Thus the way a teacher judge his/he

Thus the way a teacher judge his/her capability to organize and execute the course of action required to attain designated types of performance in mathematics like problem solving may likely affect the way they approach the task. So, attempting problem solving tasks in mathematics by in-service teachers depends on their level of mathematics self-efficacy as revealed from this study. In other words a teacher with a high level of mathematics self-efficacy will be willing to expend energy, effort and time in solving problem and encouraging his student in the act of problem solving. On the other hand, a teacher with a low mathematics self-efficacy may not be willing in exerting energy, effort and time on mathematics problem solving. Such a teacher will hardly encourage his/her students to persist on solving mathematical problems they might have considered too tough to handle. It may be concluded that teachers with high mathematics selfefficacy are likely to be more apt in fostering and encouraging their students to tackle mathematics problems of all colour-action whilst teacher with low mathematics self-efficacy may not be enthusiastic and committed in encouraging their students to embark on problem solving in mathematics since they themselves are not kin at problem solving as teachers model the behaviour they wish their students to exhibit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น วิธีครูตัดสินความสามารถของตนเพื่อจัดระเบียบ และดำเนินการหลักสูตรการดำเนินการที่จะได้กำหนดประเภทของสมรรถนะในคณิตศาสตร์เช่นการแก้ปัญหาอาจจะมีผลต่อวิธี พวกเขาเข้าใกล้งาน ดังนั้น พยายามงานแก้ปัญหาในวิชาคณิตศาสตร์โดยครูผู้สอนในการให้บริการขึ้นอยู่กับระดับของคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพในตนเองเป็นการเปิดเผยจากการศึกษานี้ กล่าวคือ ครู มีประสิทธิภาพในตนเองคณิตศาสตร์ระดับสูงจะเต็มใจที่จะใช้จ่ายพลังงาน ความพยายาม และเวลาในการแก้ปัญหา และส่งเสริมให้นักเรียนของเขาในการกระทำของการแก้ปัญหา บนมืออื่น ๆ ครูกับการคณิตศาสตร์ต่ำประสิทธิภาพในตนเองไม่ได้เต็มใจในการพยายามพลังงาน ความพยายาม และเวลาในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ เป็นครูแทบจะส่งเสริมให้นักเรียนของตนเพื่อยืนยันในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ที่พวกเขาอาจมีถือว่ายากเกินไปที่จะจัดการ อาจสรุปว่า อาจารย์คณิตศาสตร์สูง selfefficacy มีแนวโน้มที่จะฉลาดขึ้นในการทำนุบำรุง และส่งเสริมนักเรียนเพื่อรับมือกับปัญหาคณิตศาสตร์ของสีการดำเนินการทั้งหมดในขณะที่ครู มีประสิทธิภาพในตนเองคณิตศาสตร์ต่ำอาจไม่มีความกระตือรือร้น และมุ่งมั่นในการส่งเสริมให้นักเรียนในการเริ่มดำเนินการในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์เนื่องจากตัวเองไม่มีญาติที่แก้ปัญหาเป็นพฤติกรรมที่พวกเขาต้องการนักแสดงรุ่นครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นวิธีการที่ครูตัดสิน / ความสามารถของตนในการจัดระเบียบและดำเนินการหลักสูตรการดำเนินการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุกำหนดประเภทของการปฏิบัติงานในวิชาคณิตศาสตร์เช่นการแก้ปัญหามีแนวโน้มที่อาจส่งผลกระทบต่อวิธีการที่พวกเขาเข้าใกล้งาน ดังนั้นความพยายามในการแก้ปัญหาในงานคณิตศาสตร์โดยครูผู้สอนในการให้บริการขึ้นอยู่กับระดับของตนเองทางคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพเปิดเผยว่าจากการศึกษานี้ ในคำอื่น ๆ ครูที่มีระดับสูงของตนเองทางคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพจะต้องยินดีที่จะใช้จ่ายพลังงานเวลาและความพยายามในการแก้ปัญหาและกระตุ้นให้นักเรียนของเขาในการกระทำของการแก้ปัญหา บนมืออื่น ๆ , ครูคณิตศาสตร์ในตนเองต่ำประสิทธิภาพอาจจะไม่เต็มใจในการพยายามพลังงาน, ความพยายามและเวลาในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เช่นครูแทบจะส่งเสริม / นักศึกษาของเขาและเธอยังคงมีอยู่ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่พวกเขาอาจมีการพิจารณาเรื่องที่ยากเกินไปที่จะจัดการ มันอาจจะสรุปได้ว่าครูที่มีรู้ความสามารถทางคณิตศาสตร์สูงมีแนวโน้มที่จะฉลาดมากขึ้นในการสนับสนุนและส่งเสริมให้นักเรียนของพวกเขาที่จะจัดการกับปัญหาคณิตศาสตร์ทุกสีการดำเนินการในขณะที่ครูคณิตศาสตร์ในตนเองต่ำประสิทธิภาพอาจจะไม่กระตือรือร้นและมุ่งมั่นในการส่งเสริมให้นักเรียนของพวกเขาไป เริ่มดำเนินการในการแก้ปัญหาในวิชาคณิตศาสตร์ตั้งแต่พวกเขาตัวเองไม่ได้ญาติที่การแก้ปัญหาครูเป็นแบบอย่างพฤติกรรมที่พวกเขาต้องการนักเรียนของพวกเขาที่จะแสดงปัญหา