For decades, rapid developments in

For decades, rapid developments in information and communication technologies meant that organizations were
required to continually adapt themselves to these changes. This scenario was especially true for educational
organizations, which were required to adjust their technologies in order to improve their ability to organize learning
systems and update teaching models to meet policy standards (Elena &.Wilson,2005) For example, the National
Policy Framework (B.E. 2554-2563 (ICT 2020) has created a technological strategic plan in order to inform the
development of e-Education.
Challenge based learning is a learning and teaching model that aims to help students to find ways to present or
solve problems. This model can also be used via websites and mobile phones. The aim of the device is to support
students to share knowledge and search for information, as well as to encourage students to study in their given
field of interest (Apple, 2010).
One interesting aspect of the challenge based learning model is cloud computing. This allows the user to access a
fast internet connection without a requirement for hardware and an operating system (Bhaskar et al.,2009),
(Mariana & Merwe, 2011) In addition, cloud computing can also be thought of as a device to support learning and
teaching models that are relevant for the 21st century and challenge based learning.
Nowadays, social networking is very popular because it can reach many groups of people in a variety of different
contexts. Social networking is defined as the interaction between people, with a purpose of sharing or exchanging
information and opinions (Toni et al.,2008). Furthermore, social networks are also used to support teaching,
learning, communication, information storage and information co-using. Using social networks in this way is likely
to become increasingly popular in future.
Hence, in order to manage learning systems in the 21st century, people need to begin to educate themselves on
information management skills such as producing, collecting, evaluating, searching, and presenting data by creating
information systems, and on how to spread information effectively, both in and outside of organizations. There
are currently a wide range of information and communication technologies, policies and strategies available to
manage information, including information searching tools, source evaluation and library skills (Bhaskar et
al.,2009), (Myburgh, 2000), (Middleton,2002).
The current study will explore how researchers have developed a challenge based learning model via cloud
technology and social media for enhancing information management skills, and how this can be seen as a good
example of a successful learning and teaching tool.
involves the design of the model and the second phase involves model evaluation. The sample group in this research consisted
of nine experts in the field of design challenge based learning, cloud technology, social media and information management
skills. These experts were selected by purposive sampling. Data has been analyzed using arithmetic mean and standard
deviation. The research findings are organized as follows: 1) studying the contents, 2) arranging the challenge based learning
process and 3) summarizing the results. The process of developing the challenge based learning model consisted of the
following five stages: 1) the big idea, 2) the essential question, 3) the challenge: guiding question, guiding activity, 4) the
solution section and 5) the assessment: publishing the student sample and reflection. The objective of the model is to help
develop information management skills. The experts agree that a learning activity was appropriate for this activity

