Stage 3: Post-teaching activitiesTh

Stage 3: Post-teaching activities
This stage is generally accepted as the
stage when the teacher moves on from listening
practice to focus on other language skills
such as reading, speaking, and writing. In
this context, Listen and Do songs are suitable
for competitions, games, and simple drama
activities. Some suggested examples follow.
• Depending on the number of students,
divide the class into two or
three groups. Assign a part of the song
to each group, then ask the groups
to sing along with the CD and at the
same time do the actions. TPR songs
in general are suitable for class, group,
or individual competitions, so you may
wish to turn this song into a competition
by assigning points to every correct
pronunciation and action. In my
own teaching context I choose four
representatives from each group and
ask them to sing their part with the
actions. This game is greatly enjoyed by
the majority of students.
• As an alternative to the above activity,
the following game may be played:
choose two students and call them
to the front. Then give commands
randomly related to the song and
reward the quickest correct action with
applause by the class. The following
description illustrates this activity: The
teacher says “knees,” and the students
are expected to touch or point to their
knees. The quickest student to touch
or point to his or her knees wins a
point and is applauded by the class.
The teacher names other items from
the song, and again the student who is
quickest to do the appropriate action
gets a point. This game becomes even
more fun if the teacher lets the students
in the class give the commands.
Besides, if students “take over” in this
way, the activity is not always centered
on the teacher, and consequently there
is more room for student practice.
• The same game may be played as a
whole class as well. The teacher randomly
gives commands, and any student
to do an incorrect action is taken
out of the game. The last remaining
student is announced as the winner.
• To strengthen students’ speaking skills,
the teacher performs the actions randomly,
without speaking, and asks the
students to name the correct words or
the correct commands. I generally turn
this activity into a competition between
the teacher and the students by giving
a point for every correct student utterance
to the students and a point to
the teacher for the opposite case. The
students in my own teaching context
were very eager to beat the teacher, and
hence this activity was very popular.
• To foster students’ writing skills, the
teacher sticks a picture, or several
pictures, on the board and asks different
students to come up and write
what the picture shows. For example,
I usually put a picture or drawing of
a human body on the board for the
song “Head, Shoulders, Knees, and
Toes” and draw arrows linked to the
head, shoulders, knees, toes, eyes, ears,
mouth, and nose. Next, I teach the
structure “I have _____” and write an
example sentence on the board (e.g.,
“I have brown eyes”). Then I name
