Our research is underpinned by seve

Our research is underpinned by several questions raised by Passmore (1980): what do we mean by teaching a student to become a critical thinker? How can this be accomplished successfully? Does it merely involve giving the necessary
facts or rather nurturing the student's disposition, molding the personality, or is something else involved? Is being a
critical thinker a matter of habit? Passmore does not have answers to all these questions, but in his article he does
claim that in the process of developing critical thinking we have to stress the student's “natural disposition.” Facione
and Facione (1996, 2000) propose a taxonomy of dispositions that includes such elements as cognitive maturity,
searching for truth, open-mindedness, systematicity, analyticity, self-confidence, and curiosity. They developed the
California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) which was originally intended to be used to measure
critical thinking dispositions in college students but has been successfully adapted to be used in high school.
Another question then arises as to whether dispositions are something that can be changed or improved. Through our
research, we hope to shed some light on these questions. The California Critical Thinking Dispositions Inventory
(CCTDI) was administered at the beginning and end of the unit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยของเราได้รับการค้ำจุนข้อหลายยก โดย Passmore (1980): ทำเราหมายถึงอะไร โดยสอนนักเรียนเป็น thinker สำคัญ วิธีนี้มีดำเนินการเสร็จเรียบร้อยแล้ว ไม่มันเพียงเกี่ยวข้องกับการให้สิ่งจำเป็นหรือไม่nurturing นักเรียนหรือเป็นข้อเท็จจริงของการครอบครอง บุคลิกภาพ การขึ้นรูป หรือเป็นสิ่งอื่นที่เกี่ยวข้องหรือไม่ กำลังเป็นเรื่องของนิสัย thinker สำคัญ Passmore ไม่มีคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ แต่ในบทความของเขา ที่เขาไม่อ้างว่า กำลังพัฒนาวิจารณญาณเรามีความเครียดของนักศึกษา "ธรรมชาติครอบครอง" Facioneและ Facione (1996, 2000) เสนอระบบของสุขุมที่มีองค์ประกอบดังกล่าวเป็นวันครบกำหนดรับรู้ค้นหาความจริง อย่างไร systematicity, analyticity มั่นใจ และความอยากรู้ พวกเขาได้รับการพัฒนาแคลิฟอร์เนียสำคัญคิดครอบครองสินค้าคงคลัง (CCTDI) ซึ่งเดิมสร้างขึ้นเพื่อใช้ในการวัดสุขุมวิจารณญาณในนักศึกษา แต่ได้ดัดแปลงเสร็จเรียบร้อยจะใช้ในโรงเรียนมัธยมเกิดคำถามอีกแล้วเป็นว่าสุขุมเป็นสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลง หรือปรับปรุง ผ่านของเราวิจัย เราหวังว่าการบางคำถามเหล่านี้ แคลิฟอร์เนียวิจารณญาณสุขุมสินค้าคงคลัง(CCTDI) มีจัดการที่เริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของหน่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยของเราได้รับการค้ำจุนจากหลายคำถามขึ้นโดย Passmore (1980): สิ่งที่เราหมายถึงการเรียนการสอนนักเรียนที่จะกลายเป็นนักคิดที่สำคัญ? วิธีนี้สามารถทำได้สำเร็จ? มันไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการให้ที่จำเป็น
ข้อเท็จจริงหรือมากกว่าบำรุงจำหน่ายของนักเรียน, การปั้นบุคลิกภาพหรือสิ่งอื่นที่เกี่ยวข้อง? จะถูก
นักคิดที่สำคัญเรื่องของนิสัย? Passmore ไม่ได้มีคำตอบทุกคำถามเหล่านี้ แต่ในบทความของเขาเขาจะ
อ้างว่าอยู่ในขั้นตอนของการพัฒนาความคิดที่สำคัญที่เราต้องความเครียดของนักเรียน "จำหน่ายธรรมชาติ." Facione
และ Facione (1996, 2000) เสนออนุกรมวิธานของการแสดงออกว่า รวมถึงองค์ประกอบต่างๆเช่นวันครบกำหนดองค์ความรู้,
การค้นหาความจริง, ใจกว้าง, systematicity, analyticity ความมั่นใจในตนเองและอยากรู้อยากเห็น พวกเขาพัฒนา
การจำหน่ายคิดอย่างมีวิจารณญาณแคลิฟอร์เนียสินค้าคงคลัง (CCTDI) ซึ่งเดิมทีตั้งใจจะนำมาใช้ในการวัด
การแสดงออกคิดอย่างมีวิจารณญาณในนักศึกษา แต่ได้รับการดัดแปลงมาประสบความสำเร็จในการที่จะใช้ในโรงเรียนมัธยม.
คำถามก็เกิดขึ้นแล้วเป็นไปได้ว่าการแสดงออกเป็นสิ่งที่สามารถทำได้ มีการเปลี่ยนแปลงหรือปรับปรุงให้ดีขึ้น ของเราผ่าน
การวิจัยเราหวังที่จะหลั่งน้ำตาแสงบางประการเกี่ยวกับคำถามเหล่านี้ แคลิฟอร์เนีย Critical Thinking Dispositions สินค้าคงคลัง
(CCTDI) เป็นยาที่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของหน่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยของเรามีการสนับสนุนโดยหลายยกคำถามโดยพัสมอร์ ( 1980 ) : สิ่งที่เราหมายถึงโดยการสอนให้นักศึกษาเป็นนักคิดที่สำคัญ ? วิธีนี้สามารถสำเร็จเรียบร้อยแล้ว มันไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการให้ข้อเท็จจริงที่จำเป็น
หรือค่อนข้างบ่มเพาะนิสัยของนักเรียน ปั้น บุคลิกภาพ หรืออย่างอื่นที่เกี่ยวข้อง เป็นนักคิดที่สำคัญ
เรื่องของนิสัย ?พัสมอร์ไม่ได้มีคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ทั้งหมด แต่ในบทความของเขาเขา
อ้างว่าในกระบวนการของการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เราต้องความเครียดของนักเรียนและการจัดการธรรมชาติ " facione
facione ( 1996 , 2000 ) เสนออนุกรมวิธานของอุปนิสัยที่ประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ เช่น วุฒิภาวะทางปัญญา
ค้นหาความจริง เปิดใจกว้าง systematicity , , , analyticity ความมั่นใจและความอยากรู้ . พวกเขาพัฒนา
แคลิฟอร์เนีย การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การจัดการสินค้าคงคลัง ( cctdi ) ซึ่งแต่เดิมตั้งใจจะใช้วัดการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาวิทยาลัย
ความสำเร็จแต่ได้ถูกดัดแปลงเพื่อใช้ในโรงเรียนมัธยม .
คำถามอีก แล้วเกิดเป็นว่า อุปนิสัยบางอย่างที่สามารถเปลี่ยนแปลง หรือปรับปรุง ผ่านการวิจัยของเรา
,เราหวังว่าจะหลั่งบางแสงในคำถามเหล่านี้ แคลิฟอร์เนีย การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความคลัง
( cctdi ) คือผู้ที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของหน่วย