Mathematical Communication by 5th G

Mathematical Communication by 5th Grade Students’ Gestures in Lesson Study and Open Approach Context
Yanin Kongthip1, Maitree Inprasitha2, Auijit Pattanajak2, Narumol Inprasitha2
1Doctoral Program in Mathematics Education, Faculty of Education, Khon Kean University, Khon Kean, Thailand
2Center for Research in Mathematics Education, Faculty of Education, Khon Kean University,atively observing the research lessons (do) bringing lesson plan from 1) to implement teaching in classroom including the teacher as a group member to teach, all of members had objective in observing the learning man- agement as: to observe the students’ thinking method using in participating in activities of problem solving the open-ended problems,; and 3) Collaboratively Reflection or Post-discussion (see), every member from 1) discussed after teaching in order to improve the lesson plan together. The important part of problem situation development as open-ended problems, As- sistant Professor Dr. Maitree Inprasitha integrated the Lesson Study with mathematics teaching model focusing on the Open Approach (Inprasitha, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสื่อสารทางคณิตศาสตร์โดยท่าทางนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในบทเรียนการศึกษาและเปิดบริบทวิธี
ญานิน Kongthip1, ไมตรี Inprasitha2, Auijit Pattanajak2, นฤมล Inprasitha2
โปรแกรม 1Doctoral ในวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา, คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น, ไทย
2Center เพื่อการวิจัยในการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, atively สังเกตบทเรียนการวิจัย (ทำ) นำแผนการสอนจาก 1) การดำเนินการเรียนการสอนในห้องเรียนรวมทั้งครูในฐานะสมาชิกกลุ่มในการสอนของสมาชิกทุกคนมีวัตถุประสงค์ในการสังเกต agement มนุษย์เรียนรู้ เช่นในการสังเกตวิธีการคิดของนักเรียนที่ใช้ในการเข้าร่วมในกิจกรรมของการแก้ปัญหาปลายเปิดปัญหา ,; และ 3) ร่วมมือสะท้อนหรือโพสต์การอภิปราย (ดู) สมาชิกทุกคนจาก 1) กล่าวถึงหลังจากที่การเรียนการสอนเพื่อปรับปรุงแผนการสอนร่วมกัน ส่วนที่สำคัญของการพัฒนาปัญหาสถานการณ์ปัญหาปลายเปิดจำา sistant ศาสตราจารย์ดร. ไมตรี Inprasitha บูรณาการการศึกษาบทเรียนที่มีการเรียนการสอนคณิตศาสตร์รูปแบบมุ่งเน้นไปที่การเปิดวิธีการ (Inprasitha 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ท่าทางในการศึกษาบทเรียนคณิตศาสตร์และบริบทการสื่อสารเปิดญาณิน kongthip1 ไมตรี inprasitha2 auijit pattanajak2 , , , inprasitha2 นฤมล1doctoral สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น , ขอนแก่น , ประเทศไทย2center วิจัยคณิตศาสตร์ศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น , atively สังเกตการวิจัยบทเรียน ( ทำ ) นำแผนการสอนที่ 1 ) เพื่อใช้สอนในชั้นเรียน รวมทั้งครูและสมาชิกในกลุ่มให้สมาชิกทุกคนมีวัตถุประสงค์ในการสังเกตเรียนรู้ แมน agement : สังเกตนักเรียนคิด วิธีที่ใช้ในการเข้าร่วมกิจกรรมของการแก้ปัญหาปัญหาปลายเปิด และ 3 ) ความร่วมมือในการสะท้อนหรือโพสต์การสนทนา ( ดู ) , สมาชิกทุกคนจาก 1 ) กล่าวหลังการสอนเพื่อปรับปรุงแผนการสอนร่วมกัน ส่วนที่สำคัญของการพัฒนาสถานการณ์ปัญหาเป็นปัญหาปลายเปิด โดย ศาสตราจารย์ ดร. ไมตรี - sistant 2012 บูรณาการบทเรียนคณิตศาสตร์ เน้นการศึกษาแบบเปิด ( 2012 , 2006 )