In most programs, the role of the e

In most programs, the role of the e-learning designer or e-teacher is increasingly complex. Providing a balance between identifying clear central objectives and designing activities that are open enough to respond to autonomous learning needs is a tricky prospect. Yet, it appears to be the only choice if we are to embrace the remarkable potential of electronic access to unlimited data and expertise. One can recognize a trend toward a higher level of customized learning (personalization, individualization, contextualization, and adaptive learning). Student involvement is often required throughout to promote autonomy and transfer. Collaboration and communication are no longer centered on the teacher and e-learning design must acknowledge this. It is obvious that e-learners can now pursue their own paths with or without the instructor and the challenge is for the design to allow for a variety of learning paths for the benefit of individual learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในโปรแกรมส่วนใหญ่ บทบาทของนักออกแบบเรียนรู้หรือ e-ครูมีความซับซ้อนมากขึ้น ให้สมดุลระหว่างการระบุวัตถุประสงค์ชัดเจนกลาง และออกแบบกิจกรรมที่เปิดเพียงพอตอบสนองความต้องการเรียนรู้อิสระได้โอกาสหากิน ยัง มันดูเหมือนจะเป็นทางเลือกเดียวหากเราสวมกอดศักยภาพที่โดดเด่นของอิเล็กทรอนิกส์เข้าถึงข้อมูลได้ไม่จำกัดและความเชี่ยวชาญ หนึ่งสามารถรับรู้แนวโน้มไปทางระดับสูงเรียนรู้เอง (บุคคล สร้างลักษณะเฉพาะตัว contextualization และเรียนรู้ที่เหมาะสม) นักเรียนมีส่วนร่วมมักจะเป็นตลอดต้องอิสระและโอนย้าย ความร่วมมือและการสื่อสารจะไม่แปลกในครู และออกแบบการเรียนรู้ต้องยอมรับนี้ เป็นที่ชัดเจนว่า อีเรียนตอนนี้สามารถติดตามเส้นทางของตนเอง หรือ ไม่ผู้สอน และความท้าทายในการออกแบบให้สำหรับการเรียนรู้เส้นทางเพื่อประโยชน์ของผู้เรียนแต่ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโปรแกรมส่วนใหญ่บทบาทของนักออกแบบ e-learning หรือ e-ครูมีความซับซ้อนมากขึ้น ให้ความสมดุลระหว่างการระบุวัตถุประสงค์ของกลางที่ชัดเจนและการออกแบบกิจกรรมที่มีการเปิดมากพอที่จะตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ตนเองเป็นโอกาสหากิน แต่ก็ดูเหมือนจะเป็นทางเลือกเท่านั้นถ้าหากเราจะโอบกอดที่มีศักยภาพที่โดดเด่นของการเข้าถึงอิเล็กทรอนิกส์ข้อมูลไม่ จำกัด และความเชี่ยวชาญ หนึ่งสามารถรับรู้แนวโน้มไปสู่​​ระดับที่สูงขึ้นของการเรียนรู้ที่กำหนดเอง (ส่วนบุคคลเป็นรายบุคคลบริบทและการเรียนรู้การปรับตัว) การมีส่วนร่วมของนักศึกษามักจะต้องใช้ตลอดทั้งเพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระและการถ่ายโอน การทำงานร่วมกันและการสื่อสารเป็นศูนย์กลางไม่เกี่ยวกับครูและการออกแบบ e-learning ต้องยอมรับนี้ เป็นที่ชัดเจนว่าอีเรียนตอนนี้สามารถติดตามเส้นทางของตัวเองมีหรือไม่มีการสอนและความท้าทายสำหรับการออกแบบเพื่อให้ความหลากหลายของเส้นทางการเรียนรู้เพื่อประโยชน์ของผู้เรียนแต่ละคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโปรแกรมส่วนใหญ่ บทบาทของนักออกแบบสื่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ หรือ e-teacher มีความซับซ้อนมากขึ้น ให้สมดุลระหว่างการระบุวัตถุประสงค์ชัดเจนกลางและออกแบบกิจกรรมที่เปิดพอที่จะตอบสนองความต้องการการเรียนรู้เป็นอิสระโอกาสหากิน ยังมันดูเหมือนจะเป็นทางเลือกเดียวเท่านั้น ถ้าเรายอมรับศักยภาพที่โดดเด่นของอิเล็กทรอนิกส์ การเข้าถึงข้อมูลไม่ จำกัด และความเชี่ยวชาญ หนึ่งสามารถรับรู้แนวโน้มไปในระดับที่สูงขึ้น ( ส่วนตัวเองเรียนเป็นรายบุคคลและ contextualization , , , การเรียนรู้ ) การมีส่วนร่วมของนักเรียนมักจะต้องทั่วประเทศเพื่อส่งเสริมการปกครองตนเองและการถ่ายโอนความร่วมมือและการสื่อสารจะไม่มีศูนย์กลางในครูและการเรียนรู้การออกแบบต้องรับรู้เรื่องนี้ มันเป็นที่ชัดเจนว่า e-learners สามารถติดตามเส้นทางของพวกเขาเอง มี หรือ ไม่มีผู้สอน และเป็นความท้าทายในการออกแบบเพื่อให้ความหลากหลายของการเรียนรู้เส้นทางเพื่อประโยชน์ของผู้เรียนแต่ละบุคคล