From didactic point of view, computer simulation can offer significant การแปล - From didactic point of view, computer simulation can offer significant ไทย วิธีการพูด

From didactic point of view, comput

From didactic point of view, computer simulation can offer significant potentials as it offers opportunities
experiments on the model. In fact, it is now universally accepted that every learner discusses his apprenticeship with
a thought process embodying a number of explanatory models of reality as he sees it. These models are not
necessarily consistent with the objectives of lessons and sometimes they reveal in stark contrast to scientific thought
(Viennot,L. 1996) (Giordan, A. De Vecchi, G.1994). Simulation as a searchprocedure on a phenomenon or on the
model to study permit to compare models of students to experimental reality. It can be the support of relevant
activities to promote the linking of material reality and the interpretation of physics in terms of theory and model,
which favors an efficient learning (Tiberghien A.1997) (Vince J. and Tiberghien A. 2000).
Thus, it has been shown that:
 Knowledge made to a learner's employment status is best acquired simulation (Beaufils D.2000) (Beaufils
D.2000) (Nico Rutten, et al . 2012) (Kuo-En Chang,et al. 2008) (Zacharias C. Zacharia, Georgios
Olympiou.2011) (M.J. Duran, S. et al. 2007).
 Approximate theories and models in a simulation environment are more easily adopted by students
(Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico Rutten, etal . 2012) (Kuo-En Chang, et al. 2008) (Zacharias
C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011)(M.J. Duran, S. et al. 2007).
 Simulation activities in the classroom promote motivation (Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico
Rutten, et al. 2012) (Kuo-En Chang, et al. 2008) (Zacharias C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011) (M.J.
Duran, S. et al. 2007).
More specifically, the simulation activities in a teaching sequence in mechanics may promote the construction of
meaning and activity modeling of objects and processes (Zacharias C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011). Thus,
in this discipline, they been developed many resources: software and tutorials with the aim of consolidating concepts
in training or autonomous and interactive further training (Buty C.2000) (Beaufils D. and Ramage M.-J.2004) (Buty
Christian. 2001) (Buty Christian.1997) (Buty c. and Gaidoz.p. 1998) (Buty C. 2003).
In this work, to test whether computer simulation activities can help students overcome difficulties in mechanics,
we propose to conduct an educational experience that consists of a sequence of teaching software via Dynamic
mechanical.
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
จากพลวัตมอง การจำลองคอมพิวเตอร์สามารถนำเสนอศักยภาพสำคัญให้โอกาส การทดลองในแบบจำลอง ในความเป็นจริง มันตอนนี้แบบยอมรับว่า ผู้เรียนทุกกล่าวถึงการฝึกงานของเขาด้วย กระบวนการคิดการชงจำนวนอธิบายรูปแบบของความเป็นจริง ตามที่เขาเห็น โมเดลเหล่านี้ไม่ จำเป็นต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ ของบทเรียน และบางครั้งพวกเขาเปิดเผยในความแตกต่างสิ้นเชิงกับความคิดทางวิทยาศาสตร์ (Viennot, L. 1996) (Giordan, A. De Vecchi, G.1994) จำลอง searchprocedure ปรากฏการณ์ หรือในการ แบบจำลองการศึกษาอนุญาตให้เปรียบเทียบรุ่นของนักเรียนทดลองจริง สามารถสนับสนุนเกี่ยวข้อง กิจกรรมส่งเสริมการเชื่อมโยงของจริงวัสดุและการตีความของฟิสิกส์ทฤษฎีและแบบจำลอง ซึ่งสนับสนุนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ (Tiberghien A.1997) (วินซี่ J. และ Tiberghien A. 2000) ดังนั้น มันได้รับการแสดงที่: ความรู้ที่ทำให้สถานะการจ้างงานของผู้เรียนเป็นส่วนได้รับการจำลอง (Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico Rutten, et al. 2012) (Kuo น้ำช้าง et al. 2008) (Zacharias C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011) (ของมจ. Duran, S. et al. 2007) ประมาณทฤษฎีและโมเดลการจำลองสภาพแวดล้อมได้ง่ายนำมาใช้ โดยนักเรียน (Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico Rutten, etal. 2012) (ช้าง Kuo En, et al. 2008) (Zacharias C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011) (ของมจ. Duran, S. et al. 2007) การจำลองกิจกรรมในห้องเรียนส่งเสริมแรงจูงใจ (Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico Rutten, et al. 2012) (Kuo น้ำช้าง et al. 2008) (Zacharias C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011) (ของมจ. Duran, S. et al. 2007) กิจกรรมจำลองการสอนตามลำดับในกลศาสตร์อาจส่งเสริมการก่อสร้างอื่น ๆ โดยเฉพาะ ความหมายและกิจกรรมโมเดลวัตถุและกระบวนการ (Zacharias C. Zacharia, Georgios Olympiou.2011) ดังนั้น ในสาขาวิชาการนี้ พวกเขาได้พัฒนาทรัพยากรมาก: ซอฟต์แวร์และการสอน มีจุดมุ่งหมายของการรวมแนวคิด ในการฝึกอบรมหรือเขตปกครองตนเอง และแบบการฝึก (Buty C.2000) (Beaufils D. และราเมจ M. J.2004) (Buty คริสเตียน 2001) (buty Christian.1997) (Buty c. และ Gaidoz.p ปี 1998) (Buty C. 2003) ในงานนี้ เพื่อทดสอบ ว่ากิจกรรมการจำลองคอมพิวเตอร์สามารถช่วยนักเรียนที่เอาชนะความยากลำบากในกลศาสตร์ เราเสนอการจัดประสบการณ์ทางการศึกษาที่มีลำดับการสอนซอฟต์แวร์ทางไดนามิก เครื่องจักรกล
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
จากจุดการสอนในมุมมองของการจำลองด้วยคอมพิวเตอร์สามารถนำเสนอศักยภาพอย่างมีนัยสำคัญเป็นมันมีโอกาส
ทดลองในรูปแบบ ในความเป็นจริงก็คือตอนนี้ได้รับการยอมรับในระดับสากลว่าผู้เรียนทุกคนกล่าวถึงการฝึกงานของเขากับ
กระบวนการคิดเชิงจำนวนรุ่นอธิบายของความเป็นจริงในขณะที่เขาเห็นมัน รูปแบบเหล่านี้ไม่
จำเป็นต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการเรียนและบางครั้งพวกเขาเปิดเผยในทางตรงกันข้ามกับความคิดทางวิทยาศาสตร์
(Viennot, L. 1996) (Giordan, A. De Vecchi, G.1994) จำลองเป็น searchprocedure เกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือใน
รูปแบบใบอนุญาตในการศึกษาเพื่อเปรียบเทียบรูปแบบของนักเรียนกับความเป็นจริงการทดลอง มันอาจจะเป็นการสนับสนุนของที่เกี่ยวข้อง
กิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเชื่อมโยงของความเป็นจริงวัสดุและการตีความของฟิสิกส์ในแง่ของทฤษฎีและรูปแบบ,
ที่โปรดปรานการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (Tiberghien A.1997) (วินซ์เจและ Tiberghien A. 2000).
ดังนั้น จะได้รับการแสดงให้เห็นว่า:
? ความรู้ที่เกิดขึ้นกับสถานะการจ้างงานของผู้เรียนที่ได้มาเป็นแบบจำลองที่ดีที่สุด (Beaufils D.2000) (Beaufils
D.2000) (Nico Rutten, et al. 2012) (Kuo-En ช้าง, et al. 2008) (เศคาริยา C. Zacharia, จอ
Olympiou.2011) (MJ Duran, S. et al. 2007).
? ทฤษฎีโดยประมาณและรูปแบบในการจำลองสภาพแวดล้อมที่เป็นที่ยอมรับได้ง่ายขึ้นโดยนักเรียน
(Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico Rutten, อีตัล. 2012) (Kuo-En ช้าง, et al. 2008) (เศคาริยา
C. Zacharia , จอร์ Olympiou.2011) (MJ Duran, S. et al. 2007).
? กิจกรรมจำลองในห้องเรียนส่งเสริมแรงจูงใจ (Beaufils D.2000) (Beaufils D.2000) (Nico
Rutten, et al. 2012) (Kuo-En ช้าง, et al. 2008) (เศคาริยา C. Zacharia, จอร์ Olympiou.2011) (MJ
Duran, S. et al. 2007).
โดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมจำลองในลำดับการเรียนการสอนในกลศาสตร์อาจส่งเสริมการสร้าง
ความหมายและการสร้างแบบจำลองการทำงานของวัตถุและกระบวนการ (เศคาริยา C. Zacharia, จอร์ Olympiou.2011) ดังนั้น
ในวินัยนี้พวกเขาได้รับการพัฒนาทรัพยากรจำนวนมาก: ซอฟแวร์และการสอนโดยมีวัตถุประสงค์ของการรวมแนวคิด
ในการฝึกอบรมหรือการปกครองตนเองและการโต้ตอบการฝึกอบรมเพิ่มเติม (Buty C.2000) (Beaufils D. และเมจ M. -J.2004) (Buty
คริสเตียน. 2001) (Buty Christian.1997) (Buty ค. และ Gaidoz.p. 1998) (Buty C. 2003).
