Trying to help the student effectiv

Trying to help the student effectively butunobtrusively and naturally, the teacher is led to ask the same questions and to indicate the same stepsagain and again. Thus, in countless problems, we have to ask the question: What is the unknown? We mayvary the words, and ask the same thing in many different ways: What is required? What do you want tofind? What are you supposed to seek? The aim of these questions is to focus the student’s attention uponthe unknown. Sometimes, we obtain the same effect more naturally with a suggestion: Look at theunknown! Question and suggestion aim at the same effect; they tend to provoke the same mental operation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พยายามที่จะช่วยให้นักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่
อย่างสงบเสงี่ยมและเป็นธรรมชาติครูจะนำไปสู่การถามคำถามเดียวกันและเพื่อแสดงให้เห็นขั้นตอนเดียวกัน
อีกครั้งและอีกครั้ง ดังนั้นในปัญหาที่นับไม่ถ้วนที่เราต้องถามคำถาม: ไม่รู้จักคืออะไร? เราอาจจะ
แตกต่างกันไปคำพูดและขอให้สิ่งเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกันหลายสิ่งที่จะต้อง? สิ่งที่คุณต้องการที่จะ
หา? สิ่งที่คุณควรจะแสวงหา? จุดมุ่งหมายของคำถามเหล่านี้คือการมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนเมื่อ
ไม่รู้จัก บางครั้งเราได้รับผลเช่นเดียวกันขึ้นตามธรรมชาติที่มีข้อเสนอแนะ: ดูที่
ไม่รู้จัก! คำถามและข้อเสนอแนะที่มีจุดมุ่งหมายผลเช่นเดียวกัน; พวกเขามีแนวโน้มที่จะกระตุ้นการทำงานจิตเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พยายามช่วยให้นักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพแต่
unobtrusively และเป็นธรรมชาติครูจะนำไปถามคำถามเดียวกันและเพื่อระบุขั้นตอนเดียวกัน
อีกครั้งและอีกครั้ง ดังนั้นในปัญหานับไม่ถ้วนเราต้องถามคำถาม: สิ่งที่เป็นที่รู้จัก? เราอาจ
แตกต่างกันคำพูดและถามสิ่งเดียวกันในหลายวิธี: สิ่งที่จำเป็น? สิ่งที่คุณต้องการที่จะ
ค้น หา ท่านควรแสวงหาสิ่งใด จุดมุ่งหมายของคำถามเหล่านี้คือการมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนเมื่อ
ที่ไม่รู้จัก บางครั้งเราได้รับผลเช่นเดียวกันอย่างเป็นธรรมชาติด้วยคำแนะนำ: ดูที่
ไม่รู้จัก ! คำถามและข้อเสนอแนะจุดมุ่งหมายที่มีผลเช่นเดียวกัน พวกเขามีแนวโน้มที่จะกระตุ้นการดำเนินการทางจิตเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พยายามช่วยเหลือนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพแต่
มันเป็นเรื่องธรรมชาติที่ครูแนะนำให้ถามคำถามเดียวกันและชี้ให้เห็นขั้นตอนเดียวกัน
อีกครั้งและอีกครั้ง ดังนั้นคำถามมากมายที่เราต้องถามคำถามที่ไม่รู้จักคืออะไร เราสามารถ
เปลี่ยนคำและถามสิ่งเดียวกันในวิธีที่แตกต่างกันสิ่งที่คุณต้องการ คุณต้องการอะไร
เจอแล้วเหรอ คุณกำลังมองหาอะไร วัตถุประสงค์ของปัญหาเหล่านี้คือการมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียน
ไม่รู้จัก บางครั้งเราได้รับผลเดียวกันเป็นธรรมชาติมากขึ้น
ไม่รู้สิ ปัญหาและข้อเสนอแนะมีวัตถุประสงค์เดียวกันพวกเขามักจะก่อให้เกิดการปฏิบัติทางจิตวิทยาเดียวกัน