Seitsinger (2005) examined service

Seitsinger (2005) examined service learning conditions and practices of 2,164 teachers in 271 middle schools involved in school improvement, through quantitative research. There are two types of service learning, community service and community-based learning experiences, and only the latter one is related to academic learning and teaching or formal instruction. The reports from the teachers were analyzed to look into their attitudes and beliefs toward service learning, extent to which teachers carried out service learning; and correlations between teachers' attitudes and beliefs, service learning, as well as standard-based instructional practices. The results illustrate that teachers within each service learning implementation level reported significant differences in their attitudes towards standards-based instruction and their use of these practices. Teachers who frequently used service-learning more readily endorsed the standards based practices (p < .01) than those who did not often use service-learning. The frequent users also reported using the standards-based practices of cross-content area, literacy instruction, literacy application and analysis, as well as numeracy more often.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บริการ Seitsinger (2005) ตรวจสอบเงื่อนไขและการปฏิบัติของครูในโรงเรียนกลาง 271 เกี่ยวข้องในการพัฒนาโรงเรียน ผ่านการวิจัยเชิงปริมาณ 2,164 ในการเรียนรู้ มีสองประเภทของการบริการการเรียนรู้ ชุมชนบริการ และชุมชนเรียนรู้ ประสบการณ์ และเฉพาะหลังหนึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษาเรียนรู้ และการสอน หรือคำแนะนำอย่างเป็นทางการ รายงานจากครูได้วิเคราะห์ให้ดูในทัศนคติและความเชื่อต่อการเรียนรู้ ขอบเขตที่ครูดำเนินการเรียนรู้ บริการบริการของพวกเขา และการบริการความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติของครูและความเชื่อ เรียนรู้ เช่นเป็นมาตรฐานการจัดการเรียนการสอนปฏิบัติ ผลลัพธ์แสดงว่า ครูภายในบริการแต่ละระดับดำเนินการเรียนรู้รายงานแตกต่างกันในทัศนคติของพวกเขาสอนตามมาตรฐานและการใช้แนวทางปฏิบัติเหล่านี้ ปฏิบัติตามมาตรฐานรับรองครูผู้ใช้บริการเรียนรู้มากขึ้น (p < .01) มากกว่าผู้ที่ไม่ได้มักจะใช้บริการเรียนรู้ ผู้ใช้บ่อยครั้งรายงานปฏิบัติตามมาตรฐานที่ตั้งข้ามเนื้อหา สอนการรู้สารสนเทศ สามารถประยุกต์ และวิเคราะห์ รวมทั้งการใช้บ่อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Seitsinger (2005) บริการตรวจสอบสภาพการเรียนรู้และการปฏิบัติของครู 2164 ใน 271 โรงเรียนกลางมีส่วนร่วมในการปรับปรุงโรงเรียนที่ผ่านการวิจัยเชิงปริมาณ มีสองประเภทของการเรียนรู้บริการบริการชุมชนและประสบการณ์การเรียนรู้ชุมชนตามและมีเพียงหนึ่งหลังที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทางวิชาการและการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการหรือคำสั่ง รายงานจากครูนำมาวิเคราะห์จะมองเข้าไปในทัศนคติของพวกเขาและความเชื่อที่มีต่อการเรียนรู้บริการขอบเขตที่ครูผู้สอนดำเนินการการเรียนรู้การให้บริการ; และความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติของครูและความเชื่อของการเรียนรู้การให้บริการเช่นเดียวกับมาตรฐานการเรียนการสอนการปฏิบัติตาม ผลแสดงให้เห็นว่าครูที่อยู่ในการเรียนรู้บริการแต่ละระดับการดำเนินการรายงานความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อการเรียนการสอนตามมาตรฐานและการใช้งานของพวกเขาในการปฏิบัติเหล่านี้ ครูที่ใช้บ่อยบริการการเรียนรู้มากขึ้นอย่างรวดเร็วได้รับการรับรองมาตรฐานการปฏิบัติตาม (p <0.01) มากกว่าผู้ที่ไม่ได้มักจะใช้บริการการเรียนรู้ ผู้ใช้ยังมีรายงานที่พบบ่อยโดยใช้วิธีปฏิบัติตามมาตรฐานของพื้นที่หน้าตัดเนื้อหาการเรียนการสอนความรู้การประยุกต์ใช้ความรู้และการวิเคราะห์เช่นเดียวกับการคำนวณบ่อยขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

seitsinger ( 2005 ) บริการตรวจสภาพการเรียนรู้และการปฏิบัติของครูในโรงเรียนกลาง 2164 271 มีส่วนร่วมในการปรับปรุงโรงเรียน ผ่านการวิจัยเชิงปริมาณ มีอยู่สองชนิดของการเรียนรู้ชุมชนบริการ บริการชุมชนและประสบการณ์การเรียนรู้ และเพียงหนึ่งหลังที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิชาการและการสอนหรือระบบการเรียนการสอนรายงานจากครูมาวิเคราะห์ดู ทัศนคติ และความเชื่อที่มีต่อการเรียนรู้บริการ ขอบเขตที่ครูดำเนินการบริการการเรียนรู้ และความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติและความเชื่อของครู บริการการเรียนรู้ ตลอดจนการเรียนการสอนตามมาตรฐานการปฏิบัติงานผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า ครูในแต่ละระดับการให้บริการการรายงานในการเรียนรู้แตกต่างกัน มีทัศนคติต่อการเรียนการสอนและการใช้มาตรฐานของการปฏิบัติเหล่านี้ ครูที่มักใช้บริการการเรียนรู้เพิ่มเติมพร้อมรับรองมาตรฐานจากการปฏิบัติ ( P < . 01 ) กว่าผู้ที่ไม่ได้มักจะใช้บริการการเรียนรู้ผู้ใช้ที่พบบ่อยและมีการใช้มาตรฐานตามสภาพของพื้นที่ เนื้อหาข้ามการสอนการรู้ การประยุกต์ความรู้และการวิเคราะห์ ตลอดจนความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณมากกว่า