Educators use a number of terms whe

Educators use a number of terms when referring to English-language learners, including English learners (or ELs), limited English proficient (LEP) students, non-native English speakers, language-minority students, and either bilingual students or emerging bilingual students. The proliferation of terms, some of which may be used synonymously and some of which may not, can create confusion. For example, the term English-language learner is often used interchangeably with limited English proficient student, but some school districts and states may define the terms differently for distinct classifications of students. Nonetheless, the federal government and many state governments have acknowledged that both terms refer to the same group of students—those with limited proficiency in English. When investigating or reporting on English-language learners, it is important to determine precisely how the term, or a related term, is being defined in a specific educational context. In some cases, for example, the terms are used in a general sense, while in others they may be used in an official or technical sense to describe students with specific linguistic needs who receive specialized educational services.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษาใช้จำนวนเงื่อนไขเมื่ออ้างอิงถึงเรียนภาษาอังกฤษ อังกฤษเรียน (หรือแล้ง), จำกัดนักเรียนภาษาอังกฤษแตกฉาน (LEP) ถิ่นภาษาอังกฤษ เรียนภาษาชนกลุ่มน้อย และนักเรียนสองภาษา หรือนักเรียนสองภาษาเกิดขึ้น การแพร่หลายของเงื่อนไข ซึ่งอาจจะใช้ synonymously และบางแห่งอาจไม่ สามารถสร้างความสับสน ตัวอย่าง เรียนภาษาอังกฤษระยะมักจะใช้สลับกันกับนักเรียนความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษจำกัด แต่บางเขตโรงเรียนและรัฐอาจกำหนดเงื่อนไขแตกต่างกันสำหรับการจัดประเภทที่แตกต่างกันของนักเรียน กระนั้น รัฐบาลกลางและรัฐบาลรัฐต่าง ๆ ยอมรับว่า ทั้งสองเงื่อนไขหมายถึงนักเรียนกลุ่มเดียวกันซึ่งมีจำกัดความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษ เมื่อตรวจสอบ หรือรายงานในการเรียนภาษาอังกฤษ มันจะต้องกำหนดชัดเจนว่าคำ หรือคำที่เกี่ยวข้อง ถูกกำหนดในบริบททางการศึกษา ในบางกรณี ตัวอย่าง เงื่อนไขจะใช้ในความรู้สึกทั่วไป ในขณะที่คนอื่น ก็อาจใช้ในความรู้สึกอย่างเป็นทางการ หรือเทคนิคเพื่ออธิบายนักเรียน มีความต้องการเฉพาะภาษาศาสตร์ที่ได้รับบริการการศึกษาเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาใช้หมายเลขของข้อตกลงเมื่อหมายถึงการเรียนภาษาอังกฤษรวมทั้งเรียนภาษาอังกฤษ (หรือ ELs) จำกัด มีความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษ (LEP) นักเรียนพูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษานักเรียนภาษาชนกลุ่มน้อยและนักเรียนทั้งสองภาษาที่เกิดขึ้นใหม่หรือนักเรียนสองภาษา การแพร่กระจายของข้อตกลงบางอย่างที่อาจจะถูกใช้ synonymously และบางส่วนที่อาจจะไม่สามารถสร้างความสับสน ยกตัวอย่างเช่นคำเรียนภาษาอังกฤษที่มักจะใช้สลับกันมีอยู่อย่าง จำกัด ของนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญภาษาอังกฤษ แต่บางโรงเรียนและรัฐอาจกำหนดเงื่อนไขแตกต่างกันสำหรับการจำแนกประเภทที่แตกต่างกันของนักเรียน อย่างไรก็ตามรัฐบาลกลางและรัฐบาลของรัฐจำนวนมากได้รับการยอมรับว่าคำทั้งสองอ้างถึงกลุ่มเดียวกันนักเรียนผู้ที่มีความสามารถ จำกัด ในภาษาอังกฤษ เมื่อตรวจสอบหรือรายงานเกี่ยวกับการเรียนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญที่จะกำหนดได้อย่างแม่นยำว่าคำหรือคำที่เกี่ยวข้องจะถูกกำหนดไว้ในบริบทการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง ในบางกรณีเช่นคำที่ถูกนำมาใช้ในความหมายทั่วไปในขณะที่คนอื่นเขาอาจจะใช้ในความรู้สึกอย่างเป็นทางการหรือทางเทคนิคที่จะอธิบายให้นักเรียนที่มีความต้องการเฉพาะภาษาที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาใช้หมายเลขของข้อตกลงเมื่อหมายถึงผู้เรียนภาษาอังกฤษ รวมทั้งผู้เรียนภาษาอังกฤษ ( ELS ) จำกัดภาษาอังกฤษชาญ ( Lep ) นักเรียนพูดภาษาอังกฤษที่ไม่ใช่เจ้าของภาษานักเรียนภาษาชนกลุ่มน้อย และภาษา นักเรียน หรือ นักศึกษาทั้ง 2 ภาษา ที่เกิดขึ้นใหม่ การแพร่กระจายของข้อตกลงซึ่งบางส่วนอาจใช้มีความหมายเหมือนกัน และบางอย่างที่อาจจะสร้างความสับสนตัวอย่างเช่น คำว่า ภาษาอังกฤษ ผู้เรียนมักจะใช้สลับกับชาญจำกัดภาษาอังกฤษนักเรียน แต่บางโรงเรียนและรัฐอาจกำหนดแตกต่างกันสำหรับเงื่อนไขที่แตกต่างกันประเภทของนักเรียน อย่างไรก็ตามรัฐบาลกลางและรัฐบาลของรัฐจำนวนมากได้ยอมรับว่า ทั้งแง่อ้างถึงกลุ่มของนักเรียนที่มี จำกัด มีความชำนาญในภาษาอังกฤษ เมื่อทำการตรวจสอบการรายงานของผู้เรียนภาษาอังกฤษ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะระบุได้อย่างแม่นยำว่าระยะยาวหรือระยะที่ถูกกำหนดในเฉพาะการศึกษาบริบท ในบางกรณี ตัวอย่างเช่นเงื่อนไขที่ใช้ในความรู้สึกทั่วไป ในขณะที่คนอื่น ๆที่พวกเขาอาจจะใช้ในราชการ หรือเทคนิคเฉพาะทางความรู้สึกอธิบายนักเรียนที่มีความต้องการที่ได้รับบริการการศึกษาพิเศษ