The instruments used in the present

The instruments used in the present study were developed and administered in Norwegian.
The examples of items represent translations into English. The response
categories for all items except grades were given on a 6-point scale ranging from
“Absolutely disagree” (1) to “Absolutely agree” (6).
Students’ perceptions of instrumental support were measured by a seven-item scale
that was developed for the purpose of the present study. The scale focused on the
students’ perceived instrumental support from their math teacher. Examples of items
are: “When there is something I do not understand in mathematics lessons, my math
teacher explains it well forme”, “When I have problemswith math, I get good help and
guidance from my math teacher” and, “My math teacher helps me so that I understand
the math problems”. Cronbach’s alpha for the scale was .95.
Utility value was conceptualized as the individual students’ perceptions of the
usefulness of mathematics in general and in relation to their future goals. It was
measured by five items. Examples of the items are: “Mathematics is important for
my future education”, “Mathematics gives me important knowledge”, and “Everyone
needs to know mathematics”. Cronbach’s alpha for the scale was .83.
Cost was measured by three items developed for the purpose of the present study.
Cost was conceptualized as the individual students’ feelings of embarrassment and
exhaustionwhenworkingwith mathematics. The items were: “I feel dumbwhen Iwork
with mathematics”, “I get a headache when I work with mathematics”, and “Working
with mathematics makes me feel exhausted”. Cronbach’s alpha for the scale was .81.
Intrinsic value was defined as the interest in working with and pleasure with mathematics,
and it was measured by a six-item scale. Examples of items are: “I like
mathematics” and “Working with mathematics is fun”. The scale had a Cronbach’s
alpha of 0.93.
Effort was conceptualized as the individual students’ feelings of working hard,
doing their homework, and putting in their best effort. Effort was measured by three
items representing amodified version of a previously used scale (Skaalvik and Skaalvik
2013). The items were: “I always do my best when I am working with mathematics”,
“I always do my homework in mathematics”, and “I often rush through my work in
mathematics”. Cronbach’s alpha for the scale was .77.
The students’ level of achievement in mathematics was indicated by their grades
the previous semester. Grades in Norwegian schools are given on a six-point scale
ranging from 1–6, where the latter indicate the highest possible grade.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาปัจจุบันมีพัฒนา และบริหารงานในนอร์เวย์ตัวอย่างของสินค้าแทนการแปลเป็นภาษาอังกฤษ การตอบสนองหมวดหมู่สินค้าทั้งหมดยกเว้นเกรดได้รับใน 6 จุดตั้งแต่"จริง ๆ ไม่เห็นด้วย" (1) "เห็นด้วยอย่างยิ่ง" (6)เข้าใจเครื่องมือสนับสนุนถูกวัดตามขนาดสินค้าเจ็ดรายการที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อการศึกษาปัจจุบัน เน้นมาตราส่วนนักเรียนรับรู้เครื่องมือการสนับสนุนจากคุณครูคณิตศาสตร์ ตัวอย่างสินค้ามี: "เมื่อมีบางสิ่งบางอย่างที่ผมไม่เข้าใจในบทเรียนคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ของฉันครูอธิบายเรื่อง forme ดี", " เมื่อมีคณิตศาสตร์ problemswith ได้รับความช่วยเหลือที่ดี และคำแนะนำจากครูผู้สอนคณิตศาสตร์ของฉัน" และ "ครูคณิตศาสตร์ของฉันช่วยให้ฉันเพื่อให้ฉันเข้าใจคณิตศาสตร์ปัญหา" อัลฟาของ Cronbach ในสเกล.95ค่ายูทิลิตี้ได้ conceptualized เป็นแนวของนักเรียนแต่ละของการประโยชน์ของคณิตศาสตร์ทั่วไป และ เกี่ยวกับเป้าหมายในอนาคต มันเป็นวัด โดยห้ารายการ ตัวอย่างของสินค้าคือ: "คณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาในอนาคตของฉัน", "คณิตศาสตร์ให้ฉันความรู้สำคัญ" และ"ทุกคนต้องการรู้คณิตศาสตร์" อัลฟาของ Cronbach ในสเกลถูก.83ต้นทุนถูกวัด โดย 3 รายการได้รับการพัฒนาเพื่อการศึกษาปัจจุบันต้นทุนถูก conceptualized เป็นความรู้สึกของนักเรียนแต่ละความลำบากใจ และexhaustionwhenworkingwith คณิตศาสตร์ รายการ: "รู้สึก dumbwhen Iworkกับคณิตศาสตร์" "เจ็บปวดเมื่อทำงานกับคณิตศาสตร์" และ"การทำงานกับคณิตศาสตร์ทำให้ผมรู้สึกเหนื่อย" อัลฟาของ Cronbach ในสเกลถูก.81มีกำหนดค่า intrinsic เป็นสนใจในการทำงานกับและความสุขกับคณิตศาสตร์และถูกวัดตามขนาดสินค้า 6 ตัวอย่างของสินค้าคือ: "ชอบคณิตศาสตร์"และ"ทำงานกับคณิตศาสตร์เป็นเรื่องสนุก" ของ Cronbach มีมาตราส่วนอัลฟาของ 0.93ความพยายามได้ conceptualized เป็นความรู้สึกของนักเรียนแต่ละการทำงานหนักทำบ้านของพวกเขา และวางในความพยายามของพวกเขา ความพยายามถูกวัด โดยสามสินค้าที่แสดงมาตราส่วนที่ใช้ก่อนหน้า (Skaalvik และ Skaalvik รุ่น amodified2013) การมีสินค้า: "ฉันจะทำดีที่สุดเมื่อฉันทำงานกับคณิตศาสตร์""ฉันจะทำการบ้านในวิชาคณิตศาสตร์ของฉัน" และ "ฉันมักจะวิ่งผ่านงานในคณิตศาสตร์" อัลฟาของ Cronbach ในสเกลถูก.77ระดับผลสัมฤทธิ์ในวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนได้ระบุเกรดของพวกเขาภาคก่อนหน้านี้ เกรดในโรงเรียนภาษานอร์เวย์ได้ใน 6 จุดตั้งแต่ 1 – 6 ที่หลังระบุเกรดได้สูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการพัฒนาและบริหารงานในนอร์เวย์.
