More generally, Magnusson, Krajcik

More generally, Magnusson, Krajcik and Borko (1999) posit that a teacher’s knowledge and beliefs about the purposes and goals for teaching science are related to the teaching approaches they take. A more didactic orientation is associated with the goal of transmitting the facts of science where the teaching approaches include the teacher conveying information, and students being expected to learn fact. Magnusson et al. provide research evidence showing how such orientations may influence the development of PCK accordingly. In the same vein, Henze, van Driel and Verloop (2008) hypothesise that secondary teachers’ development of PCK is related to teachers’ general pedagogical knowledge and their beliefs about the nature and purpose of science education. A greater influence on teaching strategies used by the secondary teachers may be associated with the focus on assessment, especially in the senior school, and the need to ‘cover’ the content (Hume & Coll, 2008). That most of the strategies encouraged on the ITE course were reported as being used successfully was pleasing, as was the subtle shift from teacher-led approaches toward student-led. The reported increase in use of internet resources, particularly video-clips from sites such as YouTube, is a recognisable trend in this group of early career science teachers. The increase in the use of field trip is most likely related to having opportunities to be able to organise them as they said there were relatively few when they were student-teachers on practicum placements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มากกว่าปกติแมกนัส, krajcik และ borko (1999) วางความรู้ของครูและความเชื่อเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และเป้าหมายของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนวิธีการที่พวกเขาใช้เวลา แนวการสอนมากขึ้นมีความเกี่ยวข้องกับเป้าหมายของการส่งข้อเท็จจริงของวิทยาศาสตร์ที่ใช้วิธีการเรียนการสอนรวมถึงครูถ่ายทอดข้อมูลที่และนักเรียนที่ได้รับการคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้จริง แมกนัสเอตอัล แสดงหลักฐานการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการหมุนดังกล่าวอาจมีผลต่อการพัฒนาของ pck ตาม ในหลอดเลือดดำเดียวกัน henze,รถตู้และ driel verloop (2008) สันนิษฐานว่าครูมัธยมศึกษาพัฒนา pck ที่เกี่ยวข้องกับครูสอนความรู้ทั่วไปและความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับธรรมชาติและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิทยาศาสตร์ มีอิทธิพลมากขึ้นในการใช้กลยุทธ์การสอนโดยครูที่สองอาจจะเกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นไปที่การประเมินโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนอาวุโสและจำเป็นที่จะต้องปก 'เนื้อหา (ฮูม& Coll, 2008) ว่าส่วนใหญ่ของกลยุทธ์การสนับสนุนในหลักสูตร ite ได้รับรายงานว่ามีการใช้ประสบความสำเร็จเป็นที่ชื่นชอบเช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งจากวิธีการสอนโดยครูที่มีต่อนักเรียนนำ การเพิ่มขึ้นของการรายงานในการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตโดยเฉพาะอย่างยิ่งคลิปวิดีโอจากเว็บไซต์เช่น YouTube,เป็นแนวโน้มที่รู้จักในกลุ่มของครูวิทยาศาสตร์ในช่วงต้นของอาชีพนี้ การเพิ่มขึ้นในการใช้ทัศนศึกษาที่เกี่ยวข้องมักจะมีโอกาสที่จะสามารถจัดระเบียบพวกเขาเป็นพวกเขากล่าวว่ามีค่อนข้างน้อยเมื่อพวกเขาครูนักเรียนในตำแหน่งฝึกงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพิ่มเติมโดยทั่วไป Magnusson, Krajcik และ Borko (1999) posit สัมพันธ์ให้ ความรู้และความเชื่อเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และเป้าหมายการสอนวิทยาศาสตร์ของครูกับวิธีสอนที่ใช้ แนวพลวัตมากขึ้นจะเกี่ยวข้องกับเป้าหมายของการส่งผ่านข้อเท็จจริงของวิทยาศาสตร์ที่วิธีสอนได้แก่ครูส่งข้อมูล และนักเรียนจะต้องเรียนรู้ความจริง Magnusson et al. แสดงหลักฐานการวิจัยที่แสดงว่าแนวดังกล่าวอาจอิทธิพล PCK ที่พัฒนาตาม ในหลอดเลือดดำเดียว Henze แวน Driel และ Verloop (2008) hypothesise ที่พัฒนาครูครอง PCK เกี่ยวข้องกับความรู้การสอนของครูและความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับลักษณะและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิทยาศาสตร์ อิทธิพลต่อบนสอนกลยุทธ์ที่ใช้ โดยครูรองอาจเกี่ยวข้องกับเน้นประเมิน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนอาวุโส และต้อง 'ปก' เนื้อหา (ฮูม& Coll, 2008) มีรายงานส่วนใหญ่กลยุทธ์สนับสนุนในสนาม ITE เป็นใช้เรียบร้อยแล้วมีหน้าตา เป็นกะรายละเอียดจากวิธีนำครูไปนำนักเรียน เพิ่มรายงานการใช้อินเทอร์เน็ตทรัพยากร โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิดีโอคลิปได้จากเว็บไซต์เช่น YouTube มีแนวโน้มที่รู้จักในช่วงต้นอาชีพวิทยาศาสตร์ครูกลุ่มนี้ การเพิ่มขึ้นของการใช้รถเป็นเกี่ยวข้องมีโอกาสเพื่อให้สามารถจัดเป็นพวกเขากล่าวว่า มีค่อนข้างน้อยเมื่อพวกนักเรียนครูในจัดการสูตรวิทยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยทั่วไป magnusson krajcik และ borko ( 1999 )ได้วางปัจเจกชนทั้งหลายอย่างที่ว่าความรู้ของครูที่ความเชื่อและเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์เพื่อการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนได้แนวทางที่ใช้ การวางตำแหน่งเพิ่มเติมคติพจน์ที่มีการเชื่อมโยงกับเป้าหมายที่วางไว้ในการส่งข้อเท็จจริงของวิทยาศาสตร์ซึ่งแนวทางการเรียนการสอนรวมถึงครูที่ ภาพลักษณ์ ข้อมูลและนักเรียนที่คาดว่าจะศึกษาความเป็นจริง. magnusson et al .มีหลักฐานการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเวลาดังกล่าวอาจมีผลต่อการพัฒนาของ PCK จึงเรียนมาเพื่อ ในอารมณ์เดียวกัน henzeรถตู้ driel และ verloop ( 2008 ) hypothesise ว่าการพัฒนาครูรองของ PCK เป็นที่เกี่ยวข้องกับความรู้ระยะสั้นทั่วไปของครูและความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และธรรมชาติของการศึกษาวิทยาศาสตร์. มีอิทธิพลมากขึ้นกลยุทธ์การเรียนการสอนโดยใช้ครูอาจารย์รองอาจได้ที่เกี่ยวข้องพร้อมด้วยการมุ่งเน้นให้มีการประเมินผลการปฏิบัติงานโดยเฉพาะในโรงเรียนระดับสูงและความจำเป็นที่ต้อง'ฝาครอบเนื้อหา'( Food variety is associated with less macrovascular ฝึกฝน& 2008 ) ซึ่งกลยุทธ์ที่ส่งเสริมให้พวกที่ในสนามมากที่สุดมีรายงานว่าการใช้งานแล้วเป็นความเพลิดเพลินใจและเป็นการเปลี่ยนแปลงอย่างเรียบง่ายตามแบบที่จากวิธีการแบบที่ครูนำไปสู่นักเรียน - led ที่ได้รับรายงานเพิ่มขึ้นในการใช้ทรัพยากรโดยเฉพาะอินเทอร์เน็ตวิดีโอคลิปจากสถานที่ต่างๆเช่น YouTubeมีแนวโน้มว่าจะสังเกตได้ในกลุ่มนี้ของครูวิทยาศาสตร์อาชีพตั้งแต่เช้าตรู่ เพิ่มที่อยู่ในการใช้การเดินทางแบบไปกลับเป็นที่เกี่ยวข้องกับการมีโอกาสที่จะได้รับการจัดให้สามารถเป็นที่กล่าวว่า"มันมีค่อนข้างน้อยมากเมื่อพวกเขายังเป็นเด็กนักเรียน - ครูที่โดนใจมากที่สุด practicum