- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Implications The results of this cu
Implications
The results of this curriculum development exercise indicate that NGT is a
valuable tool for building consensus on modular curriculum development. However, the
process has much broader applications. The same process followed in this exercise can be
used to achieve faculty consensus on issues where there is likely to be conflicting points
of view such as program curriculum, textbook adoptions, college/departmental goals or
other strategic issues. For example, many programs rely on input from future employers,
alumni, current students, administration and faculty to update skills and knowledge
students need to succeed in the next five years. Integrating the varying viewpoints is
often difficult. Other techniques such as focus groups that are well suited for exploratory
tasks appear less useful for achieving consensus and arriving at a decision (Bristol &
Fern, 1996). Often one individual’s viewpoint is expressed so forcefully that it is adopted
when many in the group are opposed (Chapple & Murphy, 1996). By utilizing the
nominal group technique, each segment can contribute equally to the final product. The
views of the students and recent graduates will be considered along with those of the
industry professional and the academic. A more balanced outcome is likely.
In addition, the process can be applied to the development of criteria for
evaluating teaching and learning experiences (Chapple and Murphy, 1996) or selection
parameters for candidates for new positions (Edgeman and Williams, 1998). The results
reported here indicate that diversity in the membership of the decision making team will
encourage creativity and reduce the potential for group think.
Conclusion
There is a critical need to develop hospitality and tourism industry leaders with a
managerial philosophy that will put into practice the principles of sustainable
development. In contrast to a single course on sustainability, the modular approach helps
the students understand how to apply the principles to specific subject matters and
industry sectors. For example, students who take a food and beverage management
course that incorporates a sustainability module will understand how to operationalize
sustainability in the food service system. BEST is in the process of producing a set of
model curricula on the subject of sustainable tourism to be distributed at no cost to
educational institutions. Readers are encouraged to integrate these modules into their
course. For information on how to obtain the modules visit the BEST website at
http://www.sustainabletravel.org/.
The results of this curriculum development exercise indicate that NGT is a
valuable tool for building consensus on modular curriculum development. However, the
process has much broader applications. The same process followed in this exercise can be
used to achieve faculty consensus on issues where there is likely to be conflicting points
of view such as program curriculum, textbook adoptions, college/departmental goals or
other strategic issues. For example, many programs rely on input from future employers,
alumni, current students, administration and faculty to update skills and knowledge
students need to succeed in the next five years. Integrating the varying viewpoints is
often difficult. Other techniques such as focus groups that are well suited for exploratory
tasks appear less useful for achieving consensus and arriving at a decision (Bristol &
Fern, 1996). Often one individual’s viewpoint is expressed so forcefully that it is adopted
when many in the group are opposed (Chapple & Murphy, 1996). By utilizing the
nominal group technique, each segment can contribute equally to the final product. The
views of the students and recent graduates will be considered along with those of the
industry professional and the academic. A more balanced outcome is likely.
In addition, the process can be applied to the development of criteria for
evaluating teaching and learning experiences (Chapple and Murphy, 1996) or selection
parameters for candidates for new positions (Edgeman and Williams, 1998). The results
reported here indicate that diversity in the membership of the decision making team will
encourage creativity and reduce the potential for group think.
Conclusion
There is a critical need to develop hospitality and tourism industry leaders with a
managerial philosophy that will put into practice the principles of sustainable
development. In contrast to a single course on sustainability, the modular approach helps
the students understand how to apply the principles to specific subject matters and
industry sectors. For example, students who take a food and beverage management
course that incorporates a sustainability module will understand how to operationalize
sustainability in the food service system. BEST is in the process of producing a set of
model curricula on the subject of sustainable tourism to be distributed at no cost to
educational institutions. Readers are encouraged to integrate these modules into their
course. For information on how to obtain the modules visit the BEST website at
http://www.sustainabletravel.org/.
0/5000
ผลกระทบ ผลการออกกำลังกายการพัฒนาหลักสูตรนี้บ่งชี้ว่า NGTเครื่องมือที่มีคุณค่าสำหรับการสร้างช่วยในการพัฒนาหลักสูตรโมดุล อย่างไรก็ตาม การกระบวนการมีการใช้งานที่กว้างมาก กระบวนการเดียวกันตามในแบบฝึกหัดนี้สามารถใช้เพื่อให้บรรลุมติคณะในเรื่องมีแนวโน้มที่จะเป็นจุดที่ขัดแย้งกันของหลักสูตรโปรแกรม หรือโทรตำรา เป้าหมายของแผนก/วิทยาลัย หรือประเด็นยุทธศาสตร์อื่น ๆ ตัวอย่าง หลายโปรแกรมที่ใช้ป้อนข้อมูลจากนายจ้างในอนาคตศิษย์เก่า ศึกษา จัดการ และคณะเพื่อปรับปรุงทักษะและความรู้นักเรียนต้องประสบความสำเร็จในห้าปีถัดไป รวมมุมมองแตกต่างกันคือมักจะยาก เทคนิคอื่น ๆ เช่นกลุ่มโฟกัสที่เหมาะสมสำหรับเชิงบุกเบิกงานปรากฏประโยชน์น้อย การบรรลุมติตัดสิน (บริสตอลและเฟิร์น 1996) แสดงมุมมองของบุคคลหนึ่งมักประเพื่อว่า มันจะนำมาใช้เมื่อหลายคนในกลุ่มอยู่ตรงข้าม (Chapple และเมอร์ฟี่ 1996) โดยใช้การระบุกลุ่มเทคนิค แต่ละกลุ่มสามารถมีส่วนร่วมเท่า ๆ กันกับผลิตภัณฑ์สุดท้าย ที่ถือเป็นมุมมองของนักเรียนและผู้สำเร็จการศึกษาล่าสุดกับผู้อุตสาหกรรมมืออาชีพและการศึกษา ผลที่สมดุลมากขึ้นมีแนวโน้ม นอกจากนี้ สามารถใช้กระบวนการพัฒนาเกณฑ์สำหรับประเมินการสอน และการเรียนรู้ประสบการณ์ (Chapple และเมอร์ฟี่ 1996) หรือเลือกพารามิเตอร์สำหรับผู้สมัครในตำแหน่งใหม่ (Edgeman และวิลเลียมส์ 1998) ผลลัพธ์รายงานระบุว่า ความหลากหลายในการเป็นสมาชิกของการตัดสินใจที่นี่ทีมจะส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และเป็นกลุ่มคิดบทสรุป มีความจำเป็นสำคัญเพื่อพัฒนาผู้นำอุตสาหกรรมการโรงแรมและการท่องเที่ยวที่กับการปรัชญาการบริหารจัดการที่จะนำสู่การปฏิบัติหลักการยั่งยืนการพัฒนา ตรงข้ามหลักสูตรเดียวในความยั่งยืน วิธีโมดูลาร์ช่วยนักเรียนเข้าใจวิธีการใช้หลักการระบุหัวข้อเรื่อง และภาคอุตสาหกรรม ตัวอย่างเช่น ผู้นำการจัดการอาหารและเครื่องดื่มหลักสูตรที่ประกอบด้วยโมดูลความยั่งยืนจะเข้าใจวิธีการ operationalizeความยั่งยืนในระบบอาหาร ส่วนกำลังการผลิตชุดรูปแบบหลักสูตรในเรื่องของการท่องเที่ยวอย่างยั่งยืนให้มีกระจายที่ไม่มีต้นทุนการสถาบันการศึกษา อ่านได้รวมโมดูลเหล่านี้เป็นของพวกเขาหลักสูตร สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการขอรับ โมโปรดเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่ดีที่สุดhttp://www.sustainabletravel.org/
การแปล กรุณารอสักครู่..
Implications
The results of this curriculum development exercise indicate that NGT is a
valuable tool for building consensus on modular curriculum development. However, the
process has much broader applications. The same process followed in this exercise can be
used to achieve faculty consensus on issues where there is likely to be conflicting points
of view such as program curriculum, textbook adoptions, college/departmental goals or
other strategic issues. For example, many programs rely on input from future employers,
alumni, current students, administration and faculty to update skills and knowledge
students need to succeed in the next five years. Integrating the varying viewpoints is
often difficult. Other techniques such as focus groups that are well suited for exploratory
tasks appear less useful for achieving consensus and arriving at a decision (Bristol &
Fern, 1996). Often one individual’s viewpoint is expressed so forcefully that it is adopted
when many in the group are opposed (Chapple & Murphy, 1996). By utilizing the
nominal group technique, each segment can contribute equally to the final product. The
views of the students and recent graduates will be considered along with those of the
industry professional and the academic. A more balanced outcome is likely.
In addition, the process can be applied to the development of criteria for
evaluating teaching and learning experiences (Chapple and Murphy, 1996) or selection
parameters for candidates for new positions (Edgeman and Williams, 1998). The results
reported here indicate that diversity in the membership of the decision making team will
encourage creativity and reduce the potential for group think.
Conclusion
There is a critical need to develop hospitality and tourism industry leaders with a
managerial philosophy that will put into practice the principles of sustainable
development. In contrast to a single course on sustainability, the modular approach helps
the students understand how to apply the principles to specific subject matters and
industry sectors. For example, students who take a food and beverage management
course that incorporates a sustainability module will understand how to operationalize
sustainability in the food service system. BEST is in the process of producing a set of
model curricula on the subject of sustainable tourism to be distributed at no cost to
educational institutions. Readers are encouraged to integrate these modules into their
course. For information on how to obtain the modules visit the BEST website at
http://www.sustainabletravel.org/.
The results of this curriculum development exercise indicate that NGT is a
valuable tool for building consensus on modular curriculum development. However, the
process has much broader applications. The same process followed in this exercise can be
used to achieve faculty consensus on issues where there is likely to be conflicting points
of view such as program curriculum, textbook adoptions, college/departmental goals or
other strategic issues. For example, many programs rely on input from future employers,
alumni, current students, administration and faculty to update skills and knowledge
students need to succeed in the next five years. Integrating the varying viewpoints is
often difficult. Other techniques such as focus groups that are well suited for exploratory
tasks appear less useful for achieving consensus and arriving at a decision (Bristol &
Fern, 1996). Often one individual’s viewpoint is expressed so forcefully that it is adopted
when many in the group are opposed (Chapple & Murphy, 1996). By utilizing the
nominal group technique, each segment can contribute equally to the final product. The
views of the students and recent graduates will be considered along with those of the
industry professional and the academic. A more balanced outcome is likely.
In addition, the process can be applied to the development of criteria for
evaluating teaching and learning experiences (Chapple and Murphy, 1996) or selection
parameters for candidates for new positions (Edgeman and Williams, 1998). The results
reported here indicate that diversity in the membership of the decision making team will
encourage creativity and reduce the potential for group think.
Conclusion
There is a critical need to develop hospitality and tourism industry leaders with a
managerial philosophy that will put into practice the principles of sustainable
development. In contrast to a single course on sustainability, the modular approach helps
the students understand how to apply the principles to specific subject matters and
industry sectors. For example, students who take a food and beverage management
course that incorporates a sustainability module will understand how to operationalize
sustainability in the food service system. BEST is in the process of producing a set of
model curricula on the subject of sustainable tourism to be distributed at no cost to
educational institutions. Readers are encouraged to integrate these modules into their
course. For information on how to obtain the modules visit the BEST website at
http://www.sustainabletravel.org/.
การแปล กรุณารอสักครู่..
ความหมาย
ผลการพัฒนาหลักสูตรพบว่า การออกกำลังกายนี้ผ่านเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าสำหรับอาคาร
ฉันทามติในการพัฒนาหลักสูตรแบบโมดูล . อย่างไรก็ตาม กระบวนการมี
กว้างมากโปรแกรม กระบวนการเดียวกันที่ใช้ในการออกกำลังกายนี้สามารถใช้เพื่อให้บรรลุคณะ
ฉันทามติในประเด็นที่อาจเป็นไปได้ที่ขัดแย้งกันจุด
ดูเช่นหลักสูตรโปรแกรมตำราการวิทยาลัย / แผนกเป้าหมายหรือ
ประเด็นเชิงกลยุทธ์อื่น ๆ ตัวอย่างเช่น หลายโปรแกรมที่อาศัยข้อมูลจากในอนาคตนายจ้าง
ศิษย์เก่า นักศึกษาปัจจุบัน ผู้บริหาร และคณะ เพื่อปรับปรุงทักษะและความรู้
ต้องประสบความสำเร็จในห้าปีถัดไป การบูรณาการมุมมองจะแตกต่างกัน
มักจะยากเทคนิคอื่น ๆเช่น กลุ่มเป้าหมายที่เหมาะสำหรับงานสำรวจเพื่อการบรรลุฉันทามติ
ปรากฏมีประโยชน์น้อย และมาถึงการตัดสินใจ ( บริสตอล&
เฟิร์น , 1996 ) บ่อยครั้งที่บุคคลหนึ่งเป็นมุมมองแสดงอย่างแรงว่าเป็นลูกบุญธรรม
เมื่อหลายคนในกลุ่มต่อต้าน ( แชปเปิ้ล&เมอร์ฟี่ , 1996 ) โดยใช้
เทคนิคกลุ่มสมมุตินัยแต่ละกลุ่มสามารถมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในผลิตภัณฑ์สุดท้าย
มุมมองของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาล่าสุดจะได้รับการพิจารณาพร้อมกับบรรดา
อุตสาหกรรมวิชาชีพและวิชาการ ผลที่สมดุลมากขึ้นมีแนวโน้ม .
