Inquiry learning reflects the const

Inquiry learning reflects the constructivist paradigm of learning. The important epistemological assumption of constructivism is that knowledge is a function of how the individual creates meaning from his/her experiences. Constructivist educators strive to create environments where learners 'are required to examine thinking and learning processes, collect, record, and analyze data; formulate and test hypotheses; reflects on previous understandings; and construct their own meaning' (Crotty, 1994: 31). Kuhn (2002) described constructivist scientific activity as involving the following three stages: inquiry, analysis, and inference. During the inquiry stage, investigators formulate questions that can be tested experimentally. In the analysis stage, investigators design and conduct informative experiments. Finally, in the inference stage, investigators modify their theories on the basis of evidence that emerged from their experiments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการเรียนรู้ที่สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนทัศน์คอนสตรัคติของการเรียนรู้ สมมติฐานที่สำคัญของญาณวิทยา constructivism เป็นความรู้ที่เป็นหน้าที่ของวิธีการที่บุคคลสร้างความหมายจากการศึกษาของเขา / ประสบการณ์ของเธอ คอนสตรัคติการศึกษามุ่งมั่นที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่ผู้เรียนจะต้องตรวจสอบกระบวนการคิดและการเรียนรู้ในการเก็บรวบรวมบันทึกและวิเคราะห์ข้อมูล;กำหนดและการทดสอบสมมติฐาน; สะท้อนให้เห็นถึงความเข้าใจก่อนหน้าและสร้างความหมายของตัวเอง (Crotty, 1994: 31) คุห์น (2002) อธิบายกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการเป็นคอนสตรัคติต่อไปนี้สามขั้นตอน: สอบถามรายละเอียดการวิเคราะห์และการอนุมาน ในระหว่างขั้นตอนการสอบสวนสืบสวนกำหนดคำถามที่สามารถทดสอบได้ทดลอง อยู่ในขั้นตอนการวิเคราะห์,นักวิจัยการออกแบบและการดำเนินการทดลองให้ข้อมูล ในที่สุดในขั้นตอนการสรุปการสืบสวนแก้ไขทฤษฎีของพวกเขาบนพื้นฐานของหลักฐานที่โผล่ออกมาจากการทดลองของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนสอบถามสะท้อนถึงกระบวนทัศน์แบบสร้างสรรค์นิยมการเรียนรู้ อัสสัมชัญ epistemological สำคัญของศิลปะเค้าโครงคือ รู้เป็นฟังก์ชันของวิธีการที่บุคคลสร้างความหมายจากประสบการณ์เขา/เธอ แบบสร้างสรรค์นิยมความมุ่งมั่นที่จะสร้างสภาพแวดล้อมที่ผู้เรียน ' จะต้องตรวจสอบความคิด และกระบวนการเรียนรู้ เก็บ บันทึก และวิเคราะห์ข้อมูล สร้าง และทดสอบสมมุติฐาน สะท้อนถึงการเปลี่ยนความเข้าใจก่อนหน้า และสร้างความหมายของตนเอง ' (Crotty, 1994:31) Kuhn (2002) อธิบายแบบสร้างสรรค์นิยมทางวิทยาศาสตร์กิจกรรมเป็นขั้นสามต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับ: สอบถาม วิเคราะห์ และข้อ ในระหว่างขั้นตอนการสอบถาม นักตั้งคำถามที่สามารถทดสอบ experimentally ในขั้นตอนการวิเคราะห์ นักออกแบบ และดำเนินการทดลองข้อมูล สุดท้าย ในระยะข้อ สืบสวนแก้ไขของทฤษฎีตามหลักฐานที่เกิดขึ้นจากการทดลองของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ที่เน้นการสืบค้นสะท้อนถึงกระบวนทัศน์ที่เน้นการเรียนรู้ ตั้งสมมุติฐานทางญานวิทยาที่มีความสำคัญอย่างสูงสุดของกระบวนการคิดนี้กําเนิดขึ้นอยู่ที่ว่าความรู้คือการทำงานของว่าบุคคลที่จะสร้างความหมายจากของเขา/ของเธอประสบการณ์ นักการศึกษาเน้นจะพยายามอย่างสุดความสามารถที่จะสร้าง สภาพแวดล้อม ที่เหมาะสมกับผู้เรียน'จะต้องตรวจสอบกระบวนการการเรียนรู้และการคิดเก็บบันทึกและวิเคราะห์ข้อมูลกำหนดและการทดสอบความรู้ความเข้าใจในข้อสมมุติสะท้อนถึงก่อนหน้าและสร้างความหมายของตน'( crotty 199431 ) ( 2002 )ที่อธิบายกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์บนสมมติฐานเป็นการให้สามขั้นตอนต่อไปนี้การสอบสวนการวิเคราะห์และลงความเห็นได้ ในระหว่างขั้นตอนการสืบสวนสอบสวนที่นายจิรายุตอบคำถามว่าจะสามารถทดสอบได้ทดลอง ในขั้นตอนการวิเคราะห์การสืบสวนการออกแบบและทำการทดลองความรู้ สุดท้ายในเวทีลงความเห็นได้ที่การสืบสวนแก้ไขทฤษฎีของเขาอยู่บนพื้นฐานของหลักฐานที่เกิดขึ้นจากการทดลองของพวกเขา