Categorizing NESTs as competent and

Categorizing NESTs as competent and NNESTs as less competent represents an ethical problem, a problem that is illustrated in the fact that most EFL students see the NEST as a white monolingual teacher with a native English accent and believe that no other prototype exists (Filho, 2002). This belief is discriminatory and may be unfair to other qualified and competent NNESTs. As a result, NNESTs tend to have lower self-esteem than NESTs because they feel that their credibility is constantly being judged due to the superior status given to NESTs by the EFL community. In addition, this inaccurate categorization can influence hiring practices in the EFL market, as it may cause a conflict between commercial realities and the equality principle between NESTs and NNESTs (Illés, 1991). Therefore, addressing this problem should minimize the differences between NESTs and NNESTs in terms of job opportunities, promotions and salaries (Canagarajah,1999; Mahboob, 2003). Moreover, it might provide NESTs and NNESTs with even opportunities and allow teachers to be judged according to their individual teaching capabilities and professional knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเภทรังเป็นเชี่ยวชาญและ NNESTs เป็นน้อยอำนาจหมายถึงมีปัญหาจริยธรรม ปัญหาที่อธิบายในความเป็นจริงนักเรียน EFL ดูรังเป็นครู monolingual ขาวกับสำเนียงภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม และเชื่อว่า ต้นไม่มีอยู่ (Filho, 2002) ความเชื่อนี้ประมงทะเล และอาจจะไม่เป็นธรรมการ NNESTs คุณสมบัติ และความสามารถอื่น ๆ ดัง NNESTs มักจะ มีการนับถือตนเองต่ำกว่ารังเนื่องจากพวกเขารู้สึกว่า เป็นตลอดเวลาเป็นตัดสินความน่าเชื่อถือของพวกเขาเนื่องจากสถานะเหนือกว่าให้รัง โดยชุมชน EFL นอกจากนี้ ประเภทนี้ไม่สามารถอิทธิพลแนวทางจ้างงานในตลาด EFL เพราะอาจเกิดความขัดแย้งระหว่างความเป็นจริงทางการค้าและหลักความเสมอภาคระหว่างรังและ NNESTs (Illés, 1991) ดังนั้น การจัดการกับปัญหานี้ควรลดความแตกต่างระหว่างรัง NNESTs งาน โปรโมชั่น และเงินเดือน (Canagarajah, 1999 Mahboob, 2003) นอกจากนี้ มันอาจให้รังและ NNESTs มีโอกาสได้ และอนุญาตให้ครูตัดสินตามความสามารถในการสอนแต่ละของพวกเขาและความรู้ระดับมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หมวดหมู่รังเป็นความสามารถและ NNESTs เป็นอำนาจน้อยแสดงให้เห็นถึงปัญหาจริยธรรมปัญหาที่แสดงในความจริงที่ว่านักเรียนส่วนใหญ่เห็น EFL รังเป็นสีขาวครูเดียวด้วยสำเนียงภาษาอังกฤษพื้นเมืองและเชื่อว่าไม่มีต้นแบบอื่น ๆ ที่มีอยู่ (Filho 2002 ) ความเชื่อนี้คือการเลือกปฏิบัติและอาจจะไม่เป็นธรรมกับคนอื่น ๆ ที่มีคุณสมบัติ NNESTs และมีอำนาจ เป็นผลให้ NNESTs มักจะมีต่ำความนับถือตนเองกว่ารังเพราะพวกเขารู้สึกว่าความน่าเชื่อถือของพวกเขาอยู่ตลอดเวลาการตัดสินเนื่องจากสถานะที่เหนือกว่าให้กับรังโดยชุมชน EFL นอกจากนี้การจัดหมวดหมู่ที่ไม่ถูกต้องจะมีผลต่อการจ้างงานการปฏิบัติในตลาด EFL เพราะอาจก่อให้เกิดความขัดแย้งระหว่างความเป็นจริงในเชิงพาณิชย์และหลักการความเท่าเทียมกันระหว่างรังและ NNESTs (Illés, 1991) ดังนั้นปัญหานี้ควรจะลดความแตกต่างระหว่างรังและ NNESTs ในแง่ของโอกาสในการทำงาน, โปรโมชั่นและเงินเดือน (Canagarajah 1999; Mahboob 2003) นอกจากนี้ยังอาจให้รังและ NNESTs มีโอกาสได้และช่วยให้ครูที่จะได้รับการตัดสินตามความสามารถในการเรียนการสอนของแต่ละคนและความรู้มืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จัดหมวดหมู่รังเป็น nnests ที่มีความสามารถและความสามารถพอ น้อยเป็นปัญหาทางจริยธรรม ปัญหาที่พบ ในความเป็นจริงที่คนส่วนใหญ่เห็นรังเป็นครูภาษาอังกฤษใช้สีขาวกับสำเนียงภาษาอังกฤษพื้นเมือง และเชื่อว่า ไม่มีอื่น ๆต้นแบบที่มีอยู่ ( ฟิลโฮ , 2002 ) ความเชื่อนี้คือการเลือกปฏิบัติ และอาจจะไม่ยุติธรรมกับอื่น ๆที่มีคุณภาพและ nnests เชี่ยวชาญ ผลnnests มักมีความนับถือตนเองต่ํากว่ารัง เพราะพวกเขารู้สึกว่าเงินของพวกเขาตลอดเวลาจะถูกตัดสินจาก superior สถานะให้กับรังโดยชุมชนเป็น . นอกจากนี้ การจัดหมวดหมู่ไม่ถูกต้องนี้สามารถมีอิทธิพลต่อการจ้างงานการปฏิบัติในตลาดภาษาอังกฤษ เพราะอาจทำให้เกิดความขัดแย้งระหว่างความเป็นจริงในเชิงพาณิชย์และความเสมอภาคหลักการระหว่างรังและ nnests ( ป่วย ) , 1991 )จึงแก้ไขปัญหานี้ควรลดความแตกต่างระหว่างรังและ nnests ในแง่ของโอกาสในการทำงาน , โปรโมชั่นและเงินเดือน ( canagarajah , 1999 ; mahboob , 2003 ) นอกจากนี้ อาจให้รังและ nnests กับโอกาส และช่วยให้ครูที่จะตัดสินตามความสามารถของแต่ละคน และสอนความรู้มืออาชีพ