Sequence learning encompasses at le

Sequence learning encompasses at least two distinct components: the effector-independent acquisition of the order of elements in the sequence, and the effectordependent achievement of skilled performance of each element in the sequence. Experimental paradigms of sequence learning include the serial reaction time task,
in which subjects are unaware of a repeating sequence
embedded within the task, and learning is measured as
a reduction in response time (Nissen and Bullemer,
1987; Goedert and Willingham, 2002). In another commonly
used paradigm, subjects are asked to learn a short
sequence of movements, and learning is measured as an
increase in speed and accuracy of the movements (Karni
et al., 1998; Walker et al., 2003). A third approach combines
the two components of sequence learning by asking
subjects to explicitly learn a sequence of movements,
thereby allowing for separate quantification of both the
explicit acquisition of sequence order and performance
(speed/accuracy) measures (Hikosaka et al., 1995;
Ghilardi et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลำดับการเรียนรู้ครอบคลุมน้อยสององค์ประกอบที่แตกต่าง: ซื้อฟเฟกอิสระเครื่องราชอิสริยาภรณ์ขององค์ประกอบในลำดับ และความสำเร็จ effectordependent ประสิทธิภาพฝีมือของแต่ละองค์ประกอบในลำดับของ กรอบการทดลองของลำดับการเรียนรู้ได้แก่งานประจำเวลาปฏิกิริยาที่จะรู้ลำดับการซ้ำกันฝังอยู่ภายในงาน และการเรียนรู้คือวัดเป็นในการลดเวลาตอบสนอง (Nissen และ Bullemer1987 Goedert และ Willingham, 2002) อื่นทั่วไปใช้กระบวนทัศน์ เพื่อการเรียนรู้สั้นวัดลำดับการเคลื่อนไหว การเรียนรู้เป็นการเพิ่มความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว (คาร์นี่บาห์et al. 1998 Walker et al. 2003) รวมวิธีการสามส่วนประกอบที่สองของลำดับการเรียนรู้จากการถามวิชาการเรียนลำดับของการเคลื่อนไหว อย่างชัดเจนซึ่งการนับแยกของทั้งสองซื้อลำและประสิทธิภาพอย่างชัดเจนมาตรการ (ความเร็วความถูกต้อง) (Hikosaka et al. 1995Ghilardi et al. 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ลำดับบนโลกไซเบอร์อย่างน้อยสององค์ประกอบที่แตกต่าง: การเข้าซื้อกิจการ effector อิสระของการสั่งซื้อขององค์ประกอบในลำดับและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน effectordependent ของการปฏิบัติงานที่มีฝีมือของแต่ละองค์ประกอบในลำดับ กระบวนทัศน์การทดลองของการเรียนรู้ลำดับรวมถึงปฏิกิริยางานที่ใช้เวลาอนุกรม
ซึ่งในวิชาที่ไม่รู้จักลำดับซ้ำ
ฝังอยู่ภายในงานและการเรียนรู้เป็นวัดที่เป็น
การลดลงในเวลาตอบสนอง (Nissen และ Bullemer,
1987; Goedert และลลิ่งแฮม, 2002) อีกทั่วไป
กระบวนทัศน์การใช้อาสาสมัครจะถูกถามในการเรียนรู้สั้น
ลำดับของการเคลื่อนไหวและการเรียนรู้เป็นวัดที่เป็น
การเพิ่มขึ้นของความเร็วและความถูกต้องของการเคลื่อนไหว (Karni
et al, 1998;.. วอล์คเกอร์, et al, 2003) วิธีที่สามรวม
ทั้งสองส่วนของการเรียนรู้ลำดับโดยขอให้
อาสาสมัครที่จะเรียนรู้อย่างชัดเจนลำดับของการเคลื่อนไหวที่
จะช่วยให้สำหรับปริมาณที่แยกต่างหากจากทั้ง
การซื้อกิจการอย่างชัดเจนของการสั่งซื้อลำดับและประสิทธิภาพการทำงาน
(ความเร็ว / ความถูกต้อง) มาตรการ (Hikosaka et al, 1995.
Ghilardi et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลำดับการเรียนรู้ครอบคลุมส่วนประกอบแตกต่างกันอย่างน้อยสอง : ( อิสระ ) ขององค์ประกอบในลำดับ และ effectordependent ผลสัมฤทธิ์ของงานฝีมือของแต่ละองค์ประกอบในลำดับ กระบวนทัศน์ของการเรียนรู้ทดลองลำดับรวมอนุกรมเวลาปฏิกิริยางานซึ่งในเรื่องของลำดับซ้ำๆกันโดยไม่รู้ตัวอยู่ในงาน และแบบวัดเป็นลดเวลาในการตอบสนอง และ bullemer ( Nissen ,1987 และ goedert Willingham , 2002 ) อื่นทั่วไปใช้กระบวนทัศน์ วิชาให้เรียนสั้น ๆลำดับของการเคลื่อนไหว และการเรียนรู้จะวัดเป็นเพิ่มความเร็วและความถูกต้องของการเคลื่อนไหว ( Karniet al . , 1998 ; วอล์คเกอร์ et al . , 2003 ) แนวทางที่สาม รวมสององค์ประกอบของลำดับการเรียนรู้ โดยขอวิชาอย่างชัดเจน เรียนรู้ลำดับของการเคลื่อนไหวเพื่ออนุญาตให้สำหรับการแยกปริมาณทั้งสองการสั่งตามลำดับและประสิทธิภาพอย่างชัดเจน( ความเร็วและความถูกต้อง ) มาตรการ ( hikosaka et al . , 1995 ;ghilardi et al . , 2009 )