Actually, people with disabilities

Actually, people with disabilities may encounter several barriers whentheytry to enjoy traditional educational activities. For instance, students with visual impairments have difficulties in reading didactical materials based on printed resources, deaf learners have troubles in following traditional (spoken) lectures, people with motion disabilities have problems in attending on-site learning programs. As a matter of fact, providing an easy access to digital didactical contents and learning technologies offers new opportunities for people and com-munities to develop new skills and improve their knowledge. This is particularly true for several underserved segments of population that could be proficiently reintegrated into educational activities. The case of students with disability is an obvious example. Indeed, as to deaf students, adequate strategies can be employed to present e-learning contents in a visual format. Barriers for visually impaired students, which are typically introduced by the use of printed materials, could be easily overcome by resorting to digital contents and related assistive technologies, e.g., screen readers, Braille displays. Finally, the need to move and attendlecturesisdrasticallyreduced;obviously,thiscanbeofgreathelptopeople with motion disabilities (Driscoll and Carliner 2005; Sloman 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จริง ทุพพลภาพอาจพบ whentheytry อุปสรรคต่าง ๆ เพลิดเพลินไปกับกิจกรรมการศึกษาแบบดั้งเดิม ตัวอย่าง นักเรียน มีความบกพร่องมีความยากลำบากในการอ่านตามทรัพยากรพิมพ์วัสดุ didactical นักเรียนหูหนวกมีปัญหาต่อไปนี้แบบดั้งเดิม (พูด) บรรยาย ทุพพลภาพเคลื่อนไหวมีปัญหาในการเข้าร่วมโปรแกรมการเรียนรู้สิ่ง เป็นแท้ ให้พักเนื้อหา didactical ดิจิตอล และเทคโนโลยีการเรียนรู้ให้โอกาสใหม่สำหรับบุคคลและ com munities เพื่อพัฒนาทักษะใหม่ ๆ และปรับปรุงความรู้ นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเซ็กเมนต์ underserved หลายของประชากรที่สามารถให้สมวัยกิจกรรม กรณีนักเรียนพิการเป็นตัวอย่างชัดเจน แน่นอน เป็นนักเรียนหูหนวก กลยุทธ์เพียงพอสามารถทำงานในการนำเสนอเนื้อหาการเรียนรู้ในรูปแบบภาพ อุปสรรคสำหรับนักเรียนผู้พิการทางสายตา ซึ่งโดยปกติจะแนะนำ โดยการใช้วัสดุพิมพ์ สามารถจะเอาชนะได้ โดยพยายามมากเนื้อหาดิจิทัล และที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีเพื่อผู้พิการ เช่น ตัวอ่านหน้าจอ แสดงอักษรเบรลล์ ในที่สุด ต้องการย้ายและ attendlecturesisdrasticallyreduced อย่างชัดเจน thiscanbeofgreathelptopeople มีการเคลื่อนไหว (Driscoll และ Carliner 2005 Sloman 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อันที่จริงคนที่มีความพิการอาจพบอุปสรรคหลาย whentheytry เพลิดเพลินไปกับกิจกรรมการศึกษาแบบดั้งเดิม ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตามีความยากลำบากในการอ่านวัสดุ didactical ขึ้นอยู่กับทรัพยากรพิมพ์หูหนวกเรียนมีปัญหาในการติดตามแบบดั้งเดิม (พูด) บรรยายคนพิการเคลื่อนไหวมีปัญหาในการเข้าร่วมโปรแกรมการเรียนรู้ในสถานที่ เป็นเรื่องของความเป็นจริงให้ง่ายต่อการเข้าถึงเนื้อหา didactical ดิจิตอลและเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่มีโอกาสใหม่สำหรับผู้คนและ munities คอมเพื่อพัฒนาทักษะใหม่และพัฒนาความรู้ของพวกเขา นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มด้อยโอกาสหลายของประชากรที่สามารถ reintegrated คล่องในกิจกรรมการศึกษา กรณีของนักเรียนที่มีความพิการเป็นตัวอย่างที่ชัดเจน แท้จริงเป็นตายนักเรียนกลยุทธ์ที่เพียงพอสามารถทำงานที่จะนำเสนอเนื้อหา e-learning ในรูปแบบภาพ ปัญหาและอุปสรรคสำหรับนักเรียนที่พิการทางสายตาซึ่งได้รับการแนะนำให้รู้จักโดยทั่วไปการใช้วัสดุการพิมพ์ที่สามารถเอาชนะได้อย่างง่ายดายโดยการหันไปเนื้อหาดิจิตอลและเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกที่เกี่ยวข้องเช่นอ่านหน้าจอแสดงผลอักษรเบรลล์ ในที่สุดความต้องการที่จะย้ายและ attendlecturesisdrasticallyreduced นั้นเห็นได้ชัดว่ามีความพิการ thiscanbeofgreathelptopeople เคลื่อนไหว (คอลล์และ Carliner 2005 Sloman 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จริงๆแล้ว คนพิการอาจพบอุปสรรคหลาย whentheytry เพื่อเพลิดเพลินกับกิจกรรมการศึกษาแบบดั้งเดิม เช่น เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น มีความยากลำบากในการอ่าน การสอน วัสดุใช้พิมพ์ทรัพยากร ผู้เรียนหูหนวก มีปัญหาในการต่อแบบดั้งเดิม ( พูด ) บรรยายคนที่เคลื่อนไหวคนพิการมีปัญหาในการเข้าร่วมโปรแกรมการเรียนรู้ในโรงแรม เป็นเรื่องของความเป็นจริงให้สะดวกต่อการเข้าถึงเนื้อหาการสอนดิจิตอลและการเรียนรู้เทคโนโลยีเสนอโอกาสใหม่ ๆสำหรับคนและคอม munities เพื่อพัฒนาทักษะใหม่และปรับปรุงความรู้นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับหลายส่วนของประชากรที่ด้อยโอกาสได้คล่อง reintegrated ในกิจกรรมการศึกษา กรณีของนักศึกษาพิการ เป็นตัวอย่างที่ชัดเจน แน่นอน , เป็นนักเรียนหูหนวก กลยุทธ์ที่เพียงพอสามารถใช้นำเสนอเนื้อหา e-Learning ในรูปแบบภาพ สิ่งกีดขวางสำหรับผู้พิการทางสายตา นักเรียนซึ่งโดยปกติจะใช้โดยการใช้สื่อสิ่งพิมพ์ สามารถเอาชนะได้อย่างง่ายดาย โดยอาศัยเนื้อหาดิจิตอลและเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกที่เกี่ยวข้อง เช่น หน้าจออ่านอักษรเบรลล์ แสดง ในที่สุด ก็ต้องย้าย และ attendlecturesisdrasticallyreduced แน่นอน thiscanbeofgreathelptopeople กับการเคลื่อนไหว คนพิการ ( ประจำ carliner สโลเมิ่น 2002 และ 2005 ; )