This study attempts to identify and

This study attempts to identify and discuss writing problems in Kiswahili in Tanzanian secondary schools. The study uses data from two schools specifically selected as case studies. The study submits that pedagogically, unlike speaking which is acquired without explicit instructions, writing as a skill has to be taught. Failure to appreciate this difference leads to communicative writing problems. The present study reveals six glaring writing problems, namely: capitalization and punctuation problems, inexplicitness or fuzziness, poor organization or illogical sequence, spelling problems and grammatical errors. The study argues that most of these writing problems arise from pedagogical reasons. To a greater extent, these problems are not limited only to the two
schools involved in the study, but apply also to other schools and higher learning institutions as well. Thus, the study advocates that writing problems can be minimized if the students are taught writing as a skill by professional Kiswahili language teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ความพยายามที่จะระบุ และอภิปรายปัญหาเขียนใน Kiswahili ในโรงเรียนมัธยม Tanzanian การศึกษาใช้ข้อมูลจากสองโรงเรียนที่เลือกเป็นกรณีศึกษาโดยเฉพาะ การศึกษาส่งให้ pedagogically ซึ่งแตกต่างจากการพูดที่ซื้อมา โดยไม่มีคำแนะนำชัดเจน เขียนเป็นทักษะมีสอน ล้มเหลวในการชื่นชมความแตกต่างนี้นำไปสู่ปัญหาการเขียนสื่อสาร การศึกษาปัจจุบันพบหกแจ๋เขียนปัญหา ได้แก่: ปัญหาใหญ่และเครื่องหมายวรรคตอน inexplicitness หรือ fuzziness องค์กรดี หรือลำดับเรื่องไร้เหตุผล ปัญหาการสะกด และไวยากรณ์ที่ผิด การศึกษาจนที่ สุดของปัญหาเหล่านี้เขียนเกิดขึ้นจากเหตุผลสอน ขอบเขตที่มากขึ้น ปัญหาเหล่านี้จะไม่เท่าสองโรงเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษา แต่ยังนำไปใช้กับโรงเรียนอื่น ๆ และสถาบันการศึกษาระดับสูงเช่น ดังนั้น การศึกษาสนับสนุนให้ เขียนปัญหาสามารถถูกย่อเล็กสุดถ้านักเรียนได้เรียนรู้เรื่องการเขียนเป็นทักษะ โดยครูภาษา Kiswahili มืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มุ่งศึกษาและปรึกษาปัญหาการเขียนในภาษาสวาฮีลีโรงเรียนมัธยมในแทนซาเนีย . การศึกษานี้ใช้ข้อมูลจาก 2 โรงเรียน โดยเลือกเป็นกรณีศึกษา การส่งที่ pedagogically แตกต่างจากการพูดที่ได้รับโดยไม่มีคำสั่งชัดเจน การเขียนเป็นทักษะที่ต้องมีการสอนความล้มเหลวที่จะชื่นชมความแตกต่างนี้นำไปสู่การสื่อสารการเขียนปัญหา การศึกษาปัจจุบันพบหกแจ๋เขียนปัญหา ได้แก่ ปัญหาเงินทุนและเครื่องหมาย inexplicitness หรือ fuzziness องค์กรไม่ดี หรือไร้เหตุผลปัญหาลำดับ การสะกดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ผลการศึกษาระบุว่าส่วนใหญ่เหล่านี้เขียนปัญหาเกิดขึ้นจากเหตุผลการ .ในขอบเขตที่มากขึ้น ปัญหาเหล่านี้จะไม่ จำกัด เฉพาะสอง
โรงเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษา แต่ใช้กับโรงเรียนอื่นๆ และสถาบันอุดมศึกษา เป็นอย่างดี ดังนั้น การศึกษาสนับสนุนว่าสามารถลดปัญหาการเขียน ถ้านักเรียนสอนการเขียนเป็นทักษะโดยมืออาชีพภาษาสวาฮีลีภาษาอาจารย์