an item (e.g., ears) and call a student
to the board. The student first has to
write the word ears in the blank line.
Then, the student has to write a sentence
using the “I have _____” structure.
(“I have two ears.”) It is a good
idea at this point to help your students
write the sentences and ask the other
students both to help and to copy the
sentences from the board.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 3: หลังการสอนกิจกรรมขั้นตอนนี้โดยทั่วไปได้รับการยอมรับเป็นการขั้นตอนในการย้ายครูจากการฟังจะเน้นทักษะทางด้านภาษาอื่น ๆอ่าน พูด และเขียน ในบริบทนี้ ฟัง และเพลงที่ไม่เหมาะสมการแข่งขัน เกม ละครเรื่องกิจกรรม ตัวอย่างแนะนำทำตาม•ขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนแบ่งเป็นคลาส 2 หรือกลุ่มที่สาม กำหนดให้เป็นส่วนหนึ่งของเพลงแต่ละกลุ่ม แล้วถามกลุ่มร้องเพลง กับซีดี และในการขณะเดียวกันดำเนินการ เพลง TPRโดยทั่วไป เหมาะสำหรับการเรียน กลุ่มหรือแต่ละรายการ แข่งขัน ดังนั้นคุณอาจต้องเปิดเพลงนี้ในการแข่งขันโดยกำหนดจุดให้ทุกต้องการออกเสียงและการดำเนินการ ในของฉันบริบทการสอนเองที่จะเลือก 4ผู้แทนจากแต่ละกลุ่ม และขอให้ร้องเพลงส่วนหนึ่งของพวกเขาด้วยการการดำเนินการ เกมนี้เป็นความสนุกสนานโดยมากส่วนใหญ่ของนักเรียน•เป็นทางเลือกในกิจกรรมข้างต้นอาจจะเล่นเกมต่อไปนี้:เลือกเรียน 2 และเรียกด้านหน้า แล้ว ให้คำสั่งแบบสุ่มที่เกี่ยวข้องกับเพลง และรางวัลที่แม่นยำถูกต้องดำเนินการด้วยปรบมือตามชั้น ต่อไปนี้กิจกรรมนี้แสดงคำอธิบาย: การครูกล่าวว่า "หัวเข่า" และนักเรียนคาดว่าจะสัมผัส หรือชี้ไปที่ของพวกเขาหัวเข่า นักศึกษาเร็วที่สุดเพื่อสัมผัสหรือชี้ไปชนะหัวเข่าของเขา หรือเธอชี้ และนั้นสรรเสริญ โดยคลาครูชื่อรายการอื่น ๆ จากเพลง และนักเรียนที่มีเร็วที่สุดเพื่อทำการดำเนินการที่เหมาะสมจุดที่ได้รับ เกมนี้จะได้สนุกมากถ้าครูช่วยให้นักเรียนในชั้นเรียนให้คำสั่งนอกจาก ถ้านักเรียน "ถ่าย" นี้ทาง กิจกรรมไม่เสมอแปลกในครู มีผลมีห้องพักเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนฝึก•อาจจะเล่นเกมเดียวกันเป็นการทั้งชั้นเช่นกัน ครูสุ่มคำสั่ง และนักเรียนทำการดำเนินการไม่ถูกต้องถูกออกจากเกม สุดท้ายที่เหลือนักเรียนมีประกาศเป็นผู้ชนะ•เพื่อเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียนครูดำเนินการดำเนินการแบบสุ่มไม่ต้องพูด และถามนักเรียนชื่อคำที่ถูกต้อง หรือคำสั่งถูกต้อง เปิดใช้งานโดยทั่วไปกิจกรรมนี้เป็นการแข่งขันระหว่างครูและนักเรียน โดยให้จุดสำหรับทุก utterance นักเรียนถูกต้องนักเรียนและชี้ไปที่ครูผู้สอนในกรณีตรงกันข้าม ที่นักเรียนในบริบทของตนเองสอนมากอยากชนะครู และดังนั้น กิจกรรมนี้ได้รับความนิยมมาก•เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนของนักเรียน การครูแท่งรูปภาพ หรือหลายภาพ บนกระดาน และถามแตกต่างกันนักเรียนขึ้นมา และเขียนรูปภาพใดแสดง ตัวอย่างฉันมักจะใส่รูปภาพหรือรูปวาดของร่างกายมนุษย์ในคณะเพลง "หัว ไหล่ หัว เข่า และเท้า"และวาดลูกศรเชื่อมโยงกับการหัวหน้า ไหล่ หัวเข่า เท้า ตา หูปาก และจมูก ถัดไป ฉันสอนการโครงสร้าง "มี___" และเขียนเป็นตัวอย่างประโยคบนกระดาน (เช่น"แล้วดวงตาสีน้ำตาล") แล้วผมชื่อมีสินค้า (เช่น หู) และเรียกนักเรียนให้คณะกรรมการ นักเรียนก่อนได้เขียนหูคำในบรรทัดว่างเปล่ามีแล้ว นักเรียนเขียนประโยคใช้โครงสร้าง "มี___"("ฉันมีสองหู") เลยคิดถึงจุดนี้จะช่วยให้นักเรียนของคุณเขียนประโยค และขออื่น ๆนักเรียน เพื่อช่วย ทั้ง การคัดลอกประโยคจากคณะกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 3:
