Phonics is one of the primary build

Phonics is one of the primary building blocks of reading. Without an understanding of the relationship between letters and sounds, reading cannot occur. This multifaceted connection between print and pronunciation is an important component of any instructional program in reading because it provides readers with tools for discovering new written words.
What is phonics?
Simply put, phonics is the connection between graphemes (letter symbols) and sounds. Because we have been readers for a good portion of our lives this relationship seems apparent and common sense. However, in reality there is no natural connection between words and their meanings. For example, there is nothing innately “cup-like” about the word “cup”. Even more, the written letters making up the word “cup” do not reflect anything about an actual cup. The word and its written form are agreed upon by English speakers and thus must be learned in order to communicate.
At the very core of phonics lies the alphabet. In order to master phonics a person must master the alphabet. Letters then need to be connected to their corresponding sounds. As we know as English speakers, this is easier said than done. Many letters can represent a number of different sounds. Thus learning phonics is an ongoing process for a developing reader.
Elements of Phonics
The correspondence between letters and sounds presents itself in several different ways. While letters remain the same, sound comes in different units: syllables, onsets and rimes and phonemes. Each syllable is made up of an onset, a rime or a combination of both. An onset is any consonants presented before a vowel in a syllable. For example, in the word “star”/st/ is the onset. Conversely a rime is any vowel and consonant(s) following an onset. In “star”/ar/ is the rime. Phonemes are the small units of sound that make up a word. While “star” consists of only one syllable, it contains four different phonemes: /s/ /t/ /a/ /r/.
Role of Phonics in Reading
As you may have noticed phonics and phonemic awareness (the understanding that words are comprised of small segments of sound) are intimately connected. Phonics relies heavily on a reader’s phonemic awareness. The reader must not only understand that words are made up of phonemes (small units of sound), he must also know a number of phonemes. Since a reader’s primary phonemic awareness develops through speaking and listening, most children come to reading with many phonemes stored in their knowledge banks. Phonics instruction connects these phonemes with written letters so that they can transfer their knowledge of sounds to the printed word. This is why phonics instruction is an important component of early reading education.
The goal of phonics instruction is to help readers quickly determine the sounds in unfamiliar written words. When readers encounter new words in texts they use the elements of phonics to decode and understand them. There are a number of ways in which phonics can be applied to reading. Synthetic phonics builds words from the ground up. In this approach readers connect letters to their corresponding phonemes (sound units) and then to blend those together to create a word. For example, if a reader encountered the word “apple” and did not recognize it, he would sound out each segment of the word (/a/ /p/ /l/) and then blend these sounds together to say the entire word. Analytic phonics, on the other hand, approaches words from the top down. A word is identified as a whole unit and then its letter-sound connections are parsed out. This approach is especially helpful when a reader comes to words that cannot be sounded out (such as “caught” and “light”) and reinforcement of sight words. Analogy phonics uses familiar parts of words to discover new words. When applying analogy phonics to the word “stun” a reader notices that the second half of the word is the same as other familiar words (“sun” and “fun”). She can then apply her knowledge of this phoneme to easily decode the word.
Impact of Phonics on Reading Ability
Phonics instruction has a strong impact on the reading abilities of young children. Those receiving phonics instruction in the early grades (K-1) showed significant gains in their reading comprehension and spelling abilities and moderate growth in oral reading skills. Studies show that children in grades 2-6 also show growth in these areas, but theirs is not as considerable as that seen in primary grade students. At the upper grades, phonics instruction has a positive impact on the reading abilities of disabled, low achieving non-disabled students as well as those from low socio-economic backgrounds. These groups of children showed growth in their abilities to decode and spell new words. However, their reading comprehension skills were not affected by phonics instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึ่งเป็นหนึ่งในการสร้างบล็อกหลักอ่าน ไม่ มีความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียง อ่านไม่เกิดขึ้น เชื่อมต่อนี้แผนระหว่างการพิมพ์และการออกเสียงเป็นส่วนประกอบสำคัญของโปรแกรมจัดการเรียนการสอนในการอ่านเนื่องจากจะให้ผู้อ่าน มีเครื่องมือสำหรับการค้นหาใหม่เขียนคำ
ซึ่งคืออะไร?
