Complementary and alternative healt

Complementary and alternative health practices have increased over the last decade. Nurses provide a large number of these holistic therapies. However, nursing education of these therapies is limited or absent in the majority of nursing schools. Understanding holistic nursing educators' contributions and background in teaching integrative approaches to health care will increase the knowledge base of current and future nursing faculty. To gain insight into the holistic nurse educator, I conducted a descriptive case study of two leaders of holistic nursing in Utah. This case study includes a description and exploration of the educators' lives, teaching experiences, and descriptions of the classroom.

Both educators had early exposure as children to complementary and alternative medicine and practices. Both are senior faculty members with highly respected credentials. The two holistic nursing educators in this study exhibited three themes of integrative health care teaching. First, the nursing educators brought fundamental qualities to their holistic teaching. Second, the holistic nursing educators created a learning environment that offered distinctive characteristics. Lastly, holistic nursing education existed within a much larger context of higher education that offers support and barriers to the teaching of complementary healing therapies.

The quality of authentic presence as reflected in the finding of the holistic nurse educators who are caring, respectful, engaged, and passionate was linked to and descriptive of the concept of presence. The quality of holistic integration by the nursing educators using voice and vision was linked to and descriptive of the concept of paradigm. The qualities of openness and teaching with a moral compass were linked to and descriptive of the concept of a partnership in holistic nursing education.

Holistic education and holistic nursing education are different from traditional education. Teacher-student interactions, content presentation, experiential learning, ambience, and teacher positioning were observed in the classroom.

In general, these two holistic nurse educators brought distinct life experiences, teaching qualities, and learning milieu to their work. Holistic nursing education existed within an institutional context of higher education. Future research on the teaching content and strategies of holistic nurse educators will help to broaden the curricula and faculty in nursing schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เสริม และทางเลือกปฏิบัติได้เพิ่มขึ้นกว่าทศวรรษ พยาบาลให้การรักษาแบบองค์รวมเหล่านี้เป็นจำนวนมาก อย่างไรก็ตาม พยาบาลศึกษาบำบัดเหล่านี้ถูกจำกัด หรือการขาดส่วนใหญ่พยาบาลโรงเรียน ความเข้าใจของนักการศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวมจัดสรรและเบื้องหลังในการสอนแบบบูรณาการวิธีการดูแลสุขภาพจะเพิ่มฐานความรู้ของบุคลากรพยาบาลในอนาคต และปัจจุบัน ฉันดำเนินการอธิบายกรณีศึกษาของผู้นำทั้งสองของการพยาบาลแบบองค์รวมในยูทาห์เพื่อเข้าใจในประวัติผู้สอนและการพยาบาลแบบองค์รวม กรณีศึกษานี้ประกอบด้วยคำอธิบายและสำรวจชีวิตของนักการศึกษา ประสบการณ์ และคำอธิบายเกี่ยวกับการเรียนการสอนของนักการศึกษาทั้งสองได้สัมผัสช่วงเป็นเด็กการแพทย์เสริม และทางเลือกปฏิบัติ ทั้งมีคณาจารย์อาวุโส มีบารมีประจำตัว นักการศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวมสองในการศึกษานี้จัดแสดงชุด 3 สอนการดูแลสุขภาพแบบบูรณาการ ครั้งแรก ความพยาบาลนำพื้นฐานคุณภาพกับการสอนแบบองค์รวม สอง นักการศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่นำเสนอลักษณะเด่น สุดท้าย การพยาบาลแบบองค์รวมศึกษาอยู่ภายในมากใหญ่บริบทของอุดมศึกษาที่สนับสนุนและอุปสรรคเพื่อสอนเสริมบำบัดรักษาคุณภาพของสถานะที่แท้จริงเป็นผลในการค้นหาของนักการศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวมที่ดูแล เคารพ หมั้น และหลงใหล ถูกอธิบายแนวความคิดของสถานะ และเชื่อมโยงการ คุณภาพของบูรณาการแบบองค์รวมโดยนักการศึกษาพยาบาลที่ใช้เสียงและวิสัยทัศน์มีการเชื่อมโยง และอธิบายแนวความคิดของกระบวนทัศน์ คุณภาพของการเปิดรับและสอน ด้วยทิศทางศีลธรรมได้อธิบายแนวความคิดของความร่วมมือในการศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวม และเชื่อมโยงการการศึกษาแบบองค์รวมและการศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวมจะแตกต่างจากการศึกษาแบบดั้งเดิม ครู-นักเรียนโต้ตอบ นำเสนอเนื้อหา เรียนผ่าน บรรยากาศ และตำแหน่งครูได้สังเกตในห้องเรียนทั่วไป นักการศึกษาพยาบาลแบบองค์รวมสองเหล่านี้นำประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่าง สอนคุณภาพ และการเรียนรู้ฤทธิ์ไปทำงาน การพยาบาลแบบองค์รวมศึกษาอยู่ภายในบริบทสถาบันอุดมศึกษา เนื้อหาการสอนและแผนการพยาบาลแบบองค์รวมนักการศึกษาวิจัยในอนาคตจะช่วยให้ขยายหลักสูตรและคณาจารย์ในโรงเรียนพยาบาล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เสริมและทางเลือกด้านสุขภาพมีเพิ่มขึ้นกว่าทศวรรษที่ผ่านมา พยาบาลให้จำนวนมากของการรักษาแบบองค์รวมเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม การศึกษาพยาบาลของผู้ป่วยเหล่านี้ถูก จำกัด หรือ ขาดในส่วนของโรงเรียนพยาบาลความเข้าใจเกี่ยวกับการพยาบาลแบบองค์รวมต่อนักการศึกษา ' และพื้นหลังในการสอนบูรณาการแนวทางการดูแลสุขภาพจะเพิ่มฐานความรู้ของปัจจุบันและอนาคตที่คณะพยาบาล เพื่อเพิ่มความเข้าใจในการศึกษาพยาบาลแบบองค์รวม ผมได้ทำการศึกษาเชิงพรรณนาของ 2 ผู้นำของการพยาบาลแบบองค์รวมในยูทาห์การศึกษาครั้งนี้รวมถึงรายละเอียดและการสำรวจของนักการศึกษา ' ชีวิต ประสบการณ์สอน และรายละเอียดของห้อง

