25 Learning Principles to Guide Ped

25 Learning Principles to Guide Pedagogy and the Design of Learning Environments

Applying the Science of Learning: What We Know About Learning and How We Can
Improve the Teaching-Learning Interaction
1. Contiguity Effects.
Ideas that need to be associated should be presented contiguously in space and time in the
multimedia learning environment. For example, the verbal label for a picture needs to be placed
spatially near the picture on the display, not on the other side of the screen. An explanation of an
event should be given when the event is depicted rather than many minutes, hours, or days later.

• Implications
Design the learning materials and lesson plans so that elements and ideas that need to be
related are presented near each other in space and time.

• References
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. NY: Cambridge University Press.
2. Perceptual-motor Grounding.
Whenever a concept is first introduced, it is important to ground it in a concrete
perceptual-motor experience. The learner will ideally visualize a picture of the concept, will be
able to manipulate its parts and aspects, and will observe how it functions over time. The teacher
and learner will also gain a common ground (shared knowledge) of the learning material.
Perceptual-motor experience is particularly important when there is a need for precision, such as
getting directions to find a spatial location. For example, a course in statistics is not grounded in
perceptual-motor experience when the teacher presents symbols and formulae that have no
meaning to the student and cannot be visualized.

• Implications
Teachers should ground new concepts in perceptual-motor experiences when concepts are
first introduced and when the content needs to be tracked with a high level of precision. This
practice facilitates comprehension, learning, and later use of the information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

25 เรียนรู้หลักการสอนแนะนำและการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

ใช้ศาสตร์การเรียนรู้: สิ่งที่เราทราบเกี่ยวกับการเรียนรู้ และวิธีที่เราสามารถ
ปรับปรุงการโต้ตอบการเรียนรู้สอน
1 ผลกระทบ contiguity
คิดที่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องควรนำเสนอไปทางเวลาในการ
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้มัลติมีเดีย ตัวอย่าง ต้องวางป้ายชื่อด้วยวาจาสำหรับรูป
spatially ใกล้รูปภาพ บนจอภาพ ในด้านอื่น ๆ ของหน้าจอไม่ คำอธิบายของการ
ควรได้รับเหตุการณ์เมื่อเหตุการณ์เป็นภาพแทนนาที ชั่วโมง หรือจำนวนมากวันในภายหลัง

ผล•
ออกแบบวัสดุการเรียนรู้ และแผนการสอนเพื่อให้องค์ประกอบและความคิดที่จำเป็นต้อง
ที่เกี่ยวข้องแสดงใกล้กันในพื้นที่และเวลา

อ้างอิง•
เมเยอร์ R. E. (2001) การเรียนรู้มัลติมีเดีย NY: กดมหาวิทยาลัยแคมบริดจ์
2 Grounding perceptual มอเตอร์
เมื่อแนวคิดแรกแนะนำ สำคัญคือดินในคอนกรีต
ประสบการณ์ perceptual มอเตอร์ เรียนเชิญจะเห็นภาพรูปภาพแนวความคิด จะ
สามารถจัดการส่วนความด้าน และจะสังเกตเห็นว่า ฟังก์ชันช่วงเวลา ครู
และผู้เรียนยังจะได้รับพื้นทั่วไป (ความรู้ที่ใช้ร่วมกัน) วัสดุการเรียน
มอเตอร์ Perceptual ประสบการณ์เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความจำเป็นสำหรับความแม่นยำ เช่น
รับทิศทางในการค้นหาตำแหน่งที่ตั้งพื้นที่การ ตัวอย่าง หลักสูตรสถิติจะไม่สูตรใน
ประสบการณ์ perceptual มอเตอร์เมื่อครูแสดงสัญลักษณ์และสูตรที่ไม่มี
หมายถึงให้นักเรียน และไม่ visualized

ผล•
ครูควรพื้นแนวคิดใหม่ในประสบการณ์ perceptual มอเตอร์เมื่อแนวคิด
รู้จัก และเมื่อเนื้อหาต้องติดตาม ด้วยความแม่นยำในระดับสูง นี้
ฝึกช่วยทำความเข้าใจ เรียนรู้ และใช้ข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

25 คู่มือการสอนและหลักการเรียนรู้การออกแบบสภาพแวดล้อมทางการเรียน

ใช้ศาสตร์แห่งการเรียนรู้ : สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับการเรียนรู้และวิธีที่เราสามารถปรับปรุงการปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้

1 ความใกล้ผล
ความคิดที่ต้องเกี่ยวข้องควรได้รับการเสนอ contiguously ในพื้นที่และเวลาใน
สื่อการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ตัวอย่างเช่นป้ายคำพูดสำหรับรูปภาพต้องวางไว้ใกล้
เปลี่ยนภาพบนจอแสดงผล ไม่ใช่ในด้านอื่น ๆของหน้าจอ คำอธิบายของ
เหตุการณ์ควรจะได้รับเมื่อเหตุการณ์เป็นภาพมากกว่าหลายนาที ชั่วโมง หรือวัน


บริการต่อการออกแบบสื่อการเรียนรู้และแผนการเพื่อให้องค์ประกอบและแนวคิดที่ต้อง
ที่เกี่ยวข้องเสนอใกล้กับแต่ละอื่น ๆ ในพื้นที่และเวลา


บริการอ้างอิงเมเยอร์ , R . E . ( 2001 ) สื่อการเรียนรู้ นิวยอร์ก : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
2 . การต่อลงดินของมอเตอร์ .
เมื่อแนวคิดเป็นครั้งแรก มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรับรู้สัมผัสพื้นดินในมอเตอร์คอนกรีต

ผู้เรียนจะนึกคิดเห็นภาพของแนวคิด จะ
สามารถจัดการส่วนลักษณะ และจะสังเกตว่าหน้าที่มันตลอดเวลา ครูและผู้เรียนจะได้รับ
ดินทั่วไป ( ที่ใช้ร่วมกัน ) ความรู้ของวัสดุการเรียนรู้
ประสบการณ์การเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมอเตอร์ต้องมีความเที่ยงตรง เช่น
รับทิศทางเพื่อหาตำแหน่งเชิงพื้นที่ ตัวอย่างหลักสูตรในสถิติไม่กักบริเวณใน
ภาพมอเตอร์ประสบการณ์เมื่อครูแสดงสัญลักษณ์และสูตรที่ไม่มี
ความหมายของนักเรียนและไม่สามารถมองเห็น .

-
ครูควรบดผลกระทบแนวคิดใหม่ในประสบการณ์การรับรู้เมื่อมอเตอร์มีแนวคิด
ครั้งแรกและเมื่อเนื้อหาที่ต้องติดตามกับระดับสูงของความถูกต้อง การปฏิบัตินี้
อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และภายหลังการใช้ข้อมูล