เพียงแค่ใส่ ซึ่งเป็นการเชื่อมต่อระหว่าง graphemes (สัญลักษณ์ตัวอักษร) และเสียง เพราะเราได้อ่านในส่วนดีของชีวิต ความสัมพันธ์นี้ดูเหมือนว่า ความชัดเจน และ อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง มีไม่ธรรมชาติเชื่อมต่อระหว่างคำและความหมายของการ ตัวอย่าง มีสิ่งใดที่ innately "ถ้วยเหมือน" เกี่ยวกับคำ "ถ้วย" ยิ่ง เขียนตัวอักษรสร้างคำ "ถ้วย" ไม่สะท้อนอะไรเกี่ยวกับฟุตบอลตัวจริง คำและรูปแบบที่เป็นลายลักษณ์อักษรตกลงจากภาษาอังกฤษ และดังนั้นจึง ต้องเรียนเพื่อการสื่อสาร.
ที่หลักมากของซึ่งอยู่ตัวอักษร เพื่อหลักซึ่งคนต้องหลักตัวอักษร ตัวอักษรแล้วต้องการเชื่อมต่อของเสียงที่สอดคล้องกัน เรารู้เป็นภาษาอังกฤษ นี้จะพูดง่ายกว่า ทำ หลายตัวสามารถแสดงหมายเลขของเสียงแตกต่างกัน ดังนั้น การเรียนรู้ซึ่งเป็นกระบวนการต่อเนื่องในการพัฒนาเครื่องอ่าน.
องค์ประกอบซึ่ง
นำเสนอติดต่อระหว่างตัวอักษรและเสียงตัวเองในหลาย ๆ ในขณะที่ตัวอักษรยังคงเหมือนเดิม เสียงมาในหน่วยต่าง ๆ: พยางค์ onsets แอนไรมส์ และ phonemes ด้วย แต่ละพยางค์ขึ้นเป็นการเริ่ม การเด้นท์ หรือทั้งนั้น เริ่มการแสดงก่อนสระเป็นตัวสะกดพยัญชนะใด ๆ ได้ ตัวอย่าง คำ /st/ "ดาว" ได้เริ่ม ในทางกลับกัน การเด้นท์เป็นสระและ consonant(s) เริ่มมีอาการต่อไปนี้ใด ๆ ใน /ar/ "ดาว" เป็นการเด้นท์ Phonemes คือ หน่วยเสียงเล็ก ๆ ที่ทำให้คำ ในขณะที่ "ดาว" ประกอบด้วยพยางค์เดียว ประกอบด้วย phonemes สี่อื่น: /s/ /t/ /a/ /r/.