ตัวอย่างของรายการที่เป็นตัวแทนของการแปลเป็นภาษาอังกฤษ การตอบสนอง
ประเภทสำหรับรายการทั้งหมดยกเว้นเกรดที่ได้รับในระดับ 6 จุดตั้งแต่
"ไม่เห็นด้วยอย่างแน่นอน" (1) "การยอมรับอย่างแน่นอน" (6).
การรับรู้ของนักเรียนในการสนับสนุนเครื่องมือถูกวัดโดยระดับเจ็ดรายการ
ที่ได้รับ พัฒนาขึ้นมาสำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาในปัจจุบัน ขนาดมุ่งเน้นไปที่
นักเรียนรับรู้ประโยชน์จากการสนับสนุนครูคณิตศาสตร์ของพวกเขา ตัวอย่างของรายการ
คือ: "เมื่อมีบางสิ่งที่ฉันไม่เข้าใจในการเรียนคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์ของฉัน
ครูอธิบายมันได้ดี Forme "," เมื่อฉันมีคณิตศาสตร์ problemswith ผมได้รับความช่วยเหลือที่ดีและ
คำแนะนำจากครูผู้สอนคณิตศาสตร์ของฉัน "และ" คณิตศาสตร์ของฉัน ครูจะช่วยให้ฉันเพื่อที่ฉันเข้าใจ
ปัญหาทางคณิตศาสตร์ " เที่ยงสำหรับขนาดเป็น 0.95.
ค่าสาธารณูปโภคเป็นแนวความคิดเช่นการรับรู้ของนักเรียนแต่ละคน 'ของ
ประโยชน์ของคณิตศาสตร์ในทั่วไปและในความสัมพันธ์กับเป้าหมายในอนาคตของพวกเขา มันถูก
วัดโดยห้ารายการ ตัวอย่างของรายการที่มี "คณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
การศึกษาในอนาคตของฉัน "," คณิตศาสตร์ให้ฉันรู้ที่สำคัญ "และ" ทุกคน
ต้องการที่จะรู้คณิตศาสตร์ " เที่ยงสำหรับขนาดเป็น 0.83.
ค่าใช้จ่ายโดยวัดจากสามรายการที่พัฒนาขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาครั้งนี้.
ค่าใช้จ่ายเป็นแนวความคิดที่เป็นความรู้สึกของนักเรียนแต่ละคน 'ของความลำบากใจและ
exhaustionwhenworkingwith คณิตศาสตร์ รายการคือ "ฉันรู้สึก Iwork dumbwhen
กับคณิตศาสตร์ "," ฉันได้รับปวดหัวเมื่อผมทำงานกับคณิตศาสตร์ "และ" การทำงาน
กับคณิตศาสตร์ทำให้ฉันรู้สึกเหนื่อย " เที่ยงสำหรับขนาดเป็น 0.81.
มูลค่าที่แท้จริงได้รับการกำหนดให้เป็นที่น่าสนใจในการทำงานร่วมกับและมีความสุขกับคณิตศาสตร์,
และมันก็วัดจากระดับหกรายการ ตัวอย่างของรายการคือ: "ผมชอบ
คณิตศาสตร์ "และ" การทำงานกับคณิตศาสตร์คือความสนุก " ขนาดมีครอนบาคของ
อัลฟา 0.93.