ในงานนี้เพื่อทดสอบว่ากิจกรรมจำลองคอมพิวเตอร์สามารถช่วยให้นักเรียนเอาชนะความยากลำบากในกลศาสตร์,
เรานำเสนอในการดำเนินการ ประสบการณ์การศึกษาที่ประกอบด้วยลำดับของซอฟแวร์การเรียนการสอนผ่านทางแบบไดนามิก
กล
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
คำสอนจากจุดมุมมองของคอมพิวเตอร์สามารถมีศักยภาพที่สำคัญมีการทดลองโอกาส
ในรูปแบบ ในความเป็นจริงมันเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางว่า ผู้เรียนแต่ละคนได้รับการกล่าวถึงกับกระบวนการคิดเชิงเลขของการอธิบายรูปแบบของความเป็นจริงที่เขาเห็น โมเดลเหล่านี้ไม่ได้
จําเป็นต้องสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน และบางครั้งก็เปิดเผยในสิ้นเชิง

ความคิดทางวิทยาศาสตร์ ( viennot L . 1996 ) ( giordan อ. เดเวกชิ g.1994 , ) จำลองเป็น searchprocedure เกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือบน
แบบศึกษาเปรียบเทียบรูปแบบของใบอนุญาตนักเรียนจริงทดลอง มันสามารถสนับสนุนที่เกี่ยวข้อง
กิจกรรมเพื่อส่งเสริมการเชื่อมโยงของความเป็นจริงวัสดุและการตีความของฟิสิกส์ในแง่ของทฤษฎีแบบจำลองและ
ที่โปรดปรานการการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ( tiberghien a.1997 ) ( Vince J และ tiberghien . 2000 )
ดังนั้น มันได้ถูกแสดงว่า :
 ความรู้ทำให้สถานะการจ้างงานของผู้เรียนที่ดีที่สุดคือได้รับการ beaufils d.2000 ) ( beaufils
d.2000 ) ( นิโก้ rutten et al . 2012 ) ( กั๋ว ในเกาะช้างet al . 2008 ) ( เศคาริยาห์ C . ซาชาเรียจอร์จ
, olympiou 2011 ) ( เอ็มเจ ดูแรน , S . et al . 2007 )
 ประมาณทฤษฎีและแบบจำลองในสภาพแวดล้อมที่จำลองได้ง่ายขึ้นโดยนำนักศึกษา
( beaufils d.2000 ) ( beaufils d.2000 ) ( นิโก้ rutten คณะ , . 2012 ) ( กั๋ว และช้าง , et al . 2008 ) ( เศคาริยาห์
C . ซาชาเรียจอร์จ , olympiou 2011 ) ( เอ็มเจ ดูแรน , S . et al . 2007 )
 จำลองกิจกรรมในห้องเรียนส่งเสริมแรงจูงใจ ( beaufils d.2000 ) ( beaufils d.2000 ) ( Nico
rutten et al . 2012 ) ( กั๋ว และช้าง , et al . 2008 ) ( เศคาริยาห์ C . ซาชาเรียจอร์จ , olympiou 2011 ) ( เอ็มเจ
ดูแรน , S . et al . 2007 )
เพิ่มเติมโดยการจำลองกิจกรรมในลำดับการสอนกลศาสตร์อาจส่งเสริมการก่อสร้าง
ความหมายและกิจกรรมการสร้างแบบจำลองของวัตถุและกระบวนการ ( ซาชาเรียจอร์จ olympiou เศคาริยาห์ C . , 2011 ) ดังนั้น ,
ในวินัยนี้ พวกเขาได้รับการพัฒนาทรัพยากรหลาย : ซอฟต์แวร์และแบบฝึกหัดที่มีจุดมุ่งหมายของการรวมแนวคิด
ในการฝึกอบรมหรืออิสระและโต้ตอบการฝึกอบรมเพิ่มเติม ( รองเท้าปิด c.2000 ( D ) และ beaufils Ramage เมตร - j.2004 ) ( รองเท้าปิด
คริสเตียน 2001 ) ( รองเท้าปิด คริสเตียน ปี 1997 ) ( รองเท้าปิด Cและ gaidoz . P ( 1998 ) รองเท้าปิด C . 2003 )
ในงานนี้ เพื่อทดสอบว่ากิจกรรมคอมพิวเตอร์จะช่วยให้นักเรียนสามารถเอาชนะความยากลำบากในกลศาสตร์
เราเสนอที่จะดำเนินการการศึกษาที่ประกอบด้วยลำดับของการสอนซอฟต์แวร์ผ่านทางแบบไดนามิก
กล
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: