Student Surveys Student Surveys Stu

Student Surveys Student Surveys Student surveys are an effective way to assess all aspects of active learning. In particular, surveys are useful in assessing affective learning objectives such as those related to changes in students’ attitudes, perceptions or perspectives (Schulte and Carter, 2004; Wee et al. 2004; Lingefjard and Holmquist 2005). Surveys can also provide direct feedback from students on the effectiveness of the instructor's teaching and the students’ satisfaction with the course (Czaja and Blair 2004; Walker and Kelly 2007; Combs et al. 2008; Koc and Bakir 2010). A survey is an assessment mode as well as a measurement tool. Because surveys are often used to assess attitudes, a level of agreement or disagreement is generally measured. For example, a typical five-level Likert item might be: 1-Strongly disagree, 2-Disagree, 3-Neither agree nor disagree, 4-Agree, and 5-Strongly agree. Open-ended (non-structured) questions and closed-ended (structured or fixed response) questions are also used in surveys. An open-ended question might be: “What did you like best about the Peace Summit Simulation?” If the survey uses closed-ended questions, then choices would be provided and the students would be required to respond within the confines of those choices. For instance:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำรวจสำรวจนักเรียนแบบสำรวจนักเรียนนักศึกษาเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการประเมินทุกด้านของการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำรวจมีประโยชน์ในการประเมินผลการเรียนรู้วัตถุประสงค์เช่นผู้ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติของนักเรียน แนว หรือมุมมอง (Schulte และคาร์เตอร์ 2004 วี al. et 2004 Lingefjard และ Holmquist 2005) การสำรวจยังสามารถให้ผลป้อนกลับโดยตรงจากนักศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิผลของการสอนของผู้สอนและความพึงพอใจของนักเรียน ด้วยหลักสูตร (Czaja และแบลร์ 2004 วอล์คเกอร์และเคลลี่ 2007 รวงผึ้ง et al. 2008 Koc ก Bakir 2010) การสำรวจเป็นโหมดการประเมินรวมทั้งเครื่องมือวัด เนื่องจากมักจะใช้แบบสำรวจเพื่อประเมินทัศนคติ มีวัดระดับของข้อตกลงกันโดยทั่วไป ตัวอย่าง สินค้า Likert 5 ระดับปกติอาจ: 1 ขอไม่เห็นด้วย 2-ไม่เห็นด้วย 3 ไม่เห็นด้วย หรือไม่เห็น ด้วย 4-เห็นด้วย และ 5 ขอยอมรับได้ คำถาม (ไม่ใช่โครงสร้าง) ปลายเปิดและคำถามปิด (ถาวร หรือโครงสร้างการตอบสนอง) จะใช้ในการสำรวจ เป็นคำถามปลายเปิดอาจเป็น: "สิ่งที่ได้คุณเช่นเกี่ยวกับการจำลองการประชุมสุดยอดสันติภาพ" ถ้าแบบใช้คำถามแบบปิด แล้ว จะมีให้เลือก และนักเรียนจะต้องตอบภายในขอบเขตของทางเลือกเหล่านั้น ตัวอย่าง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาสำรวจโพลล์สำรวจนักเรียนนักศึกษาเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการประเมินทุกแง่มุมของการเรียนรู้การใช้งาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสำรวจจะมีประโยชน์ในการประเมินวัตถุประสงค์การเรียนรู้อารมณ์เช่นการที่เกี่ยวข้องในการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของนักเรียน, การรับรู้หรือมุมมอง (Schulte และคาร์เตอร์, 2004; Wee et al, 2004;. Lingefjard และ Holmquist 2005) การสำรวจยังสามารถให้ข้อเสนอแนะโดยตรงจากนักเรียนเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการเรียนการสอนของครูผู้สอนและความพึงพอใจของนักเรียนที่มีการเรียนการสอน (Czaja และแบลร์ปี 2004 วอล์คเกอร์และเคลลี่ 2007; รวงผึ้ง et al, 2008;. Koc และ Bakir 2010) การสำรวจเป็นโหมดการประเมินเช่นเดียวกับเครื่องมือวัด เพราะการสำรวจมักจะใช้ในการประเมินทัศนคติระดับของข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วยเป็นวัดโดยทั่วไป ตัวอย่างเช่นปกติรายการ Likert ห้าระดับอาจจะ: 1 ขอไม่เห็นด้วยไม่เห็นด้วย 2, 3 ไม่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย 4 เห็นด้วยและ 5 เห็นด้วยอย่างยิ่ง เปิดสิ้นสุดวันที่ (ที่ไม่ใช่โครงสร้าง) คำถามและปิดสิ้นสุดวันที่ (การตอบสนองของโครงสร้างหรือคงที่) คำถามนอกจากนี้ยังใช้ในการสำรวจ คำถามปลายเปิดอาจจะ: "อะไรที่คุณชอบมากที่สุดเกี่ยวกับการจำลองการประชุมสุดยอดสันติภาพ?" ถ้าการสำรวจใช้คำถามปิดสิ้นสุดวันที่แล้วทางเลือกที่จะให้และนักเรียนจะต้องตอบสนองภายในขอบเขตของทางเลือกเหล่านั้น ยกตัวอย่างเช่น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสำรวจนักเรียนสำรวจนักเรียนที่นักเรียนสำรวจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการประเมินทุกด้านของการเรียนรู้เชิงรุก โดยเฉพาะการสำรวจมีประโยชน์ในการประเมินจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านจิตพิสัย เช่นผู้ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติของนักศึกษามีทัศนะหรือมุมมอง ( ชัล์ต และ คาร์เตอร์ , 2004 ; วี et al . 2004 และ 2005 ; lingefjard Holmquist )การสำรวจยังสามารถให้ความคิดเห็นจากนักเรียนโดยตรงต่อประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนของผู้สอนและนักเรียนมีความพึงพอใจกับหลักสูตร ( czaja และแบลร์ 2004 ; วอล์คเกอร์และเคลลี่ 2007 ; รวงผึ้ง et al . 2010 และ 2008 ; koc เค้าปรากฏตัวให้ ) สำรวจการประเมินโหมดรวมทั้งเครื่องมือวัด เพราะการสำรวจมักจะใช้เพื่อประเมินเจตคติระดับของข้อตกลงหรือข้อขัดแย้งโดยทั่วไปจะวัดได้ ตัวอย่างเช่น ปกติ 5 ระดับ Likert รายการอาจจะ : 1-strongly ไม่เห็นด้วย 2-disagree 3-neither , เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย 4-agree และ 5-strongly เห็นด้วย ปลายเปิด ( ไม่ใช่โครงสร้าง ( โครงสร้าง ) คำถามและปิดหรือแก้ไขการตอบสนองคำถามที่ใช้ในการสำรวจ เป็นคำถามปลายเปิดอาจจะ :" คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับการประชุมสุดยอดสันติภาพจำลอง ? " ถ้าการใช้คำถามปลายปิด แล้วเลือกที่จะให้ และนักเรียนจะต้องตอบภายในขอบเขตของทางเลือกเหล่านั้น ตัวอย่าง :