The nature of student misconception

The nature of student misconceptions about electricity and
electrochemistry is well-known and there is evidence that
chemistry textbooks and instructors are responsible for many
student misconceptions related to electrochemistry. Huddle,
White, and Rogers found that instructors tend to use everyday
language that can have multiple meanings within the context of
science and that many statements made by these instructors can
be misinterpreted by students. Thus, they designed a lecture
demonstration model of an electrochemical cell to address the
following student misconceptions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ธรรมชาติของความเข้าใจผิดของนักเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้า และไฟฟ้าเคมีเป็นที่รู้จัก และมีหลักฐานที่หนังสือเรียนเคมีและครูผู้สอนรับผิดชอบหลายเข้าใจผิดของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับไฟฟ้าเคมี กองสีขาว และโรเจอร์สพบว่า ครูผู้สอนมักจะ ใช้ทุกวันภาษาที่สามารถมีได้หลายความหมายในบริบทของวิทยาศาสตร์และที่หลายงบโดยผู้สอนเหล่านี้สามารถชัดเจน โดยนักเรียน ดังนั้น พวกเขาออกแบบบรรยายรุ่นสาธิตของ electrochemical เซลล์ที่อยู่ในความเข้าใจผิดของนักเรียนต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ธรรมชาติของความเข้าใจผิดของนักเรียนเกี่ยวกับไฟฟ้าและ
ไฟฟ้าเป็นที่รู้จักกันดีและมีหลักฐานว่า
ตำราเคมีและอาจารย์ผู้สอนมีความรับผิดชอบสำหรับหลาย ๆ คน
เข้าใจผิดของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับไฟฟ้า Huddle,
สีขาว, และโรเจอร์สพบว่าอาจารย์มีแนวโน้มที่จะใช้ในชีวิตประจำวัน
ภาษาที่สามารถมีหลายความหมายในบริบทของ
วิทยาศาสตร์และว่างบจำนวนมากที่ทำโดยอาจารย์เหล่านี้สามารถ
ถูกตีความผิดโดยนักศึกษา ดังนั้นพวกเขาได้รับการออกแบบการบรรยาย
สาธิตรูปแบบของเซลล์ไฟฟ้าเคมีที่อยู่ใน
ความเข้าใจผิดของนักเรียนต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ธรรมชาติของนักเรียนและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีไฟฟ้าเป็นรู้จักกันดี และมีหลักฐานว่าหนังสือเรียนเคมี อาจารย์รับผิดชอบมากมายนักเรียนความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเคมีไฟฟ้า กอด ,สีขาว และ โรเจอร์ พบว่าอาจารย์มักจะใช้ทุกวันภาษาที่สามารถมีหลายความหมายในบริบทของวิทยาศาสตร์และคำให้การของอาจารย์เหล่านี้สามารถหลายจะตีความผิดโดยนักศึกษา จึงออกแบบมาบรรยายการสาธิตรูปแบบเซลล์ไฟฟ้าเคมีไปยังที่อยู่ต่อไปนี้แนวคิดที่ผิด นักเรียน