ความพยายามเป็นแนวความคิดที่เป็นความรู้สึกของนักเรียนแต่ละคน 'ของการทำงานอย่างหนัก
ทำบ้านของพวกเขาและวางในความพยายามที่ดีที่สุดของพวกเขา ความพยายามโดยวัดจากสาม
รายการที่เป็นตัวแทนของรุ่น amodified ของขนาดที่ใช้ก่อนหน้า (Skaalvik และ Skaalvik
2013) รายการคือ "ฉันมักจะทำอย่างดีที่สุดของฉันเมื่อฉันทำงานกับคณิตศาสตร์",
"ฉันมักจะทำบ้านของฉันในวิชาคณิตศาสตร์" และ "ฉันมักจะวิ่งผ่านการทำงานของฉันใน
คณิตศาสตร์ " เที่ยงสำหรับขนาดเป็น 0.77.
ระดับของนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ได้รับตัวเลขตามเกรดของพวกเขา
ภาคการศึกษาก่อนหน้านี้ เกรดในโรงเรียนนอร์เวย์จะได้รับในระดับหกจุด
ตั้งแต่ 1-6 ซึ่งหลังบ่งบอกถึงชั้นประถมศึกษาปีเป็นไปได้สูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้พัฒนา และบริหารจัดการในนอร์เวย์
ตัวอย่างของรายการแทนการแปลเป็นภาษาอังกฤษ การตอบสนอง
ประเภทรายการทั้งหมด ยกเว้น คะแนนที่ได้รับในระดับหน้าตั้งแต่
" ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง " ( 1 ) " อย่างเห็นด้วย " ( 6 ) .
รับรู้ของนักเรียนสนับสนุนเครื่องมือวัดจำนวน 7 รายการ มาตราส่วน
ที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาปัจจุบัน ขนาดเน้น
นักเรียนการสนับสนุนจากครูคณิตศาสตร์ของพวกเขา ตัวอย่างของรายการ
: " เมื่อมีบางอย่างที่ผมไม่เข้าใจในบทเรียน คณิตศาสตร์ ครูสอนพิเศษคณิตศาสตร์
ฉันอธิบายได้ดี รูปแบบ " " เมื่อฉันได้ problemswith คณิตศาสตร์ ฉันได้รับความช่วยเหลือที่ดีและคำแนะนำจากอาจารย์
" คณิตศาสตร์และ" ครูคณิตศาสตร์ของฉันช่วยให้ฉันเพื่อให้ฉันเข้าใจ
ปัญหาคณิตศาสตร์ " สำหรับวัดค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยง เท่ากับ . 95 .
ค่าสาธารณูปโภคเป็น conceptualized เป็นนักเรียนแต่ละกลุ่ม
ประโยชน์ของคณิตศาสตร์ทั่วไปและในความสัมพันธ์กับเป้าหมายในอนาคตของพวกเขา มันคือ
วัดจากห้ารายการ ตัวอย่างของรายการ : " คณิตศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ
- " อนาคตของฉัน" คณิตศาสตร์ให้ความรู้ที่สำคัญและ " ทุกคน
ต้องรู้คณิตศาสตร์ " ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของแบบ . . . 83 .
ต้นทุนถูกวัดโดยสามรายการที่พัฒนาเพื่อวัตถุประสงค์ของการศึกษา .
ต้นทุนถูก conceptualized เป็นนักเรียนแต่ละความรู้สึกอับอายและ
exhaustionwhenworkingwith คณิตศาสตร์ . รายการ : " ผมรู้สึก dumbwhen iWork
กับคณิตศาสตร์ "" ผมต้องปวดหัว เมื่อผมทำงานกับคณิตศาสตร์ " และ " ทำงาน
กับคณิตศาสตร์ ทำให้ผมรู้สึกเหนื่อย " ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของแบบเป็น . 81 .
มูลค่าที่แท้จริงคือ หมายถึง ความสนใจในการทำงานกับและเพลิดเพลินกับคณิตศาสตร์ ,
มันวัดจากขนาด 6 รายการ ตัวอย่างของรายการ : " ฉันชอบ
คณิตศาสตร์ " และ " การทำงานกับคณิตศาสตร์สนุก " ขนาดมีมีค่า
อัลฟา 0.93
ความพยายามเป็น conceptualized เป็นนักเรียนแต่ละคนความรู้สึกของการทำงานอย่างหนัก
ทำการบ้านของพวกเขาและใส่ในความพยายามที่ดีที่สุดของพวกเขา ความพยายามที่ได้เป็นตัวแทนของรุ่น 3
รายการพร้อมกันใช้ก่อนหน้านี้ ( และขนาด skaalvik skaalvik
2013 ) รายการ : " ผมทำเต็มที่แล้ว เมื่อผมทำงานกับคณิตศาสตร์ "
" ฉันทำของฉันการบ้านคณิตศาสตร์ "และ " ฉันมักจะวิ่งผ่านการทำงานของฉันใน
คณิตศาสตร์ " ค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของขนาดเท่ากับ . 77 .
ระดับของนักศึกษากับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ถูกระบุโดยเกรด
ภาคก่อนหน้า เกรดในนอร์เวย์โรงเรียนจะได้รับในหกระดับ
ตั้งแต่ 1 – 6 ที่หลังระบุเกรดสูงสุด