Debriefing following a simulation e

Debriefing following a simulation event is a conversational period for reflection and feedback aimed at sustaining or improving future performance. It is considered by many simulation educators to be a critical activity for learning in simulation-based education. Deep learning can be achieved during debriefing and often depends on the facilitation skills of the debriefer as well as the learner’s perceptions of a safe and supportive learning environment as created by the debriefer. On the other hand, poorly facilitated debriefings may create adverse learning, generate bad feelings, and may lead to a degradation of clinical performance, self-reflection, or harm to the educator-learner relationship. The use of a structure that recognizes logical and sequential phases during debriefing can assist simulation educators to achieve a deep level of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อต่อเป็นเหตุการณ์จำลองเป็นระยะเวลาสนทนาสะท้อนและมุ่งเป้าไปที่ค้ำจุน หรือการปรับปรุงประสิทธิภาพในอนาคต มันจะถือ โดยนักการศึกษาจำลองจำนวนมากจะเป็นกิจกรรมที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ในการศึกษาแบบจำลองสถานการณ์ การเรียนรู้ที่ลึกสามารถทำได้ในระหว่างการแสดงรายละเอียด และมักขึ้นอยู่กับทักษะอำนวยความสะดวกของ debriefer ที่เป็นการรับรู้ของผู้เรียนสภาพแวดล้อมปลอดภัย และสนับสนุนการเรียนรู้สร้างขึ้น โดยการ debriefer บนมืออื่น ๆ debriefings สภาพปานกลางไม่ดีอาจสร้างผลการเรียนรู้ สร้างความรู้สึกที่ไม่ดี และอาจนำไปสู่การสลายของประสิทธิภาพทางคลินิก ตน หรือเป็นอันตรายต่อความสัมพันธ์ของนักการศึกษาผู้เรียน การใช้โครงสร้างที่แสดงรายละเอียดระยะทางตรรกะ และลำดับการรับรู้สามารถช่วยนักการศึกษาจำลองเพื่อให้ได้ระดับความลึกของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การซักถามต่อไปนี้การจำลองเหตุการณ์เป็นระยะเวลาสนทนาสำหรับการสะท้อนและข้อเสนอแนะที่มุ่งยั่งยืนหรือปรับปรุงประสิทธิภาพในอนาคต ก็ถือว่าโดยนักการศึกษาจำลองมากจะเป็นกิจกรรมที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ในการศึกษาการจำลองตาม การเรียนรู้ลึกสามารถทำได้ในระหว่างการซักถามและมักจะขึ้นอยู่กับทักษะการอำนวยความสะดวกของ debriefer เช่นเดียวกับการรับรู้ของผู้เรียนของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและให้การสนับสนุนในฐานะที่สร้างขึ้นโดย debriefer บนมืออื่น ๆ , การอำนวยความสะดวก debriefings ไม่ดีอาจสร้างการเรียนรู้ที่ไม่พึงประสงค์ในการสร้างความรู้สึกที่ไม่ดีและอาจนำไปสู่​​การสลายตัวของประสิทธิภาพทางคลินิกสะท้อนตัวเองหรือเป็นอันตรายต่อความสัมพันธ์การศึกษา-เรียน การใช้งานของโครงสร้างที่ตระหนักถึงขั้นตอนตรรกะและต่อเนื่องในระหว่างการซักถามสามารถช่วยให้การศึกษาการจำลองเพื่อให้บรรลุในระดับลึกของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปต่อไปนี้เป็นเหตุการณ์จำลองคือระยะเวลาสนทนาสำหรับการสะท้อนและข้อเสนอแนะเพื่อรักษาหรือปรับปรุงประสิทธิภาพในอนาคต จะพิจารณาโดยมากจะเป็นนักการศึกษาที่จำลองกิจกรรมสำคัญสำหรับการเรียนรู้ในการจำลองการศึกษาตาม เรียนลึกสามารถทำได้ในระหว่างสอบสวน และมักจะขึ้นอยู่กับการทักษะของ debriefer รวมทั้งผู้เรียน การรับรู้สภาพแวดล้อมในการเรียนที่ปลอดภัยและสนับสนุนในฐานะที่สร้างขึ้นโดย debriefer . บนมืออื่น ๆ , งานสนับสนุนการสอบสวนอาจสร้างการเรียนรู้ที่ไม่พึงประสงค์ สร้างความรู้สึกที่ไม่ดี และอาจนำไปสู่การลดลงของประสิทธิภาพทางคลินิกของตนเอง สะท้อน หรืออันตรายต่อนักเรียน ความสัมพันธ์ ใช้โครงสร้างที่จำตรรกะและลำดับขั้นตอนในระหว่างสอบสวนสามารถช่วยเหลือการศึกษาการจำลองแบบเพื่อให้บรรลุในระดับลึกของการเรียนรู้