TheoryResearch has shown that a lar

Theory
Research has shown that a large number of students' performances are affected by their attitudes towards specific subjects, education and academics in general. (Bowen & Richman, 2000) It has been suggested that when students demonstrate week commitment to their academics then they are bound to underperform. Additionally, some students with an unrealistic view of themselves may perform poorly too. For instance, those who tend to be overconfident or nave about the requirements of their academics may register very poor performance. (Broughton, 2003)Conversely, when students do not believe in themselves or when they have low self confidence, then chances are that they will underachieve. (Powers, 2006) Sometimes some students may think of themselves as people who cannot control their own destiny. They imagine that they are victims of the system and this can lead to academic failure. In other scenarios some students may be too proud to ask for help when they encounter a problem in their studies. (Bowen & Richman, 2000) Also, some students find it difficult to grow or develop because they tend to resist change and this impedes their academic progress. In other situations, a student may not work well in groups yet this is a necessary part of the academic environment. Lastly, some students tend to avoid those areas where they perform poorly such as in science or mathematics. These and many more aspects of student's attitudes can be causes of academic failure.
School context is depicted through certain avenues. These avenues can either lead to excellent performance or poor performance depending on how they are implemented. (Powers, 2006) In certain schools, the system may be too bureaucratic to the point that both teachers and students cannot do their jobs. This eventually leads to poor performance. (Bowen & Richman, 2000) In other situations, teachers lack the skills to impart knowledge and this may cause failures. Likewise, some teachers may be disengaged with their students and this brings about problems in the end. (Broughton, 2003)Additionally, there are certain school environments that are influenced by the external world to such a large extent that the students cannot concentrate on what they are meant to do. Such schools lack discipline. (Broughton, 2003) Some school environments may have certain levels of segregation and this impedes academic success. (Broughton, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีงานวิจัยได้แสดงว่า นักแสดงเป็นจำนวนมากได้รับผลกระทบ โดยการทัศนคติเฉพาะวิชา การศึกษา และนักวิชาการทั่วไป (เวนและริชแมนพัวร์ 2000) จึงมีการแนะนำว่า เมื่อนักเรียนแสดงให้เห็นถึงเสน่ห์สัปดาห์ของนักวิชาการ แล้วเลี่ยง ๆ ไป underperform นอกจากนี้ นักเรียนบางคน มีมุมมองไม่ตัวเองอาจทำไม่ดีเกินไป เช่น ผู้ที่มักจะเหลิงหรืออาการของโรคเกี่ยวกับความต้องการของนักวิชาการของพวกเขาอาจลงทะเบียนประสิทธิภาพต่ำมาก (Broughton, 2003)ในทางกลับกัน เมื่อนักเรียนไม่เชื่อ ในตัวเอง หรือ เมื่อมีความเชื่อมั่นตนเองต่ำ แล้วมีโอกาสที่พวกเขาจะ underachieve (อำนาจ 