3. A methodological critique of cur

3. A methodological critique of current approaches to self-regulated learning
There is a long history of evidence of the assessment procedures used by researchers worldwide to measure
various aspects of self-regulated learning. The variety of research approaches used reflect how the changing
definition of the self-regulated learning required the application of decontextualized, domain specific or the
currently preferred context-sensitive measurements. A combination of procedures is also seen as important. In fact,
linking the adequate assessment tools can provide a broader picture of the variations in the observed phenomenon,
which one instrument fails to capture. On the other hand, more research is needed to determine the causes of
measurement errors. However, the current state of art requires this approach with broader empirical research.
To reveal what self-regulated students feel, think or do while they are actively regulating their own learning is the
main aim of many researches. The most widely used approach to achieve this goal is the self-report strategy.
Reported frequency or level of students´ self-regulated learning is most often measured using Likert scales in a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. methodological วิจารณ์ปัจจุบันวิธีการเรียนควบคุมตนเองมีประวัติศาสตร์ยาวนานของหลักฐานของกระบวนการประเมินที่ใช้ โดยนักวิจัยทั่วโลกในการวัดการเรียนรู้ด้านต่าง ๆ ของการควบคุมตนเอง สะท้อนถึงความหลากหลายของวิธีการวิจัยที่ใช้วิธีการเปลี่ยนแปลงคำจำกัดความของการเรียนรู้การควบคุมตนเองต้องการใช้ decontextualized โดเมนเฉพาะหรือปัจจุบันการวัดแทน ยังเห็นความสำคัญของขั้นตอน อันที่จริงเชื่อมโยงเครื่องมือประเมินที่เพียงพอสามารถให้เปลี่ยนแปลงในปรากฏการณ์ที่สังเกต ประธานาธิบดีเครื่องมือหนึ่งที่ไม่สามารถจับ บนมืออื่น ๆ วิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อกำหนดสาเหตุของข้อผิดพลาดในการวัด อย่างไรก็ตาม สถานะปัจจุบันของศิลปะต้องใช้วิธีนี้กับผลการวิจัยที่กว้างขึ้นเฉลยอะไรนักเรียนควบคุมตนเองความรู้สึก คิด หรือทำในขณะที่พวกเขากำลัง ควบคุมการเรียนรู้ของตนเองเป็นการจุดมุ่งหมายหลักของงานวิจัยมากมาย วิธีที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้คือ กลยุทธ์รายงานตนเองรายงานความถี่หรือระดับการเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุม students´ ส่วนใหญ่มักจะวัดโดยใช้สเกลของ Likert ในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิจารณ์ในแนวปัจจุบันกับการกำกับตนเองในการเรียน
มีประวัติศาสตร์ที่ยาวนานของหลักฐานของการประเมินวิธีการที่ใช้โดยนักวิจัยทั่วโลกเพื่อวัด
ด้านต่างๆของการกำกับตนเองในการเรียน ความหลากหลายของแนวทางการวิจัยที่ใช้สะท้อนให้เห็นถึงวิธีการเปลี่ยน
นิยามของการกำกับตนเองในการเรียน การ decontextualized า ,โดเมนที่เฉพาะเจาะจง หรือ
ในปัจจุบันบริบทไวที่ต้องการวัด การรวมกันของวิธีการ ยังเห็นเป็นสำคัญ ในความเป็นจริง
เครื่องมือการเชื่อมโยงการประเมินอย่างเพียงพอสามารถให้ภาพกว้างของการเปลี่ยนแปลงในสังเกตปรากฏการณ์
ซึ่งเครื่องมือหนึ่งล้มเหลวในการจับภาพ บนมืออื่น ๆ , การวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบสาเหตุของความคลาดเคลื่อนของการวัด
. อย่างไรก็ตามสถานะปัจจุบันของศิลปะที่ต้องใช้วิธีนี้กับการวิจัยเชิงประจักษ์ที่กว้างขึ้น .
เปิดเผยสิ่งที่กับตนเอง นักเรียนรู้สึก คิดหรือทำในขณะที่พวกเขาจะกระตือรือร้นที่ควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง เป็นเป้าหมายหลักของงานวิจัยมากมาย
. ที่ใช้กันอย่างกว้างขวางมากที่สุดในวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เป็นกลยุทธ์ที่ 5 .
รายงานความถี่หรือระดับของนักเรียนใหม่การเรียนรู้แบบกำกับตนเอง มักใช้เครื่องชั่งวัดลิใน