'Washback' (sometimes also known as

'Washback' (sometimes also known as 'backwash') is the influence that writers on language testing, syllabus design and language teaching believe a test will have on the teaching that precedes it. Much has been written about the influence of testing on teaching. To date, however, little empirical evidence is available to support the assertions of either positive or negative washback.

The English proficiency test TOEFL (Test of English as a Foreign Language: ETS) is among the best-known examinations in the field of ELT. The study reported in this article set out to investigate common claims that the TOEFL exerts an undesirable influence on language teaching. Our data consist of interviews with teachers and students, and observations made of two sorts of classes: 'normal' language proficiency classes, and parallel classes intended for students preparing to take the TOEFL. We observed both TOEFL preparation classes and non-TOEFL preparation classes by the same teachers in order to be able to separate washback from the TOEFL from any possible effect of individual teacher style.

This study leads us to suggest that simple forms of washback hypotheses are too naive: influences on what happens in class are much more complex than unexamined beliefs about washback allow. The results of the study suggest the need for more complex hypotheses about washback.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

'Washback' (บางครั้งเรียกว่า ' backwash') เป็นอิทธิพลที่ผู้เขียนทดสอบภาษา ตารางออกแบบ และการสอนภาษาเชื่อว่า การทดสอบจะมีสอนที่ก่อนหน้านี้ มากมีการเขียนเกี่ยวกับอิทธิพลของการทดสอบในการสอน วันที่ อย่างไร ตามหลักฐานประจักษ์น้อยได้สนับสนุน assertions ของ washback บวก หรือลบ การทดสอบภาษาอังกฤษ TOEFL (ทดสอบของภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ: ETS) เป็นผู้สอบรู้จักในฟิลด์ของ ELT รายงานการศึกษาในบทความนี้จะออกตรวจสอบทั่วไปอ้างว่า การสอบ TOEFL exerts อิทธิพลผลการสอนภาษา ข้อมูลประกอบด้วยการสัมภาษณ์ครูและนักเรียน และสังเกตการณ์ทำเรียงลำดับที่สองของชั้น: ชั้นเรียนทักษะทางภาษา 'ปกติ' และชั้นเรียนคู่ขนานสำหรับนักเรียนที่กำลังเตรียมสอบ TOEFL ที่จะ เราสังเกตชั้นเรียนเตรียมสอบ TOEFL และสอนเตรียมสอบ TOEFL ไม่ใช่ โดยครูเดียวกันเพื่อให้สามารถแยก washback จาก TOEFL จากผลใด ๆ เป็นไปได้ของแต่ละครู การศึกษานี้นำเราแนะนำ washback สมมุติฐานง่าย ๆ แบบเกินไปขำน่า: อิทธิพลในสิ่งที่เกิดขึ้นในระดับซับซ้อนมากขึ้นกว่า unexamined ความเชื่อเกี่ยวกับ washback ให้ ผลการศึกษาแนะนำจำเป็นต้องซับซ้อนสมมุติฐานเกี่ยวกับ washback

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

washback ' ' ( บางครั้งเรียกว่า ' 83 ' ) คืออิทธิพลที่นักเขียนในการทดสอบภาษา การออกแบบหลักสูตรและการสอนภาษาเชื่อว่าการทดสอบจะมีการสอนที่นำหน้ามัน มากได้รับการเขียนเกี่ยวกับอิทธิพลของการทดสอบในการสอน วัน อย่างไรก็ตาม หลักฐานเชิงประจักษ์ น้อยสามารถใช้ได้เพื่อสนับสนุนยืนยันของประจุบวกหรือลบ washback .

ส่วนภาษาอังกฤษ สอบ TOEFL ( การสอบภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ETS ) เป็นหนึ่งในการสอบที่เป็นที่รู้จักกันดีในด้านการสอนภาษาอังกฤษ . การศึกษารายงานในบทความนี้ จะมาตรวจสอบร่วมกันเรียกร้องว่า TOEFL exerts มีอิทธิพลที่ไม่พึงประสงค์ในการสอนภาษา ข้อมูลประกอบด้วยการสัมภาษณ์กับครูและนักเรียน และการสังเกตที่ทำจากสองประเภทของชั้นเรียน :ความสามารถทางภาษา ' ' เรียนปกติ และเรียนแบบคู่ขนานไว้สำหรับนักเรียนเตรียมที่จะใช้โทเฟล เราสังเกตทั้ง TOEFL เตรียมเรียนและไม่เรียน TOEFL การเตรียมโดยครูเดียวกัน เพื่อที่จะสามารถแยก washback จาก TOEFL จากผลกระทบใด ๆที่เป็นไปได้ในรูปแบบของครูแต่ละคน

การศึกษานี้ทำให้เราแนะนำให้รูปแบบง่ายๆของ washback สมมติฐานจะไร้เดียงสาเกินไป : อิทธิพลของสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนมีความซับซ้อนมากกว่าความเชื่อ unexamined เกี่ยวกับ washback อนุญาต ผลการศึกษาเสนอแนะให้สมมติฐานที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวกับ washback .