Reading assessment was not a one-di

Reading assessment was not a one-dimensional skill that could be evaluated by a single test format. Different test formats measured reading comprehension differently. It was recommended to use more than one test format to have a better understanding of the readers’ comprehension ability. One of the most important issues in the field of reading
assessment that needed to be researched more in depth was applying different test formats to investigate the potential of each test method in assessing reading comprehension of the test takers (Alderson, 2000; Hudson, 2007; Ozuru et al., 2007). It was conceivable that different testing techniques permitted the measurement of different aspects of the reading construct. Therefore it was important to consider what techniques/test formats that were suitable for assessing, as well as what they might typically assess (Alderson, 2000). It was inadequate to measure the understanding of text with only one method by test takers. Different test methods should be applied to gauge students’ reading performance based on their proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินการอ่านไม่ใช่ทักษะที่สามารถประเมินได้ โดยรูปแบบทดสอบเดียว one-dimensional รูปแบบทดสอบต่าง ๆ วัดความเข้าใจในการอ่านแตกต่างกัน มันถูกแนะนำให้ใช้รูปแบบทดสอบมากกว่าหนึ่งเพื่อทำความเข้าใจความสามารถในความเข้าใจของผู้อ่าน หนึ่งปัญหาสำคัญที่สุดในด้านการอ่านการประเมินที่จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติมในเชิงลึกคือใช้รูปแบบทดสอบต่าง ๆ เพื่อตรวจสอบศักยภาพของแต่ละวิธีการทดสอบในการประเมินการอ่านของการทดสอบ (Alderson, 2000 ฮัดสัน 2007 Ozuru et al. 2007) มันเป็นไปได้ว่า เทคนิคการทดสอบที่แตกต่างกันได้รับอนุญาตการวัดด้านต่าง ๆ ของการก่อสร้างการอ่าน ดังนั้น มันเป็นสิ่งสำคัญในการพิจารณารูปแบบใดทดสอบ/เทคนิคที่เหมาะสมสำหรับการประเมิน และสิ่งที่พวกเขาอาจจะประเมิน (Alderson, 2000) มันก็พอที่จะวัดความเข้าใจข้อความ ด้วยวิธีการเดียวเท่านั้น โดยการทดสอบ ควรใช้วิธีการทดสอบแตกต่างกันเพื่อวัดประสิทธิภาพการอ่านของนักเรียนตามความสามารถของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินการอ่านไม่ได้เป็นทักษะหนึ่งมิติที่อาจได้รับการประเมินโดยรูปแบบการทดสอบเดียว รูปแบบที่แตกต่างกันการทดสอบวัดความเข้าใจที่แตกต่างกันในการอ่าน มันได้รับการแนะนำให้ใช้รูปแบบการทดสอบมากกว่าหนึ่งจะมีความเข้าใจที่ดีขึ้นของความสามารถในการเข้าใจของผู้อ่าน หนึ่งในประเด็นที่สำคัญที่สุดในด้านการอ่าน
การประเมินที่จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติมในเชิงลึกได้รับการประยุกต์ใช้รูปแบบการทดสอบที่แตกต่างกันในการตรวจสอบศักยภาพของวิธีการทดสอบแต่ละในการประเมินการอ่านจับใจความของผู้สอบ (เดอร์สัน, 2000 ฮัดสัน 2007; Ozuru et al., 2007) มันเป็นไปได้ว่าเทคนิคการทดสอบที่แตกต่างกันได้รับอนุญาตการวัดด้านต่างๆของการสร้างการอ่าน ดังนั้นมันเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องพิจารณาสิ่งที่เทคนิค / รูปแบบทดสอบที่มีความเหมาะสมสำหรับการประเมินเช่นเดียวกับสิ่งที่พวกเขามักจะอาจประเมิน (เดอร์สัน, 2000) มันก็ไม่เพียงพอที่จะวัดความเข้าใจของข้อความที่มีเพียงหนึ่งวิธีการโดยผู้สอบ วิธีการทดสอบที่แตกต่างกันควรจะใช้เพื่อวัดประสิทธิภาพการอ่านของนักเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินการอ่าน ไม่ใช่มิติเดียว ทักษะที่สามารถประเมินโดยรูปแบบการทดสอบเดียว แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่านที่แตกต่างกัน ที่แตกต่างกัน มันเป็นขอแนะนำให้ใช้รูปแบบการทดสอบมากกว่าหนึ่งที่จะมีความเข้าใจที่ดีขึ้นของความสามารถในความเข้าใจของผู้อ่าน หนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดในด้านการอ่านประเมินว่า จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติมในความลึก คือใช้รูปแบบการทดสอบที่แตกต่างกัน เพื่อศึกษาศักยภาพของแต่ละวิธีการทดสอบเพื่อประเมินความเข้าใจในการอ่านของผู้สอบ ( ออลเดอร์สัน , 2000 ; ฮัดสัน , 2007 ; ozuru et al . , 2007 ) มันเป็นไปได้ว่าเทคนิคการทดสอบที่แตกต่างกันอนุญาตการวัดด้านต่าง ๆของการอ่านสร้าง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาเทคนิคอะไร / ทดสอบรูปแบบที่เหมาะสมสำหรับการประเมินเช่นเดียวกับสิ่งที่พวกเขาอาจจะประเมิน ( ออลเดอร์สัน , 2000 ) มันไม่เพียงพอที่จะวัดความเข้าใจของข้อความที่มีเพียงหนึ่งวิธี โดยผู้สอบ . วิธีการทดสอบที่แตกต่างกันควรใช้เพื่อวัดการอ่านการปฏิบัติตามความสามารถของพวกเขา