Role ของซึ่งในอ่าน
เป็นคุณอาจได้พบซึ่งและจิตสำนึก phonemic (เข้าใจว่า คำจะประกอบด้วยส่วนเล็กของเสียง) จึงเชื่อมต่อ ซึ่งอาศัยอยู่ในจิตสำนึกของผู้อ่าน phonemic มาก ผู้อ่านต้องไม่เพียงเข้าใจว่า คำมี phonemes (หน่วยเล็กของเสียง) นอกจากนี้เขายังต้องทราบจำนวน phonemes เนื่องจากตระหนัก phonemic หลักการอ่านพัฒนาผ่านทางการพูด และการฟัง เด็กส่วนใหญ่มาเพื่ออ่านกับ phonemes จำนวนมากเก็บไว้ในธนาคารความรู้ ซึ่งคำสั่งเชื่อมต่อ phonemes เหล่านี้ มีตัวอักษรเขียนเพื่อให้สามารถถ่ายโอนความรู้ของเสียงกับคำที่พิมพ์ เป็นเหตุให้คำแนะนำซึ่งเป็นส่วนประกอบสำคัญของต้นอ่านศึกษา
เป้าหมายของคำสั่งซึ่งจะช่วยให้ผู้อ่านกำหนดเสียงในการเขียนคำไม่คุ้นเคยอย่างรวดเร็ว เมื่ออ่านพบคำใหม่ในข้อความ ที่ใช้องค์ประกอบของซึ่งการถอดรหัส และเข้าใจ มีหลายวิธีที่สามารถใช้ซึ่งการอ่าน สังเคราะห์ซึ่งสร้างคำจากพื้นดินขึ้น ในวิธีการนี้ ผู้อ่านเชื่อมต่อตัวอักษร phonemes (หน่วยเสียง) ความสอดคล้องและผสมผสานกันกับสร้างคำ ตัวอย่าง หากผู้อ่านพบคำว่า "แอปเปิ้ล" และไม่รู้จักมัน เขาจะเสียงออกแต่ละส่วนของคำ (/a/ /p/ l /) และผสมเสียงเหล่านี้เข้าด้วยกันเพื่อทั้งคำพูดแล้ว ซึ่งโกดัง ยื่นคำคง จากด้านบนลง คำระบุเป็นหน่วยทั้งหมด และจากนั้น การแยกวิเคราะห์การเชื่อมต่อจดหมายเสียงออก วิธีการนี้มีประโยชน์เมื่อผู้อ่านมาถึงคำที่ไม่แต่เพียงแห่งออก (เช่น "จับ" และ "แสง") และเสริมคำตา เปรียบเทียบซึ่งใช้ส่วนที่คุ้นเคยของคำสัมผัสคำใหม่ เมื่อใช้ซึ่งเปรียบเทียบกับคำ "stun" ผู้อ่านสังเกตพบว่า ครึ่งหลังของคำว่าเหมือนเป็นคำคุ้นเคยอื่น ๆ ("อาทิตย์" และ "ความสนุก") เธอสามารถใช้งามของหน่วยเสียงนี้ได้ถอดรหัสคำได้แล้ว
ผลกระทบซึ่งในความสามารถในการอ่าน
คำสั่งซึ่งมีผลกระทบต่อความแข็งแรงความสามารถในการอ่านของเด็กได้ ผู้รับซึ่งสอนในระดับช่วง (K-1) แสดงให้เห็นว่าสำคัญกำไรในการอ่านทำความเข้าใจ และความสามารถในการสะกด และเจริญเติบโตปานกลางในปากการอ่านทักษะการ การศึกษาแสดงว่า เด็กเกรด 2-6 แสดงการเจริญเติบโตในพื้นที่เหล่านี้ แต่กินไม่มากเท่ากับที่เห็นในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หลัก ที่เกรดบน คำสั่งซึ่งมีผลกระทบกับความสามารถในการอ่านของผู้พิการ บรรลุเป้าหมายนักเรียนไม่ใช่ปิดการใช้งานรวมทั้งจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจสังคมต่ำต่ำ กลุ่มเด็กเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าการเจริญเติบโตในความสามารถในการถอดรหัส และสะกดคำใหม่ อย่างไรก็ตาม ความเข้าใจการอ่านทักษะได้รับผลกระทบ ด้วยซึ่งคำสั่งไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Phonics