นอกจากนี้กระบวนการสามารถนำมาใช้เพื่อการพัฒนาเกณฑ์การประเมินการสอนและการเรียนรู้ประสบการณ์
( แชปเปิ้ล และ เมอร์ฟี่ , 1996 ) หรือเลือกที่
พารามิเตอร์สำหรับผู้สมัครสำหรับตำแหน่งใหม่ ( edgeman และวิลเลียมส์ , 1998 ) ผลลัพธ์
รายงานที่นี่ระบุว่า ความหลากหลายในการเป็นสมาชิกของการตัดสินใจ ทีมงานจะ
กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และลดศักยภาพสำหรับกลุ่มคิด
ต้องมีข้อสรุปสำคัญที่จะพัฒนาอุตสาหกรรมการโรงแรมและการท่องเที่ยวกับ
ผู้นำปรัชญาการบริหารจัดการที่จะใส่ลงในการปฏิบัติ หลักการของการพัฒนาที่ยั่งยืน
ในทางตรงกันข้ามกับหลักสูตรเดียวในการพัฒนาวิธีการแบบแยกส่วนช่วย
นักเรียนเข้าใจวิธีการประยุกต์ใช้หลักการเรื่องเรื่องที่เฉพาะเจาะจงและ
อุตสาหกรรม ตัวอย่างเช่น นักศึกษาที่ใช้เป็นอาหารและการจัดการเครื่องดื่มหลักสูตรที่ประกอบด้วยความยั่งยืนโมดูลจะเข้าใจวิธีการ operationalize
ความยั่งยืนในระบบการบริการอาหาร ที่ดีที่สุดคือในกระบวนการผลิตชุดของ
รูปแบบหลักสูตร ในเรื่องของการท่องเที่ยวอย่างยั่งยืน เพื่อกระจายไม่มีค่าใช้จ่าย
สถาบันการศึกษา ผู้อ่านจะสนับสนุนให้มีการบูรณาการโมดูลเหล่านี้ในหลักสูตรของตนเอง
สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการขอรับโมดูลเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่ดีที่สุดที่
http : / / www.sustainabletravel . org /
.
ผลการพัฒนาหลักสูตรพบว่า การออกกำลังกายนี้ผ่านเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าสำหรับอาคาร
ฉันทามติในการพัฒนาหลักสูตรแบบโมดูล . อย่างไรก็ตาม กระบวนการมี
กว้างมากโปรแกรม กระบวนการเดียวกันที่ใช้ในการออกกำลังกายนี้สามารถใช้เพื่อให้บรรลุคณะ
ฉันทามติในประเด็นที่อาจเป็นไปได้ที่ขัดแย้งกันจุด
ดูเช่นหลักสูตรโปรแกรมตำราการวิทยาลัย / แผนกเป้าหมายหรือ
ประเด็นเชิงกลยุทธ์อื่น ๆ ตัวอย่างเช่น หลายโปรแกรมที่อาศัยข้อมูลจากในอนาคตนายจ้าง
ศิษย์เก่า นักศึกษาปัจจุบัน ผู้บริหาร และคณะ เพื่อปรับปรุงทักษะและความรู้
ต้องประสบความสำเร็จในห้าปีถัดไป การบูรณาการมุมมองจะแตกต่างกัน
มักจะยากเทคนิคอื่น ๆเช่น กลุ่มเป้าหมายที่เหมาะสำหรับงานสำรวจเพื่อการบรรลุฉันทามติ
ปรากฏมีประโยชน์น้อย และมาถึงการตัดสินใจ ( บริสตอล&
เฟิร์น , 1996 ) บ่อยครั้งที่บุคคลหนึ่งเป็นมุมมองแสดงอย่างแรงว่าเป็นลูกบุญธรรม
เมื่อหลายคนในกลุ่มต่อต้าน ( แชปเปิ้ล&เมอร์ฟี่ , 1996 ) โดยใช้
เทคนิคกลุ่มสมมุตินัยแต่ละกลุ่มสามารถมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในผลิตภัณฑ์สุดท้าย
มุมมองของนักศึกษาและผู้สำเร็จการศึกษาล่าสุดจะได้รับการพิจารณาพร้อมกับบรรดา
อุตสาหกรรมวิชาชีพและวิชาการ ผลที่สมดุลมากขึ้นมีแนวโน้ม .