กิจกรรมการเรียนการสอนโพสต์ขั้นตอนนี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเป็นขั้นตอนเมื่อครูย้ายจากการฟังการปฏิบัติเพื่อมุ่งเน้นไปที่ทักษะการใช้ภาษาอื่นๆเช่นการอ่านการพูดและการเขียน ในบริบทนี้ฟังและทำเพลงที่มีความเหมาะสมสำหรับการแข่งขันเกมและละครเรื่องง่ายกิจกรรม ตัวอย่างบางส่วนตามข้อเสนอแนะ. •ขึ้นอยู่กับจำนวนของนักเรียนแบ่งระดับออกเป็นสองหรือสามกลุ่ม กำหนดส่วนหนึ่งของเพลงแต่ละกลุ่มแล้วขอกลุ่มร้องเพลงพร้อมกับแผ่นซีดีและในขณะเดียวกันจะดำเนินการ เพลง TPR โดยทั่วไปมีความเหมาะสมสำหรับการเรียนกลุ่มหรือการแข่งขันของแต่ละบุคคลดังนั้นคุณอาจต้องการที่จะเปิดเพลงนี้เข้าไปในการแข่งขันโดยการกำหนดจุดที่ถูกต้องทุกการออกเสียงและการกระทำ ของฉันในบริบทของการเรียนการสอนของตัวเองฉันเลือกที่สี่ผู้แทนจากแต่ละกลุ่มและขอให้พวกเขาร้องเพลงเป็นส่วนหนึ่งของพวกเขาด้วยการกระทำ เกมนี้มีความสุขอย่างมากโดย. ส่วนใหญ่ของนักเรียน•เป็นทางเลือกให้กิจกรรมดังกล่าวข้างต้นเกมต่อไปนี้อาจจะเล่น: เลือกสองนักเรียนและเรียกพวกเขาไปข้างหน้า แล้วให้คำสั่งที่เกี่ยวข้องกับการสุ่มเพลงและตอบแทนกระทำที่ถูกต้องเร็วที่สุดด้วยเสียงปรบมือจากชั้นเรียน ต่อไปนี้คำอธิบายแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมนี้ที่: ครูบอกว่า "หัวเข่า" และนักเรียนที่คาดว่าจะสัมผัสหรือชี้ไปที่ของพวกเขาที่หัวเข่า นักเรียนที่เร็วที่สุดที่จะสัมผัสหรือชี้ไปที่หัวเข่าของเขาหรือเธอชนะจุดและมีการปรบมือจากชั้น. ชื่อครูรายการอื่น ๆ จากเพลงและอีกครั้งนักเรียนที่เป็นที่เร็วที่สุดที่จะทำดำเนินการที่เหมาะสมได้รับจุด เกมนี้แม้จะกลายเป็นความสนุกสนานมากขึ้นถ้าครูช่วยให้นักเรียนในชั้นเรียนให้คำสั่ง. นอกจากนี้หากนักเรียน "ใช้เวลามากกว่า" ในครั้งนี้ทางกิจกรรมที่ไม่ได้เป็นศูนย์กลางเสมอเกี่ยวกับครูและจึงมีห้องพักมากขึ้นสำหรับการปฏิบัติของนักเรียน. •เกมเดียวกันอาจจะเล่นเป็นทั้งชั้นเป็นอย่างดี ครูสุ่มให้คำสั่งและนักเรียนคนใดที่จะทำการกระทำที่ไม่ถูกต้องถูกนำตัวออกจากเกม สุดท้ายที่เหลือนักเรียนจะมีการประกาศให้เป็นผู้ชนะ. •ในการเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียนครูดำเนินการกระทำที่สุ่ม, โดยไม่ต้องพูดและถามนักเรียนที่จะตั้งชื่อคำที่ถูกต้องหรือคำสั่งที่ถูกต้อง ฉันมักเปิดกิจกรรมนี้ในการแข่งขันระหว่างครูและนักเรียนโดยให้จุดสำหรับทุกคำพูดของนักเรียนที่ถูกต้องให้กับนักเรียนและชี้ไปที่ครูสำหรับกรณีตรงข้าม นักเรียนในบริบทการเรียนการสอนของตัวเองมีความกระตือรือร้นมากที่จะชนะครูและด้วยเหตุนี้กิจกรรมนี้เป็นที่นิยมมาก. •ในการส่งเสริมนักเรียนทักษะการเขียนที่ครูติดภาพหรือหลายภาพบนกระดานและขอให้ที่แตกต่างกันของนักเรียนที่จะมาและเขียนสิ่งที่แสดงให้เห็นภาพ ยกตัวอย่างเช่นผมมักจะใส่ภาพหรือภาพวาดของร่างกายมนุษย์บนกระดานสำหรับเพลง"หัวไหล่เข่าและเท้า" และวาดลูกศรที่เชื่อมโยงกับหัวไหล่, หัวเข่า, เท้า, ตาหูปากและจมูก ต่อไปผมจะสอนโครงสร้าง "ผมมี _____" และเขียนประโยคตัวอย่างเช่นบนกระดาน(เช่น"ฉันมีตาสีน้ำตาล") แล้วฉันชื่อรายการ (เช่นหู) และเรียกนักเรียนให้คณะกรรมการ นักเรียนคนแรกที่มีการเขียนหูคำในบรรทัดที่ว่างเปล่า. จากนั้นนักเรียนมีการเขียนประโยคโดยใช้ "ฉันมี _____" โครงสร้าง. ("ฉันมีสองหู.") มันเป็นความดีความคิดที่จุดนี้ช่วยให้นักเรียนของคุณเขียนประโยคและถามอีกทั้งนักเรียนที่จะช่วยและคัดลอกประโยคจากคณะกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นที่ 3 : การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโพสต์
เวทีนี้เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเป็น
เวทีเมื่อครูย้ายจากการฟังเพื่อมุ่งเน้นทักษะ