เป็นหนึ่งในหน่วยการสร้างหลักของการอ่าน โดยไม่ต้องมีความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียงการอ่านไม่สามารถเกิดขึ้น นี้การเชื่อมต่อหลายแง่มุมระหว่างการพิมพ์และการออกเสียงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของโปรแกรมการเรียนการสอนใด ๆ ในการอ่านเพราะมีผู้อ่านที่มีเครื่องมือสำหรับการค้นพบคำที่เขียนใหม่
คือการออกเสียงอะไร
ใส่เพียงแค่การออกเสียงการเชื่อมต่อระหว่าง graphemes สัญลักษณ์ (ตัวอักษร) และเสียง เพราะเราได้รับการอ่านสำหรับส่วนที่ดีของชีวิตของเราความสัมพันธ์นี้ดูเหมือนความรู้สึกที่ชัดเจนและร่วมกัน แต่ในความเป็นจริงไม่มีการเชื่อมต่อธรรมชาติระหว่างคำและความหมายของพวกเขา ตัวอย่างเช่นมีอะไร แต่กำเนิด "ถ้วยเหมือน" กับคำว่า "ถ้วย" มากยิ่งขึ้นตัวอักษรที่เขียนทำขึ้นคำว่า "ถ้วย" ไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงอะไรเกี่ยวกับฟุตบอลที่เกิดขึ้นจริง คำและรูปแบบการเขียนที่มีการตกลงกันโดยพูดภาษาอังกฤษจึงต้องเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร
ที่หลักมากของการออกเสียงตัวอักษรอยู่ เพื่อที่จะควบคุมการออกเสียงคนต้องต้นแบบตัวอักษร ตัวอักษรแล้วจะต้องมีการเชื่อมต่อกับเสียงที่เกี่ยวข้องของพวกเขา ในขณะที่เรารู้ว่าเป็นภาษาอังกฤษนี้เป็นพูดง่ายกว่าทำ จดหมายจำนวนมากสามารถเป็นตัวแทนของจำนวนเสียงที่แตกต่าง ดังนั้นการเรียนรู้การออกเสียงเป็นกระบวนการอย่างต่อเนื่องสำหรับการพัฒนาผู้อ่าน
องค์ประกอบของ Phonics
การติดต่อระหว่างตัวอักษรและเสียงที่นำเสนอตัวเองในรูปแบบที่แตกต่างกันหลาย ในขณะที่ตัวอักษรยังคงเหมือนเดิมเสียงมาในหน่วยที่แตกต่างกันพยางค์ onsets และนไรมส์และหน่วยเสียง แต่ละพยางค์ถูกสร้างขึ้นจากการโจมตี, จังหวะหรือการรวมกันของทั้งสอง เริ่มมีอาการเป็นพยัญชนะใด ๆ ที่นำเสนอก่อนที่จะสระในพยางค์ ตัวอย่างเช่นในคำว่า "ดาว" / เซนต์ / มีการโจมตี ตรงกันข้ามจังหวะเป็นสระและพยัญชนะ (s) ต่อไปนี้การโจมตี ใน "ดาว" / ar / เป็นจังหวะ หน่วยเสียงเป็นหน่วยเล็ก ๆ ของเสียงที่ทำขึ้นคำว่า ในขณะที่ "ดาว" ประกอบด้วยเพียงหนึ่งพยางค์ก็มีสี่หน่วยเสียงที่แตกต่างกัน / s / t / / / / / r /
บทบาทของ Phonics ในการอ่าน
ในขณะที่คุณอาจจะสังเกตเห็นการออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ (เข้าใจว่าคำพูดจะประกอบด้วย ส่วนของขนาดเล็กของเสียง) มีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิด Phonics อาศัยอย่างมากในการรับรู้ของผู้อ่านสัทศาสตร์ ผู้อ่านจะต้องไม่เพียง แต่เข้าใจว่าคำพูดที่สร้างขึ้นจากหน่วยเสียง (หน่วยเล็ก ๆ ของเสียง) นอกจากนี้เขายังจะต้องรู้ว่าจำนวนของหน่วยเสียง ตั้งแต่การรับรู้ของผู้อ่านสัทศาสตร์หลักพัฒนาผ่านการพูดและการฟังเด็กส่วนใหญ่มาอ่านกับหน่วยเสียงจำนวนมากที่เก็บไว้ในธนาคารความรู้ของพวกเขา การเรียนการสอน Phonics เชื่อมต่อหน่วยเสียงเหล่านี้กับจดหมายที่เขียนเพื่อให้พวกเขาสามารถถ่ายโอนความรู้ของเสียงกับคำที่พิมพ์ นี่คือเหตุผลที่การเรียนการสอนการออกเสียงเป็นส่วนประกอบสำคัญของการศึกษาการอ่านในช่วงต้นของ
เป้าหมายการเรียนการสอนการออกเสียงที่จะช่วยให้ผู้อ่านได้อย่างรวดเร็วตรวจสอบเสียงที่อยู่ในคำที่เขียนไม่คุ้นเคย เมื่อผู้อ่านพบคำใหม่ในตำราที่พวกเขาใช้องค์ประกอบของการออกเสียงที่จะถอดรหัสและเข้าใจพวกเขา มีจำนวนของวิธีการที่การออกเสียงสามารถนำไปใช้กับการอ่านเป็น การออกเสียงสังเคราะห์สร้างคำจากพื้นดินขึ้น ในวิธีนี้ผู้อ่านที่เชื่อมต่อไปยังหน่วยเสียงตัวอักษรที่สอดคล้องกันของพวกเขา (หน่วยเสียง) แล้วผู้ที่จะผสมผสานกันเพื่อสร้างคำ ตัวอย่างเช่นถ้าผู้อ่านพบคำว่า "แอปเปิ้ล" และไม่ได้รับรู้มันเขาจะเสียงออกส่วนของคำ (/ / / p / / l /) แต่ละคนและจากนั้นผสมผสานเสียงเหล่านี้เข้าด้วยกันจะพูดทั้งคำ การออกเสียงการวิเคราะห์ในอีกแนวทางคำจากบนลงล่าง คำถูกระบุว่าเป็นหน่วยรวมแล้วการเชื่อมต่อตัวอักษรเสียงที่มีการแยกวิเคราะห์ออก วิธีการนี้จะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออ่านมาถึงคำที่ไม่สามารถเป่าออก (เช่น "ติด" และ "ไฟ") และการสนับสนุนของคำสายตา การออกเสียงคล้ายคลึงใช้ชิ้นส่วนที่คุ้นเคยของคำที่จะค้นพบคำใหม่ เมื่อใช้การออกเสียงคล้ายคลึงกับคำว่า "ช็อต" ประกาศผู้อ่านว่าในช่วงครึ่งหลังของคำว่าเป็นเช่นเดียวกับคำที่คุ้นเคยอื่น ๆ ("ดวงอาทิตย์" และ "สนุก") แล้วเธอสามารถใช้ความรู้ของเธอของฟอนิมนี้ได้อย่างง่ายดายถอดรหัสคำ
Phonics ผลกระทบของการที่ความสามารถในการอ่าน
การเรียนการสอน Phonics มีผลกระทบอย่างมากต่อความสามารถในการอ่านของเด็กเล็ก ผู้ที่ได้รับการเรียนการสอนการออกเสียงในเกรดต้น (K-1) แสดงให้เห็นว่ากำไรที่สำคัญในความสามารถเข้าใจในการอ่านและการสะกดคำของพวกเขาและการเจริญเติบโตในระดับปานกลางในทักษะการอ่านในช่องปาก การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่อยู่ในเกรด 2-6 ยังแสดงให้เห็นการเจริญเติบโตในพื้นที่เหล่านี้ แต่พวกเขาไม่เป็นที่เป็นอย่างมากที่เห็นในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่เกรดบน, การเรียนการสอนการออกเสียงที่มีผลกระทบเชิงบวกต่อความสามารถในการอ่านของผู้พิการต่ำบรรลุนักเรียนนอกพิการรวมทั้งผู้ที่มาจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ กลุ่มของเด็กเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงการเจริญเติบโตในความสามารถในการถอดรหัสและการสะกดคำใหม่ แต่ทักษะการอ่านจับใจความของพวกเขาที่ไม่ได้รับผลกระทบจากการเรียนการสอนการออกเสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออกเสียงเป็นหนึ่งในการสร้างบล็อคของการอ่าน โดยไม่มีความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียง อ่าน ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ สถานะการเชื่อมต่อระหว่างพิมพ์ และ การออกเสียง นี้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของโปรแกรมการสอนในการอ่าน เพราะมีผู้อ่าน มีเครื่องมือสำหรับการค้นพบใหม่ที่เขียนคำ
อะไร Phonics
เอาง่ายๆออกเสียงเป็นการเชื่อมต่อระหว่าง graphemes ( สัญลักษณ์ตัวอักษร ) และเสียง เพราะเราได้อ่านสำหรับส่วนที่ดีของชีวิต ความสัมพันธ์ของเรา มันชัดเจนและสามัญสำนึก แต่ในความเป็นจริงไม่มีธรรมชาติการเชื่อมต่อระหว่างคำและความหมายของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ไม่มีอะไรโดยกำเนิดถ้วย " เหมือน " กับคำว่า " ถ้วย " ยิ่งเขียนจดหมายให้ขึ้นคำว่า " ถ้วย " ไม่สะท้อนอะไรเกี่ยวกับถ้วยจริง คำและรูปแบบการเขียนจะตกลงกันโดย ภาษา อังกฤษ จึงต้องเรียนรู้เพื่อการติดต่อสื่อสาร
แก่นแท้ของการออกเสียงคำภาษาอังกฤษ เพื่อให้ต้นแบบการออกเสียงคนต้องหลักตัวอักษร ตัวอักษรแล้วจำเป็นที่จะต้องเชื่อมต่อกับเสียงที่สอดคล้องกันของพวกเขาที่เรารู้ว่าเป็นภาษาอังกฤษ นี่คือพูดง่ายกว่าทำ จดหมายสามารถเป็นตัวแทนของจำนวนเสียงที่แตกต่างกัน ดังนั้นการเรียน Phonics เป็นกระบวนการต่อเนื่องเพื่อพัฒนาองค์ประกอบของการออกเสียงของผู้อ่าน

ติดต่อระหว่างตัวอักษรและเสียงแสดงเองในรูปแบบที่แตกต่างกันหลาย ในขณะที่ตัวอักษรเหมือนเดิม เสียงเข้ามาในหน่วยต่าง ๆ : พยางค์และและเริ่มไรมส์ทั้งหมด . พยางค์แต่ละถูกสร้างขึ้นจากการโจมตี , เป็นจังหวะหรือการรวมกันของทั้งสอง เริ่มมีพยัญชนะที่นำเสนอก่อนเสียงสระในพยางค์ ตัวอย่างเช่น ในคำว่า " ดารา " / st / การโจมตี ในทางกลับกัน ไรม์เป็นเสียงสระและพยัญชนะ ( s ) ดังต่อไปนี้การโจมตี " ดารา " / AR / เป็นผลึกน้ำแข็ง . หน่วยเสียง เป็นหน่วยขนาดเล็กของเสียงที่ให้คำขณะที่ " ดาว " ประกอบด้วยเพียงหนึ่งพยางค์ประกอบด้วยสี่หน่วยเสียงที่แตกต่างกัน : / S / T / / / / /
r / บทบาทของการออกเสียงในการอ่าน