นอกจากนี้กระบวนการสามารถนำมาใช้เพื่อการพัฒนาเกณฑ์การประเมินการสอนและการเรียนรู้ประสบการณ์
( แชปเปิ้ล และ เมอร์ฟี่ , 1996 ) หรือเลือกที่
พารามิเตอร์สำหรับผู้สมัครสำหรับตำแหน่งใหม่ ( edgeman และวิลเลียมส์ , 1998 ) ผลลัพธ์
รายงานที่นี่ระบุว่า ความหลากหลายในการเป็นสมาชิกของการตัดสินใจ ทีมงานจะ
กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และลดศักยภาพสำหรับกลุ่มคิด
ต้องมีข้อสรุปสำคัญที่จะพัฒนาอุตสาหกรรมการโรงแรมและการท่องเที่ยวกับ
ผู้นำปรัชญาการบริหารจัดการที่จะใส่ลงในการปฏิบัติ หลักการของการพัฒนาที่ยั่งยืน
ในทางตรงกันข้ามกับหลักสูตรเดียวในการพัฒนาวิธีการแบบแยกส่วนช่วย
นักเรียนเข้าใจวิธีการประยุกต์ใช้หลักการเรื่องเรื่องที่เฉพาะเจาะจงและ
อุตสาหกรรม ตัวอย่างเช่น นักศึกษาที่ใช้เป็นอาหารและการจัดการเครื่องดื่มหลักสูตรที่ประกอบด้วยความยั่งยืนโมดูลจะเข้าใจวิธีการ operationalize
ความยั่งยืนในระบบการบริการอาหาร ที่ดีที่สุดคือในกระบวนการผลิตชุดของ
รูปแบบหลักสูตร ในเรื่องของการท่องเที่ยวอย่างยั่งยืน เพื่อกระจายไม่มีค่าใช้จ่าย
สถาบันการศึกษา ผู้อ่านจะสนับสนุนให้มีการบูรณาการโมดูลเหล่านี้ในหลักสูตรของตนเอง
สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการขอรับโมดูลเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่ดีที่สุดที่
http : / / www.sustainabletravel . org /
.
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Show Me How, To Make It New Again.
- เพราะรู้ว่าคุณมีคุณสมบัติและมีพลังวิเศษ
- ผู้วิจัยเป็ยผู้สอนในสาขาสิขาสังคมสงเคราะ
- Have u ever watched someone else make ou
- I personally believe celebrities and spo
- ถึงตี3
- unique my stlye
- ฉันไม่ชอบคนเจ้ากี้เจ้าการ
- เราสองคนสู้ไม่ถอย
- คุณคงง่วงมาก.ฉันก็ง่วงเช่นกัน.
- Hayllan Wesley :P cute guy ....that's wh
- Ummm can I see your belly?:D
- เห็นน่ารักแบบนี้ จริงๆฉันเป็นคนตลกนะ
- You can change into pajamas at least
- ได้ไป
- 네 저도 반가워요 ^^ 잘부탁드려요
- were allowed
- ความรักของฉันมันไม่มีความหมายสำหรับคุณ
- in other words, the fake
- คุณพักที่ไหน
- โอกาสสำคัญ
- im just looking for someone to practice
- I want to you know that
- เพื่อนรักของฉันและครอบครัวของเธอ
