This project used controversy and c

This project used controversy and contained conflict (argument) as part of its methodology to raise to raise students’ critical awareness. The tcacher was cast in the role of neutral chairperson, to avoid partisan teaching and the charge of indoctrination. A problem arose in the treatment of racism, where it was felt that neutrality was inadmissible. This lay behind the adoption of a deliberately committed
Aim to educate for the elimination of racial tensions and ill-feeling within our society - which is and will be multi-racial -by undermining prejudice, by developing respect for varied traditions,and by encouraging mutual understanding, reasonableness and justice.
Although this project includes elements of the public educator aims,it does not fully address the social change and political aims. Elsewhere, educators have proposed public educator curricula addressing the full range of aims, for example, as(urban education)(Hall, 1974;Raynor,1974; Raynor and Harden,1973; Zedin, 1974). A clear statement of the aims and principles of one such project is provided by Zimmer.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงการนี้ใช้ถกเถียง และประกอบด้วยข้อขัดแย้ง (อาร์กิวเมนต์) เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการของนักเรียนเพิ่มเพื่อเพิ่มความสำคัญ Tcacher ถูกโยนในบทบาทของประธานกลาง หลีกเลี่ยงครูประชาบาลและค่าธรรมเนียมของ indoctrination ปัญหาเกิดขึ้นในการบำบัดรักษาของเหยียด ที่มันรู้สึกว่า ความเป็นกลางคือไม่ ซึ่งวางอยู่เบื้องหลังของความมุ่งมั่นตั้งใจ
จุดมุ่งหมายเพื่อใหการตัดออกของเชื้อชาติความตึงเครียดและป่วยความรู้สึกภายในสังคมของเรา - ที่อยู่ และจะมีหลายเชื้อชาติ - โดยบั่นทอนอคติ โดยการพัฒนาความเคารพประเพณีแตกต่างกัน และเข้าใจนิมิต reasonableness และยุติธรรม
ถึงแม้ว่าโครงการนี้มีองค์ประกอบของวัตถุประสงค์ประวัติผู้สอนและที่สาธารณะมันไม่เต็มการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและจุดมุ่งหมายทางการเมือง อื่น ๆ นักการศึกษาได้เสนอหลักสูตรประวัติผู้สอนและที่สาธารณะที่กำหนดถึงจุดมุ่งหมาย เช่น as(urban education) (ฮอลล์ 1974แมว--ค้างคาว 1974 แมว--ค้างคาวและกับบริษัท 1973 Zedin, 1974) คำสั่งที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์และหลักการของโครงการหนึ่งโครงการดังกล่าวได้ โดย Zimmer.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงการนี้ใช้ความขัดแย้งและมีความขัดแย้ง (อาร์กิวเมนต์) เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการที่จะยกระดับการสร้างความตระหนักความสำคัญของนักเรียน tcacher ถูกทิ้งในบทบาทของประธานที่เป็นกลางเพื่อหลีกเลี่ยงการเรียนการสอนพรรคและค่าใช้จ่ายในการอบรม ปัญหาที่เกิดขึ้นในการรักษาของชนชาติซึ่งมันเป็นความรู้สึกที่มีความเป็นกลางไม่ยอมรับ ซึ่งอยู่เบื้องหลังการนำจงใจมุ่งมั่นที่
จุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้สำหรับการกำจัดของความตึงเครียดทางเชื้อชาติและความรู้สึกที่ไม่ดีภายในสังคมของเรา - ซึ่งเป็นและจะมีหลายเชื้อชาติ -by ทำลายอคติโดยการพัฒนาความเคารพต่อประเพณีที่แตกต่างกันและให้กำลังใจซึ่งกันและกัน เข้าใจเหตุผลและความยุติธรรม
แม้ว่าโครงการนี้รวมถึงองค์ประกอบของจุดมุ่งหมายการศึกษาของประชาชนมันไม่ได้อย่างเต็มที่อยู่ที่การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและมีจุดมุ่งหมายทางการเมือง อื่น ๆ การศึกษาได้เสนอหลักสูตรการศึกษาของประชาชนที่อยู่เต็มรูปแบบของจุดมุ่งหมายเช่นเป็น (การศึกษาในเมือง) (ฮอลล์ 1974; Raynor 1974; Raynor และแข็ง 1973; Zedin, 1974) คำสั่งที่ชัดเจนในเป้าหมายและหลักการของโครงการดังกล่าวถูกจัดเตรียมโดย Zimmer

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงการนี้ใช้ในการโต้เถียงและความขัดแย้ง ( argument ) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการที่จะเพิ่มเพื่อสร้างความตระหนักวิเคราะห์วิจารณ์ การ tcacher ถูกโยนในบทบาทของประธานที่เป็นกลาง เพื่อหลีกเลี่ยงการแบ่งพรรคแบ่งพวกและค่าใช้จ่ายของการปลูกฝัง . ปัญหาที่เกิดขึ้นในการรักษาของการเหยียดเชื้อชาติ ซึ่งก็รู้สึกว่าเป็นกลางก็รับได้นี้วางหลังการยอมรับของเจตนามุ่งมั่น
จุดมุ่งหมายเพื่อให้การศึกษาเพื่อกำจัดเชื้อชาติความตึงเครียดและป่วยรู้สึกภายในสังคมของเราซึ่งเป็นและจะเป็นหลายเชื้อชาติ - ลดอคติ โดยพัฒนาเคารพประเพณีที่หลากหลาย และด้วยการส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความมีเหตุผลและความยุติธรรม
ถึงแม้ว่าโครงการนี้รวมถึงองค์ประกอบของการศึกษาสาธารณะ วัตถุประสงค์มันไม่เต็มที่ที่อยู่การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและมีจุดมุ่งหมายทางการเมือง ที่อื่น นักการศึกษาได้เสนอสาธารณะการศึกษาหลักสูตรที่อยู่ในช่วงเต็มของเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น เป็นเมืองการศึกษา ) ( Hall , 1974 ; Raynor , 1974 ; Raynor และแข็ง 1973 ; zedin , 1974 ) ข้อความที่ชัดเจนของเป้าหมายและหลักการของโครงการดังกล่าวโดย
ซิมเมอร์