This section is designed to encoura

This section is designed to encourage the sharing of theory, research, and applications of results
from innovative projects that result in the distribution of uses of information technology in
mathematics teacher education along with instruction in preservice, inservice, graduate teacher
education and faculty and staff development. The immediate concern is on teachers and teacher
candidates who have primarily learned mathematics without the use of technologies as tools for
exploring mathematics. However, as Everett Rogers (1995) explains[20], teachers need to
progress through a five-step process in the process of facing the ultimate decision as to whether
to accept or reject a particular innovation for teaching mathematics with technology:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนนี้ถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมให้ใช้ร่วมกันของทฤษฎี วิจัย และการประยุกต์ผลการจากโครงการใหม่ ๆ ที่ทำให้เกิดการกระจายของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในศึกษาครูคณิตศาสตร์พร้อมคำแนะนำในครูเน้น inservice บัณฑิตวิทยาลัยศึกษาและพัฒนาบุคลากร ความกังวลทันทีเป็นครูและครูผู้สมัครที่เป็นหลักได้เรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำหรับสำรวจคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เป็นเอเวอร์เรตต์โรเจอร์ (1995) อธิบาย [20], ครูต้องความคืบหน้าผ่าน 5 ขั้นตอนในกระบวนการตัดสินใจที่ดีที่สุดเพื่อว่าการหันหน้าไปทางยอมรับ หรือปฏิเสธนวัตกรรมโดยเฉพาะการสอนคณิตศาสตร์กับเทคโนโลยี:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในส่วนนี้จะถูกออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้เกิดการใช้งานร่วมกันของทฤษฎีการวิจัยและการประยุกต์ใช้ผล
จากโครงการนวัตกรรมที่มีผลในการกระจายของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน
การศึกษาของครูคณิตศาสตร์พร้อมกับการเรียนการสอนในการฝึกสอน, ประจำการครูที่จบการศึกษา
ด้านการศึกษาและการพัฒนาคณาจารย์และพนักงาน . กังวลทันทีคือวันที่ครูและครู
ผู้สมัครที่ได้เรียนรู้คณิตศาสตร์เป็นหลักโดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำหรับ
การสำรวจคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามในขณะที่เอเวอโรเจอร์ส (1995) อธิบาย [20] ครูจำเป็นต้อง
ดำเนินการผ่านกระบวนการห้าขั้นตอนในกระบวนการของการหันหน้าไปทางตัดสินใจที่ดีที่สุดเป็นไปได้ว่า
จะยอมรับหรือปฏิเสธนวัตกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ที่มีเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนนี้ถูกออกแบบมาเพื่อให้ใช้งานร่วมกันของทฤษฎี การวิจัยและการประยุกต์ใช้ผล
จากโครงการที่มีผลในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใน
คณิตศาสตร์ครูการศึกษาพร้อมกับการสอนวิชาเอกการจัดการนวัตกรรม , การศึกษา , ครู
บัณฑิตและคณะ และพัฒนาพนักงาน ปัญหาคือ ครู และอาจารย์พยาบาล ทันทีผู้สมัครที่ได้เป็นหลัก เรียนคณิตศาสตร์ โดยการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ
สำรวจเชิงคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เอเวอเรตต์ โรเจอร์ ( 1995 ) ได้อธิบาย [ 20 ] ครูต้อง
ความคืบหน้าผ่านห้าขั้นตอนในกระบวนการของการเผชิญกับการตัดสินใจที่ดีที่สุดเป็นไปได้ว่า
เพื่อยอมรับหรือปฏิเสธนวัตกรรมเฉพาะสำหรับการสอนคณิตศาสตร์กับเทคโนโลยี :