ทั้งอาจารย์ต้นเป็นเด็กมีการผสมผสานและการแพทย์ทางเลือกและการปฏิบัติ ทั้งสองเป็นอาจารย์อาวุโสที่เคารพอย่างสูงบัตรประจำตัวสองพยาบาลแบบองค์รวมในการศึกษานี้ได้มีนักการศึกษาสามรูปแบบของการสอนการดูแลสุขภาพแบบบูรณาการ . แรก , พยาบาลนักการศึกษานำคุณภาพพื้นฐานการสอนแบบองค์รวมของพวกเขา ประการที่สอง อาจารย์พยาบาลแบบองค์รวมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เสนอคุณลักษณะที่โดดเด่น ท้ายนี้การศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวม มีขนาดใหญ่มาก ภายในบริบทของอุดมศึกษา ที่ให้การสนับสนุนและอุปสรรคในการจัดการเรียนการสอนของการบำบัดรักษาทางเลือก

คุณภาพของตนจริงที่สะท้อนในการหาขององค์รวมพยาบาลอาจารย์ที่ดูแล เคารพ หมั้น และหลงใหล เชื่อมโยง และอธิบายแนวคิดของตนคุณภาพของการบูรณาการแบบองค์รวม โดยพยาบาลที่นักการศึกษาใช้วิสัยทัศน์เสียงและเชื่อมโยง และอธิบายแนวคิดของกระบวนทัศน์ . คุณภาพของการเปิดกว้างและการสอนที่มีเข็มทิศศีลธรรมที่ถูกเชื่อมโยงไปยัง และอธิบายแนวคิดของการเป็นหุ้นส่วนในการศึกษาพยาบาลแบบองค์รวม .

ศึกษาแบบองค์รวมและแบบองค์รวมพยาบาลการศึกษาจะแตกต่างจากแบบดั้งเดิม การศึกษาครูนักเรียนปฏิสัมพันธ์ การนำเสนอเนื้อหา การเรียนรู้ ประสบการณ์ บรรยากาศ และ ครู ตำแหน่งที่พบในห้องเรียน

โดยทั่วไปทั้งสองแบบองค์รวมพยาบาลนักการศึกษานำประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน คุณภาพการสอน และการเรียนรู้วิธีการทำงานของพวกเขา การศึกษาการพยาบาลแบบองค์รวมอยู่ในบริบทของสถาบันระดับอุดมศึกษาการวิจัยในอนาคตในเนื้อหาวิชาที่สอน และกลยุทธ์ของอาจารย์พยาบาลแบบองค์รวมจะช่วยในการขยายหลักสูตรและคณาจารย์ในโรงเรียนพยาบาล