2006) บางครั้งนักเรียนบางคนอาจคิดว่า ตัวเองเป็นคนที่ไม่สามารถควบคุมโชคชะตาของตนเอง พวกเขาจินตนาการว่า พวกเขาตกเป็นเหยื่อของระบบ และการศึกษาล้มเหลว ในสถานการณ์อื่นๆ นักเรียนบางคนอาจจะเห่อไปขอความช่วยเหลือเมื่อพวกเขาพบปัญหาในการศึกษา (เวนและริชแมนพัวร์ 2000) ยัง นักเรียนบางคนพบมันยากที่จะเติบโต หรือพัฒนา เพราะพวกเขามักจะต่อต้านการเปลี่ยนแปลงนี้ impedes ความคืบหน้าการศึกษา ในสถานการณ์อื่น ๆ นักเรียนอาจไม่ได้ดีในกลุ่ม ยังเป็นส่วนสำคัญของสิ่งแวดล้อมศึกษา สุดท้ายนี้ นักเรียนบางคนมักจะ หลีกเลี่ยงพื้นที่ที่พวกเขาทำไม่ดีเช่นวิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ เหล่านี้และหลายเพิ่มเติมด้านทัศนคติของนักเรียนอาจเป็นสาเหตุของความล้มเหลวด้านการศึกษาบริบทของโรงเรียนเป็นภาพผ่าน avenues บาง Avenues เหล่านี้สามารถนำไปสภาพหรือประสิทธิภาพต่ำตามวิธีดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่ง (อำนาจ 2006) ในบางโรงเรียน ระบบอาจเกินไปราชการไปว่า ทั้งครูและนักเรียนไม่สามารถทำงาน ในที่สุดซึ่งนำไปสู่ประสิทธิภาพต่ำ (เวนและริชแมนพัวร์ 2000) ในสถานการณ์อื่น ๆ ครูขาดทักษะในการศิลปกรรม และนี้อาจทำให้เกิดความล้มเหลว ในทำนองเดียวกัน อาจ disengaged บางอาจารย์กับนักศึกษา และทำให้เกี่ยวกับปัญหาในสุด (Broughton, 2003)นอกจากนี้ มีสภาพแวดล้อมบางโรงเรียนที่ได้รับอิทธิพลจากโลกภายนอกในกรณีใหญ่ที่นักเรียนไม่มีสมาธิในสิ่งที่พวกเขาจะหมายถึงทำ โรงเรียนขาดวินัย (Broughton, 2003) สภาพแวดล้อมบางโรงเรียนอาจกำหนดระดับของการแบ่งแยก และนี้ impedes ความสำเร็จทางวิชาการ (Broughton, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎี
การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าเป็นจำนวนมากของการแสดงของนักเรียนที่ได้รับผลกระทบจากทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อวิชาเฉพาะ, การศึกษาและนักวิชาการทั่วไป (เวนและร่ำรวย, 2000) จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าเมื่อนักเรียนแสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นของสัปดาห์ที่นักวิชาการของพวกเขาแล้วพวกเขาก็จะผูกพันที่จะต่ำกว่า นอกจากนี้นักเรียนบางคนที่มีมุมมองที่ไม่สมจริงของตัวเองอาจจะทำงานได้ไม่ดีเกินไป ยกตัวอย่างเช่นผู้ที่มีแนวโน้มที่จะได้ใจหรือดุมเกี่ยวกับความต้องการของนักวิชาการของพวกเขาอาจลงทะเบียนประสิทธิภาพที่ต่ำมาก (Broughton 2003) ตรงกันข้ามเมื่อนักเรียนไม่เชื่อมั่นในตัวเองหรือเมื่อพวกเขามีความมั่นใจในตนเองต่ำแล้วมีโอกาสที่พวกเขาจะ underachieve (พลัง 2006) บางครั้งนักเรียนบางคนอาจจะคิดว่าตัวเองเป็นคนที่ไม่สามารถควบคุมโชคชะตาของตัวเอง พวกเขาคิดว่าพวกเขาเป็นเหยื่อของระบบและนี้สามารถนำไปสู่ความล้มเหลวทางวิชาการ ในสถานการณ์อื่น ๆ ที่นักเรียนบางคนอาจจะมีความภาคภูมิใจเกินไปที่จะขอความช่วยเหลือเมื่อพวกเขาพบปัญหาในการศึกษาของพวกเขา (เวนและร่ำรวย, 2000) นอกจากนี้นักเรียนบางคนพบว่ามันยากที่จะเติบโตหรือพัฒนาเพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะต่อต้านการเปลี่ยนแปลงนี้และขัดขวางความก้าวหน้าทางวิชาการของพวกเขา ในสถานการณ์อื่น ๆ ที่นักเรียนอาจจะไม่ทำงานได้ดีในกลุ่มนี้ยังเป็นส่วนที่จำเป็นของสภาพแวดล้อมทางวิชาการ สุดท้ายนักเรียนบางคนมีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงพื้นที่เหล่านั้นที่พวกเขาทำงานได้ไม่ดีเช่นในสาขาวิทยาศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ เหล่านี้และด้านอื่น ๆ อีกมากมายของทัศนคติของนักเรียนอาจจะเป็นสาเหตุของความล้มเหลวทางวิชาการ.
