We noted in Chapter 2 that expertis

We noted in Chapter 2 that expertise in particular areas involves more
than a set of general problem-solving skills; it also requires well-organized
knowledge of concepts and inquiry procedures. Different disciplines are
organized differently and have different approaches to inquiry. For example,
the evidence needed to support a set of historical claims is different
from the evidence needed to prove a mathematical conjecture, and both of
these differ from the evidence needed to test a scientific theory. Discussion
in Chapter 2 also differentiated between expertise in a discipline and the
ability to help others learn about that discipline. To use Shulman’s (1987)
language, effective teachers need pedagogical content knowledge (knowledge
about how to teach in particular disciplines) rather than only knowledge
of a particular subject matter.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราบันทึกไว้ในบทที่ 2 ว่า ความเชี่ยวชาญโดยเฉพาะพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับมากขึ้นกว่าชุดของทักษะการแก้ปัญหาทั่วไป มันยังต้องระเบียบความรู้แนวคิดและขั้นตอนการสอบถาม มีสาขาวิชาที่แตกต่างกันจัดแตกต่างกัน และมีแนวทางการสอบถาม ตัวอย่างเช่นหลักฐานที่จำเป็นในการสนับสนุนชุดของเรียกร้องประวัติศาสตร์จะแตกต่างกันจากหลักฐานที่จำเป็นในการพิสูจน์ข้อความคาดการณ์ในทางคณิตศาสตร์ และทั้งสองเหล่านี้แตกต่างจากหลักฐานที่จำเป็นในการทดสอบทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ อภิปรายในบทที่ 2 ยัง แตกต่างระหว่างความเชี่ยวชาญในวินัย และการความสามารถในการช่วยเหลือผู้อื่นได้เรียนรู้เกี่ยวกับวินัยที่ ใช้ของ Shulman (1987)ภาษา มีประสิทธิภาพครูผู้สอนต้องสอนเนื้อหาความรู้ (knowledgeเกี่ยวกับวิธีการสอนโดยเฉพาะสาขาวิชา) มากกว่าความรู้เท่านั้นเฉพาะเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราได้กล่าวไว้ในบทที่ 2 ความเชี่ยวชาญในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับการมากขึ้น
กว่าชุดของทักษะการแก้ปัญหาทั่วไป; ก็ยังต้องดีการจัดระเบียบ
ความรู้เกี่ยวกับแนวความคิดและวิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม สาขาวิชาที่แตกต่างกันจะ
จัดแตกต่างกันและมีวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ยกตัวอย่างเช่น
หลักฐานที่จำเป็นในการสนับสนุนชุดของประวัติศาสตร์อ้างจะแตกต่าง
จากหลักฐานที่จำเป็นในการพิสูจน์การคาดคะเนทางคณิตศาสตร์และทั้งสอง
เหล่านี้แตกต่างจากหลักฐานที่จำเป็นในการทดสอบทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ คำอธิบาย
ในบทที่ 2 นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างระหว่างความเชี่ยวชาญในระเบียบวินัยและ
ความสามารถในการช่วยให้ผู้อื่นเรียนรู้เกี่ยวกับวินัยว่า ที่จะใช้ (1987) ชูลของ
ภาษาครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพต้องมีความรู้เนื้อหาการเรียนการสอน (ความรู้
เกี่ยวกับวิธีการสอนในสาขาวิชาเฉพาะ) มากกว่าความรู้
ของเรื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราได้กล่าวไว้ในบทที่ 2 ที่เชี่ยวชาญในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับเพิ่มเติมกว่าชุดของทักษะ การแก้ปัญหา นอกจากนี้ยังต้องใช้ง่าความรู้เกี่ยวกับแนวคิดและกระบวนการในการสอบถาม สาขาวิชาต่าง ๆ คือการจัดที่แตกต่างกันออกไป และมีวิธีการต่างๆ ที่จะสอบถาม ตัวอย่างเช่นหลักฐานที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนชุดของการเรียกร้องทางประวัติศาสตร์ต่าง ๆจากหลักฐานที่ต้องพิสูจน์การคาดเดาทางคณิตศาสตร์ และทั้งเหล่านี้แตกต่างจากหลักฐานต้องการทดสอบทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ การอภิปรายในบทที่ 2 ยังแตกต่างระหว่างความเชี่ยวชาญในวินัย และความสามารถในการช่วยให้ผู้อื่นเรียนรู้เรื่องวินัย ใช้ Shulman ( 1987 )ภาษา ครูต้องสอนเนื้อหาความรู้ ( ความรู้ที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวกับวิธีการสอนในสาขาวิชาเฉพาะ ) มากกว่าความรู้เท่านั้นของเฉพาะเรื่อง