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับทศวรรษที่ผ่านมาการพัฒนาอย่างรวดเร็วในเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารนั่นหมายความว่าองค์กรที่ถูก
ต้องอย่างต่อเนื่องปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ สถานการณ์นี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เป็นจริงสำหรับการศึกษา
องค์กรซึ่งจำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนเทคโนโลยีของพวกเขาเพื่อที่จะปรับปรุงความสามารถในการเรียนรู้การจัด
ระบบและรูปแบบการเรียนการสอนการปรับปรุงให้ตรงกับมาตรฐานนโยบาย (เอเลน่าและ .Wilson 2005) ตัวอย่างเช่นแห่งชาติ
กรอบนโยบาย ( พ.ศ. 2554-2563 (ICT 2020) ได้สร้างเทคโนโลยีแผนกลยุทธ์เพื่อแจ้ง
การพัฒนาของ e-การศึกษา.
ท้าทายการเรียนรู้ตามคือการเรียนรู้และรูปแบบการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนที่จะหาวิธีที่จะนำเสนอหรือ
แก้ปัญหา. รุ่นนี้ นอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้ผ่านทางเว็บไซต์และโทรศัพท์มือถือ. จุดมุ่งหมายของอุปกรณ์ที่จะให้การสนับสนุน
ให้นักเรียนที่จะแบ่งปันความรู้และค้นหาข้อมูลเช่นเดียวกับการส่งเสริมให้นักเรียนในการศึกษาของพวกเขาได้รับใน
สาขาที่สนใจ (แอปเปิ้ล, 2010).
หนึ่งในแง่มุมที่น่าสนใจ ของรูปแบบการเรียนรู้ตามความท้าทายคือคอมพิวเตอร์เมฆ. นี้จะช่วยให้ผู้ใช้สามารถเข้าถึง
การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องการฮาร์ดแวร์และระบบปฏิบัติการ (ร้า et al., 2009)
(มาเรียนาและ Merwe 2011) นอกจากนี้คอมพิวเตอร์เมฆ นอกจากนี้ยังอาจจะคิดว่าเป็นอุปกรณ์ในการสนับสนุนการเรียนรู้และ
การเรียนการสอนรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับศตวรรษที่ 21 และความท้าทายการเรียนรู้.
ปัจจุบันเครือข่ายทางสังคมเป็นที่นิยมมากเพราะมันสามารถเข้าถึงกลุ่มคนจำนวนมากในความหลากหลายของที่แตกต่างกัน
บริบท เครือข่ายสังคมถูกกำหนดให้เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อร่วมกันหรือการแลกเปลี่ยน
ข้อมูลและความคิดเห็น (Toni et al., 2008) นอกจากนี้เครือข่ายทางสังคมนอกจากนี้ยังใช้ในการสนับสนุนการเรียนการสอน,
การเรียนรู้, การสื่อสาร, การจัดเก็บข้อมูลและข้อมูลที่ใช้ร่วมกัน การใช้เครือข่ายทางสังคมในลักษณะนี้มีแนวโน้ม
ที่จะกลายเป็นที่นิยมมากขึ้นในอนาคต.
ดังนั้นเพื่อการจัดการระบบการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 คนต้องเริ่มต้นที่จะรู้เองใน
ทักษะการจัดการข้อมูลเช่นการผลิตการจัดเก็บภาษีการประเมินผล, การค้นหาและ การนำเสนอข้อมูลโดยการสร้าง
ระบบข้อมูลและวิธีการกระจายข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพทั้งในและนอกองค์กร มี
อยู่ในขณะนี้ความหลากหลายของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารนโยบายและกลยุทธ์ที่สามารถใช้ได้กับ
การจัดการข้อมูลรวมทั้งข้อมูลเครื่องมือค้นหาแหล่งที่มาและการประเมินผลทักษะห้องสมุด (ร้า et
al., 2009), (Myburgh, 2000), (มิดเดิลตัน, 2002) .
การศึกษาในปัจจุบันจะสำรวจว่านักวิจัยได้มีการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ตามความท้าทายผ่านเมฆ
เทคโนโลยีและสื่อสังคมเพื่อเสริมสร้างทักษะการจัดการข้อมูลและวิธีการนี้สามารถมองเห็นเป็นดี
ตัวอย่างของการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและเครื่องมือการเรียนการสอน.
ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบของ รูปแบบและขั้นตอนที่สองเกี่ยวข้องกับการประเมินผลรูปแบบ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วย
เก้าผู้เชี่ยวชาญในสาขาของความท้าทายการออกแบบการเรียนรู้ที่ใช้เทคโนโลยีคลาวด์สื่อสังคมและการจัดการข้อมูล
ทักษะ ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ได้รับการคัดเลือกโดยการสุ่มแบบเจาะจง ข้อมูลที่ได้รับการวิเคราะห์โดยใช้ค่าเฉลี่ยเลขคณิตและมาตรฐานการ
เบี่ยงเบน ผลการวิจัยที่มีการจัดดังนี้ 1) การศึกษาเนื้อหา 2) การจัดการเรียนรู้ที่ท้าทายตาม
กระบวนการและ 3) สรุปผล กระบวนการของการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ตามความท้าทายประกอบด้วย
ห้าขั้นตอนดังต่อไปนี้: 1) ความคิดใหญ่ 2) คำถามที่สำคัญ 3) ความท้าทาย: แนวทางคำถามชี้นำกิจกรรม 4)
ส่วนการแก้ปัญหาและ 5) การประเมิน: การเผยแพร่ตัวอย่างของนักเรียนและการสะท้อน วัตถุประสงค์ของรูปแบบคือการช่วย
พัฒนาทักษะการจัดการข้อมูล ผู้เชี่ยวชาญเห็นว่ากิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรมนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับทศวรรษที่ผ่านมาการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร หมายถึง องค์กรถูก
ต้องต่อเนื่อง ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ สถานการณ์นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับองค์กรการศึกษา
ที่ต้องปรับเทคโนโลยีของพวกเขาเพื่อที่จะปรับปรุงความสามารถในการจัดระเบียบการเรียนรู้
ระบบและปรับปรุงรูปแบบการสอนให้ตรงกับมาตรฐานนโยบาย ( เอเลน่า& Wilson , 2005 ) ตัวอย่างเช่น กรอบนโยบายแห่งชาติ
( พ.ศ. 2554-2563 ( ICT 2020 ) ได้สร้างเทคโนโลยีเพื่อแจ้งแผนยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษา E
.
ท้าทายแห่งการเรียนรู้คือการเรียนรู้และการสอนแบบมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้นักเรียน ค้นหาวิธีการนำเสนอหรือ
แก้ปัญหารุ่นนี้ยังสามารถใช้ได้ผ่านทางเว็บไซต์ และโทรศัพท์มือถือ จุดมุ่งหมายของอุปกรณ์สนับสนุน
นักเรียนเพื่อแบ่งปันความรู้และค้นหาข้อมูล รวมทั้งส่งเสริมให้นักเรียนที่จะศึกษาในด้านความสนใจของพวกเขาได้รับ
( แอปเปิ้ล , 2010 ) .
หนึ่งที่น่าสนใจในด้านของความท้าทายโดยการเรียนรู้แบบเป็นคอมพิวเตอร์เมฆ นี้จะช่วยให้ผู้ใช้สามารถเข้าถึง
รวดเร็ว เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตโดยไม่ต้องการฮาร์ดแวร์และระบบปฏิบัติการ ( bhaskar et al . , 2009 ) ,
( มาเรียน่า & Merwe , 2011 ) นอกจากนี้เมฆคอมพิวเตอร์ยังสามารถคิดเป็นอุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และ
รูปแบบการสอนที่เกี่ยวข้องสำหรับศตวรรษที่ 21 และความท้าทายแห่งการเรียนรู้ .
ยุคปัจจุบันเครือข่ายทางสังคมที่นิยมมากเพราะสามารถเข้าถึงกลุ่มผู้คนจำนวนมากในหลากหลายบริบทที่แตกต่าง

เครือข่ายทางสังคม หมายถึง การปฏิสัมพันธ์ระหว่างประชาชน กับจุดประสงค์ของการแบ่งปันหรือแลกเปลี่ยน
ข้อมูลและความคิดเห็น ( Toni et al . , 2008 ) นอกจากนี้ เครือข่ายทางสังคมยังใช้เพื่อสนับสนุนการสอน การสื่อสาร
การเรียนรู้ , การจัดเก็บข้อมูลและสารสนเทศ จำกัด