บริบทของโรงเรียนเป็นที่ปรากฎผ่านลู่ทางบางอย่าง ลู่ทางเหล่านี้อย่างใดอย่างหนึ่งจะนำไปสู่ประสิทธิภาพที่ดีเยี่ยมหรือประสิทธิภาพที่ดีขึ้นอยู่กับวิธีที่พวกเขาจะดำเนินการ (พลัง 2006) ในโรงเรียนบางระบบอาจจะเป็นข้าราชการเกินไปที่จะชี้ว่าทั้งครูและนักเรียนไม่สามารถทำงานของพวกเขา นี้ในที่สุดจะนำไปสู่ประสิทธิภาพที่ดี (เวนและร่ำรวย, 2000) ในสถานการณ์อื่น ๆ ครูขาดทักษะในการให้ความรู้และสิ่งนี้อาจทำให้เกิดความล้มเหลว ในทำนองเดียวกันครูบางคนอาจจะเป็นอิสระกับนักเรียนของพวกเขาและนี้จะนำเกี่ยวกับปัญหาในท้ายที่สุด (Broughton 2003) นอกจากนี้ยังมีสภาพแวดล้อมในโรงเรียนบางอย่างที่ได้รับอิทธิพลจากโลกภายนอกเช่นขอบเขตขนาดใหญ่ที่นักเรียนไม่สามารถมีสมาธิในสิ่งที่พวกเขาหมายถึงการทำ โรงเรียนดังกล่าวขาดระเบียบวินัย (Broughton 2003) สภาพแวดล้อมบางโรงเรียนอาจมีระดับหนึ่งของการแยกจากกันและขัดขวางความสำเร็จทางวิชาการ (Broughton 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยทฤษฎี
ได้แสดงให้เห็นว่าจำนวนมากของการแสดงของนักเรียนจะมีผลต่อทัศนคติต่อวิชาเฉพาะ การศึกษา และนักวิชาการทั่วไป ( เวน&ริชแมน , 2000 ) ได้ชี้ให้เห็นว่าเมื่อนักเรียนแสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นต่อนักวิชาการของพวกเขา แล้วพวกเขาจะผูกพันที่จะเดียว . นอกจากนี้นักเรียนบางคนมีมุมมองของตนเอง อาจแสดงได้สมจริงด้วย ตัวอย่างเช่นผู้ที่มักจะชะล่าใจหรือเนฟเกี่ยวกับความต้องการของนักวิชาการของพวกเขาอาจจะลงทะเบียนประสิทธิภาพไม่ดีมาก ( Broughton , 2003 ) ในทางกลับกัน ถ้านักเรียนไม่เชื่อในตัวเอง หรือเมื่อพวกเขามีความมั่นใจในตนเองต่ำ แล้วโอกาสที่พวกเขาจะ underachieve . ( พลัง2006 ) บางครั้งนักเรียนบางคนอาจคิดว่าตัวเองเป็นคนที่ไม่สามารถควบคุมโชคชะตาของตนเอง พวกเขาคิดว่าพวกเขาเป็นเหยื่อของระบบ และนี้สามารถนำไปสู่ความล้มเหลวทางวิชาการ ในสถานการณ์อื่น ๆ นักเรียนบางคนอาจจะภูมิใจที่จะขอความช่วยเหลือเมื่อพวกเขาพบปัญหาในการศึกษาของพวกเขา ( เวน&ริชแมน , 2000 ) นอกจากนี้นักเรียนบางคนพบมันยากที่จะเติบโตหรือพัฒนาเพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะต่อต้านการเปลี่ยนแปลง และขัดขวางความก้าวหน้าทางวิชาการของตน ในสถานการณ์อื่น ๆ นักเรียนอาจจะไม่ได้ผลดีในกลุ่มยัง นี้เป็นส่วนที่จำเป็นของสภาพแวดล้อมทางวิชาการ สุดท้าย นักเรียนบางคนมีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงพื้นที่เหล่านั้นที่พวกเขาทํางาน เช่น วิทยาศาสตร์ หรือคณิตศาสตร์เหล่านี้และอีกหลายด้านของทัศนคติของนักเรียนสามารถสาเหตุของความล้มเหลวของการศึกษา โรงเรียนบางบริบท
เป็นภาพผ่าน avenues ลู่ทางเหล่านี้สามารถนำไปสู่การปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ หรือ ประสิทธิภาพที่ดีขึ้นอยู่กับวิธีที่พวกเขาจะใช้ ( พลัง , 2006 ) ในบางโรงเรียน ระบบอาจจะด้วยระบบราชการ เพื่อจุดที่ทั้งครูและนักเรียนไม่สามารถทำงานของพวกเขานี้ในที่สุดจะนำไปสู่การปฏิบัติที่ไม่ดี ( เวน&ริชแมน , 2000 ) ในสถานการณ์อื่น ๆ ครูไม่มีทักษะในการถ่ายทอดความรู้ และอาจทำให้เกิดความล้มเหลว อนึ่ง ครูบางคนอาจจะตั้งกับนักเรียนของพวกเขาและทำให้ปัญหาจบ ( Broughton , 2003 ) นอกจากนี้บางโรงเรียนมีสภาพแวดล้อมที่ได้รับอิทธิพลจากโลกภายนอกขอบเขตเช่นขนาดใหญ่ที่นักเรียนไม่มีสมาธิในสิ่งที่พวกเขาตั้งใจจะทำ โรงเรียนดังกล่าวขาดวินัย ( Broughton , 2003 ) สภาพแวดล้อมทางโรงเรียนอาจจะมีระดับของการแยกและขัดขวางความสำเร็จทางวิชาการ ( Broughton , 2003 )