This paper provides an overview of

This paper provides an overview of Erikson's psychosocial identity development theory, identifies prominent theorists who extended his work, examines the limitations of the theory and explains how this theory can be applied to student affairs practices. Furthermore, two different studies that clarify the relationship between psychosocial factors and college outcomes are summarized. Finally, a framework that illustrates the process of international students'psychosocial identity development in U.S. universities is proposed. The following sections describe the stages of identity development identified by Erikson (1963), Marcia's (1966) ego identity statuses, and Josselson's (1991) theory of women identity development. Psychosocial identity theories suggest that identity development is the outcome of different states and experiences that individuals encounter throughout their life (Evans, Fomey, Guido, Patton, & Renn, 2010). Identity theories state that identity development is the process through which individuals make sense of their cultural environment in order to strengthen their self-confidence and achieve self-realization (Kim, 2012). Scholars argue that identity reflects the culture in which the self is immersed and different societies have different cultures that uniquely shape their citizens' identity (Hoare, 1991). Hoare (1991) concluded that a fully achieved identity is one that reflects the individual's personal cultural values while still being open to other people of different cultures. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้แสดงภาพรวมของทฤษฎีของ Erikson psychosocial เอกลักษณ์พัฒนา ระบุ theorists เด่นที่ขยายงานของเขา ตรวจสอบข้อจำกัดของทฤษฎี และอธิบายว่า ทฤษฎีนี้สามารถใช้ปฏิบัติกิจการนักเรียน นอกจากนี้ ศึกษาแตกต่างกันสองที่ชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัย psychosocial วิทยาลัยผล จะสรุป สุดท้าย กรอบงานที่แสดงขั้นตอนการพัฒนาตัวตน students'psychosocial นานาชาติในมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา มีเสนอ ส่วนต่อไปนี้อธิบายขั้นตอนของการพัฒนาตัวตนระบุ Erikson (1963), สถานะตัวอาตมา (1966) ของมาร์ และทฤษฎีของ Josselson (1991) พัฒนาตัวตนของผู้หญิง ทฤษฎี psychosocial ประจำแนะนำว่า พัฒนาตัวเป็นผลลัพธ์ของสถานะต่างกัน และประสบการณ์ที่บุคคลพบตลอดชีวิต (อีวานส์ Fomey กวีโดดา แพททัน และ Renn, 2010) ทฤษฎีตัวตนระบุว่า พัฒนาตัวกระบวนการซึ่งบุคคลที่เหมาะสมของสภาพแวดล้อมของวัฒนธรรมเพื่อเสริมสร้างความมั่นใจ และบรรลุ self-realization (คิม 2012) นักวิชาการโต้แย้งว่า เอกลักษณ์สะท้อนถึงวัฒนธรรมที่ไปตนเอง และสังคมต่างมีวัฒนธรรมแตกต่างกันที่รูปร่างเฉพาะตัวของประชาชน (Hoare, 1991) Hoare (1991) สรุปว่า ตัวทำได้อย่างสมบูรณ์เป็นหนึ่งที่สะท้อนค่านิยมทางวัฒนธรรมของแต่ละบุคคลในขณะที่ยังคง ถูกเปิดให้คนอื่นของวัฒนธรรมที่แตกต่าง [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้จะให้ภาพรวมของทฤษฎีการพัฒนาตัวตนทางจิตสังคมของอีริคสันระบุทฤษฎีที่โดดเด่นที่ขยายการทำงานของเขาจะตรวจสอบข้อ จำกัด ของทฤษฎีและอธิบายวิธีการทฤษฎีนี้สามารถนำมาใช้กับการปฏิบัติกิจการนักศึกษา นอกจากนี้การศึกษาทั้งสองแตกต่างกันที่อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทางจิตสังคมและผลลัพธ์ที่วิทยาลัยมีรายละเอียด ในที่สุดกรอบที่แสดงให้เห็นถึงกระบวนการของการพัฒนาตัวตนระหว่างประเทศ students'psychosocial ในมหาวิทยาลัยของสหรัฐมีการเสนอ ส่วนต่อไปนี้อธิบายขั้นตอนของการพัฒนาตัวตนระบุอีริคสัน (1963), มาร์เซียของ (1966) สถานะตัวตนอัตตาและ Josselson ของ (1991) ทฤษฎีของการพัฒนาตัวตนของผู้หญิง ทฤษฎีตัวตนทางจิตสังคมชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาตัวตนที่เป็นผลมาจากรัฐที่แตกต่างและประสบการณ์ที่พบบุคคลที่ตลอดทั้งชีวิตของพวกเขา (อีแวนส์ Fomey กุย, แพ็ตตันและเรนน์, 2010) ทฤษฎีประจำตัวระบุว่าการพัฒนาตัวตนเป็นกระบวนการที่บุคคลที่ให้ความรู้สึกของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของพวกเขาเพื่อที่จะเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองของพวกเขาและประสบความสำเร็จเอง (คิม 2012) นักวิชาการยืนยันว่าตัวตนที่สะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรมในการที่จะแช่ตัวเองและสังคมที่แตกต่างกันมีวัฒนธรรมแตกต่างกันที่ไม่ซ้ำกันรูปร่างตัวตนของประชาชน (โฮร์, 1991) โฮร์ (1991) สรุปได้ว่าเป็นเอกลักษณ์ที่ประสบความสำเร็จอย่างเต็มที่เป็นสิ่งหนึ่งที่สะท้อนให้เห็นถึงแต่ละบุคคลค่านิยมทางวัฒนธรรมส่วนบุคคลขณะที่ยังคงเปิดให้คนอื่น ๆ ของวัฒนธรรมที่แตกต่าง [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้จะให้ภาพรวมของอีริคสันเป็นจิตพัฒนาเอกลักษณ์โดดเด่นนักทฤษฎี ระบุที่ขยายงานของเขา , ตรวจสอบข้อจำกัดของทฤษฎี และอธิบายว่า ทฤษฎีนี้สามารถนำไปประยุกต์ใช้กับกิจการนักเรียน ) นอกจากนี้ การศึกษาที่แตกต่างกันสองชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทางจิตสังคมและวิทยาลัยการทำงาน ) ในที่สุดเป็นกรอบที่แสดงให้เห็นถึงกระบวนการพัฒนาเอกลักษณ์ students'psychosocial นานาชาติในมหาวิทยาลัยสหรัฐเสนอ ส่วนต่อไปนี้อธิบายขั้นตอนของการพัฒนาตัวตนระบุอีริคสัน ( 1963 ) , มาร์เซีย ( 1966 ) อัตลักษณ์สถานะ และ josselson ( 1991 ) ทฤษฎีของการพัฒนาเอกลักษณ์ของผู้หญิงทฤษฎีตัวตนจิตแนะนำว่า การพัฒนาเอกลักษณ์คือผลของรัฐที่แตกต่างกันและประสบการณ์ที่แต่ละบุคคลพบตลอดชีวิต ( อีวาน fomey กุยโด แพตตัน , & , เรน , 2010 )ทฤษฎีตัวตนระบุว่า การพัฒนาอัตลักษณ์เป็นกระบวนการซึ่งบุคคลทำให้ความรู้สึกของสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของพวกเขาเพื่อเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองของพวกเขาและบรรลุการรับรู้ตนเอง ( คิม , 2012 )นักวิชาการยืนยันว่าตัวสะท้อนวัฒนธรรมที่ตนเองเป็น แช่ และสังคมต่างกัน มีวัฒนธรรมที่เป็นเอกลักษณ์ของประชาชนของพวกเขารูปร่างตัวตน ( ฮอร์ , 1991 ) ฮอร์ ( 1991 ) สรุปได้ว่า เต็มความตัวตนเป็นหนึ่งที่สะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรมของแต่ละค่าส่วนบุคคลในขณะที่ยังคงเปิดให้ประชาชนอื่น ๆของวัฒนธรรมที่แตกต่าง จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]