ฝึกภาษา อื่น ๆ เช่น การอ่าน การพูด และการเขียน ในบริบทนี้
, ฟังและทำเพลงเหมาะ
สําหรับการแข่งขัน เกมส์และกิจกรรมละคร
ง่ายๆ บางคนก็ชี้ให้เห็นตัวอย่างตาม .
- ขึ้นอยู่กับจำนวนนักศึกษา
แบ่งชั้นเรียนออกเป็น 2
3 กลุ่ม คือ กำหนดเป็นส่วนหนึ่งของเพลง
แต่ละกลุ่ม แล้วถามกลุ่ม
ร้องพร้อมกับแผ่นซีดีและที่
เวลาเดียวกันทำการกระทำ ด้วยเพลง
ทั่วไปเหมาะสำหรับการเรียนกลุ่มแข่ง

หรือบุคคล ดังนั้น คุณอาจต้องการเปิดเพลงนี้ในการแข่งขัน โดยการกำหนดให้ทุกจุด

การออกเสียงที่ถูกต้อง และการกระทำ ในของฉัน
เองสอนบริบทเลือกตัวแทนของแต่ละกลุ่ม และสี่

ขอให้ร้องท่อนของพวกเขากับ
การกระทํา เกมนี้เป็นอย่างมาก โดยนักเรียนส่วนใหญ่ชอบ
.
- เป็นทางเลือกกิจกรรมข้างต้น
เกมต่อไปนี้อาจจะเล่น :

เลือกสองนักเรียนและเรียกพวกเขาไปด้านหน้า จากนั้นให้สั่ง
สุ่ม ที่เกี่ยวข้องกับเพลง และรางวัลในการแก้ไขที่เร็วที่สุดด้วย

เสียงปรบมือจากการเรียน ต่อไปนี้
รายละเอียดแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมนี้ :
ครูบอกว่า " เข่า " และนักเรียน
คาดว่าจะสัมผัสหรือชี้ไปที่เข่า

ที่เร็วที่สุดให้นักเรียนสัมผัส
หรือจุดของเขาหรือเข่าของเธอชนะ
จุดและเป็น applauded โดยชั้น ชื่อ อาจารย์

รายการอื่น ๆจากเพลง , และอีกครั้งที่นักเรียนทำ

เร็วที่สุดการกระทำที่เหมาะสมได้รับจุดเกมนี้จะสนุกกว่า ถ้าอาจารย์

ช่วยให้นักเรียนในชั้นเรียน ออกคำสั่ง
นอกจากนี้ ถ้านักเรียน " ยึด " แบบนี้

กิจกรรมมักไม่เน้นที่ครู และจึงมีห้องสำหรับฝึกนักเรียน
.
- เกมเดียวกันอาจจะ เล่นเป็น
ทั้งห้องได้เป็นอย่างดี ครูสุ่ม
ให้คำสั่ง และนักศึกษาพยาบาลทำ การกระทำที่ไม่ถูกต้อง คือถ่าย
ออกจากเกม สุดท้ายนักเรียนจะประกาศเป็นผู้ชนะ
.
- เพื่อเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียน , ครูแสดงการกระทํา

แบบสุ่มโดยไม่ต้องพูดและถามนักเรียนชื่อ

สั่งคำที่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง ผมมักจะเปิด
กิจกรรมนี้ในการแข่งขันระหว่าง

ครูและนักเรียน โดยการให้จุดสำหรับทุกคนที่ถูกต้องให้กับนักเรียนและนักศึกษา

ครูจุดกรณีตรงข้าม

นักศึกษาในบริบทการสอนของตัวเองมีความกระตือรือร้นที่จะชนะ และอาจารย์
ดังนั้นกิจกรรมนี้เป็นที่นิยมมาก .
- เพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนของนักเรียน ,
ครูไม้ภาพหรือหลายภาพบนกระดาน แล้วถาม

นักเรียนต่างมาเขียน
แล้วภาพที่แสดง ตัวอย่างเช่น
ผมมักจะวางรูปภาพหรือภาพวาดของ
ร่างกายมนุษย์บนกระดานสำหรับ
เพลงหัว ไหล่ เข่า และเท้า
" และลากลูกศรเชื่อมโยงกับ
หัว , ไหล่ , เข่า , เท้า , ตา , หู ,
ปาก และจมูก ต่อไปฉันสอน
โครงสร้าง " ผมมี _____ " และเขียน
ประโยคตัวอย่างบนกระดาน ( e.g . ,
" ผมสีน้ำตาลดวงตา " ) ฉันชื่อ
รายการ ( เช่นหู ) และเรียกนักเรียน
กับบอร์ด นักเรียนแรก

เขียนคำว่าหูในบรรทัดว่าง .
แล้ว นักศึกษาต้องเขียนประโยค
ใช้ " ผม _____ โครงสร้าง " .
( " ฉันมีหูสองหู " ) มันเป็นความคิดที่ดี
ที่จุดนี้เพื่อช่วยให้นักเรียนของคุณ
เขียนประโยคที่ถาม นักเรียนคนอื่นๆ
ทั้งช่วยและคัดลอก
ประโยคจากบอร์ด