ในขณะที่คุณอาจสังเกตเห็นการออกเสียง ( Phonics และเข้าใจคำที่ประกอบด้วยส่วนเล็ก ๆของเสียง ) ก็สนิทกันจริง อาศัยอย่างหนักในการออกเสียงของผู้อ่านเปรียบเทียบความตระหนักผู้อ่านจะไม่เพียง แต่เข้าใจคำที่ถูกสร้างขึ้นด้วยหน่วยเสียง ( หน่วยเล็ก ๆของเสียง ) เขายังต้องทราบหมายเลขของหน่วยเสียง . เนื่องจากการรับรู้ของผู้อ่านออกเสียงพัฒนาผ่านการฟังและการพูด เด็กส่วนใหญ่มาอ่านด้วยหน่วยเสียงจำนวนมากที่เก็บไว้ในธนาคารความรู้การออกเสียงเชื่อมต่อหน่วยเสียงเหล่านี้ด้วย เขียนจดหมาย เพื่อให้พวกเขาสามารถถ่ายโอนความรู้ของเสียงกับพิมพ์คำ นี่คือเหตุผลที่การสอน Phonics เป็นส่วนประกอบสำคัญของการศึกษา การอ่าน เป้าหมายของการสอน Phonics
จะช่วยให้ผู้อ่านได้อย่างรวดเร็วตรวจสอบเสียงที่ไม่คุ้นเคยในภาษาเขียนเมื่อผู้อ่านพบคำใหม่ในข้อความ พวกเขาใช้องค์ประกอบของการออกเสียงถอดรหัสและเข้าใจพวกเขา มีหลายวิธีที่สามารถใช้ในการอ่าน คำ Phonics สังเคราะห์ที่สร้างจากพื้นดินขึ้น ในวิธีนี้ผู้อ่านเชื่อมโยงตัวอักษรกับหน่วยเสียงที่สอดคล้องกันของพวกเขา ( หน่วยเสียง ) แล้วผสมผสานมันเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำ ตัวอย่างเช่นถ้าอ่านเจอคำว่า " แอปเปิ้ล " และไม่ได้ยอมรับมัน เขาจะออกเสียงแต่ละส่วนของคำ ( / / / / p / l / ) แล้วก็ผสมเสียงเข้าด้วยกันเพื่อพูดออกมาทั้งหมด วิเคราะห์การออกเสียง , บนมืออื่น ๆที่ใช้ศัพท์จากด้านบนลง คำที่ถูกระบุเป็นหน่วยทั้งหมดแล้ว จดหมายของการเชื่อมต่อจะแยกเสียงออกวิธีการนี้จะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออ่านมาถึงคำที่ไม่สามารถพูดออกมา ( เช่น " จับ " และ " แสง " ) และการเสริมแรงของคำสายตา การออกเสียงใช้ส่วนที่คุ้นเคยของคำเพื่อค้นหาคำใหม่ เมื่อใช้คล้ายคลึงออกเสียง กับคำว่า " งง " อ่านประกาศว่าครึ่งหลังของคำที่เป็นเหมือนคำที่คุ้นเคยอื่น ๆ ( " Sun " และ " สนุก " )เธอสามารถใช้ความรู้ของเธอในนี้สามารถถอดรหัสได้ว่า ผลกระทบของการสอน phonics phonics

อ่านความสามารถที่มีผลกระทบต่อความสามารถในการอ่านของเด็ก รับสอนการออกเสียงในระดับต้น ( K-1 ) อย่างมีนัยสำคัญเพิ่มขึ้นในการอ่านและการสะกดคำและความสามารถในการเติบโตในระดับปานกลางในทักษะการอ่านปากการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กในเกรด 6 ยังแสดงการเจริญเติบโตในพื้นที่เหล่านี้ แต่พวกเขาไม่ได้มีมากอย่างที่เห็นในนักเรียนระดับประถมศึกษา ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สอน Phonics มีผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับความสามารถในการอ่านของนักเรียนพิการ ไม่พิการ ต่ำบรรลุรวมทั้งผู้ที่มาจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำเด็กกลุ่มนี้มีการเจริญเติบโตในความสามารถของตนเพื่อถอดรหัสและสะกดคำใหม่ อย่างไรก็ตาม ทักษะการอ่านของพวกเขาไม่ได้รับผลกระทบจากการสอน phonics .