To be effective, teachers must get

To be effective, teachers must get to know each child in the group well. They do this using a variety of methods-such as observation, clinical interview (an extended dialogue in which the adult seeks to discern the child’s concepts or strategies), examination of children’s work, individual child assessments, and talking with families. From the information and insights gathered, teachers make plans and adjustments to promote each child’s individual development and learning as fully as possible. Developmental variation among children is the norm, and any one child’s progress also will vary across domains and disciplines, contexts, and time. Children differ in many other respects, too-including in their strengths, interest, and preferences; personalities and approaches to learning; and knowledge, skills, and abilities based on prior experiences. Children may also have special learning needs; sometimes these have been diagnosed and sometimes they have not. Among the factors that teachers need to consider as they seek to optimize a child’s school adjustment and learning are circumstances such as living in poverty or homelessness, having to move frequently, and other challenging situations. Responding to each child as an individual is fundamental to developmentally appropriate practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีประสิทธิภาพ ครูต้องได้รับการรู้จักเด็กแต่ละคนในกลุ่มเป็นอย่างดี พวกเขาทำเช่นนี้โดยใช้หลากหลายวิธีเช่นการสังเกต สัมภาษณ์ทางคลินิก (การขยายบทสนทนาที่ผู้ใหญ่พยายามแยกแยะแนวคิดของเด็กหรือกลยุทธ์), การตรวจงานของเด็ก การประเมิน และพูดคุยกับครอบครัว จากข้อมูลและรวบรวมข้อมูลเชิงลึก ครูทำแผนและการปรับปรุงเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กแต่ละคนและการเรียนรู้อย่างเต็มที่เป็นไปได้ พัฒนาการเปลี่ยนแปลงในหมู่เด็กเป็นบรรทัดฐาน และความคืบหน้าใด ๆ หนึ่งเด็กยังจะแตกต่างกันข้ามโดเมน และสาขาวิชา บริบท และเวลา เด็กแตกต่างกันในหลายอื่น ๆ ประการ เกินไปรวมทั้งในจุดแข็ง ดอกเบี้ย และการตั้ง ค่า บุคลิกภาพและแนวทางการการเรียนรู้ และความรู้ ทักษะ ความสามารถอิงประสบการณ์ก่อน เด็กอาจมีความต้องการพิเศษเรียน บางครั้งเหล่านี้ได้รับการวินิจฉัย และในบางครั้งพวกเขาไม่ได้ ในบรรดาปัจจัยที่ครูต้องพิจารณากำลังพยายามเพิ่มประสิทธิภาพของเด็กโรงเรียน การปรับปรุงและการเรียนรู้มีสถานการณ์เช่นอาศัยอยู่ในความยากจน หรือ เร่ ไม่ต้องย้ายบ่อย และสถานการณ์อื่น ๆ ที่ท้าทาย ตอบสนองเด็กแต่ละคนเป็นบุคคลเป็นพื้นฐานในการปฏิบัติที่เหมาะสมสอด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จะมีประสิทธิภาพครูจะต้องได้รับรู้ว่าเด็กในกลุ่มแต่ละอย่างดี พวกเขาทำเช่นนี้โดยใช้วิธีการที่หลากหลายเช่นการสังเกตการสัมภาษณ์ทางคลินิก (การเจรจาขยายที่ผู้ใหญ่พยายามที่จะมองเห็นแนวความคิดของเด็กหรือกลยุทธ์) การตรวจสอบการทำงานของเด็ก, การประเมินผลเด็กแต่ละคนและพูดคุยกับครอบครัว จากข้อมูลและข้อมูลเชิงลึกที่รวบรวมครูทำแผนและการปรับตัวเพื่อส่งเสริมการพัฒนาบุคคลของเด็กแต่ละคนและการเรียนรู้อย่างเต็มที่เท่าที่จะทำได้ รูปแบบการพัฒนาในหมู่เด็กเป็นบรรทัดฐานและความคืบหน้าใด ๆ ของเด็กก็จะแตกต่างกันในโดเมนและสาขาวิชาบริบทและเวลา เด็กแตกต่างกันในประการอื่น ๆ อีกมากมายเกินไปรวมทั้งในจุดแข็งของพวกเขาที่น่าสนใจและการตั้งค่า; บุคลิกและวิธีการเรียนรู้ และความรู้ทักษะและความสามารถในการอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์ก่อน เด็กยังอาจมีความต้องการการเรียนรู้พิเศษ บางครั้งเหล่านี้ได้รับการวินิจฉัยและบางครั้งพวกเขาไม่ได้ เป็นปัจจัยที่ทำให้ครูต้องพิจารณาขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการปรับโรงเรียนของเด็กและการเรียนรู้สถานการณ์เช่นที่อาศัยอยู่ในความยากจนหรือคนเร่ร่อนต้องย้ายบ่อยและสถานการณ์ที่ท้าทายอื่น ๆ การตอบสนองต่อเด็กแต่ละคนเป็นบุคคลที่เป็นพื้นฐานในการปฏิบัติพัฒนาที่เหมาะสม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้มีประสิทธิภาพ ครูต้องรู้จักเด็กแต่ละคน ในกลุ่ม ดี พวกเขาทำเช่นนี้โดยใช้หลากหลายวิธี เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ทางคลินิก ( การสนทนาในที่ผู้ใหญ่พยายามที่จะมองเห็นแนวความคิดของเด็กหรือกลยุทธ์ ) , การสอบของเด็กทำงาน ประเมินเด็กเป็นรายบุคคล และพูดคุยกับครอบครัว จากข้อมูลและข้อมูลเชิงลึกที่รวบรวมครูวางแผนและปรับเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของเด็กแต่ละบุคคล และการเรียนรู้อย่างที่สุด การเปลี่ยนแปลงพัฒนาการของเด็กเป็นบรรทัดฐาน และความคืบหน้าใด ๆ เด็กก็จะแตกต่างกันข้ามโดเมน และระเบียบวินัย บริบท และเวลา เด็กแตกต่างกันในการเคารพอื่นๆ ด้วย รวมทั้งในจุดแข็งของพวกเขา ความสนใจ และความต้องการ ; บุคลิกภาพและแนวทางการเรียนรู้ และความรู้ ทักษะ และความสามารถจากประสบการณ์ก่อน เด็กอาจจะเรียนพิเศษ ความต้องการ บางครั้งเหล่านี้ได้รับการวินิจฉัย และบางครั้งพวกเขาไม่ได้ . ปัจจัยที่ต้องพิจารณาในขณะที่พวกเขาแสวงหาครูเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการปรับโรงเรียนของเด็กและการเรียนรู้ เป็นสถานการณ์เช่นที่อาศัยอยู่ในความยากจนหรือเร่ร่อน ต้องย้ายบ่อย และสถานการณ์ที่ท้าทายอื่น ๆ การตอบสนองต่อเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลเป็นพื้นฐานที่เหมาะสมกับพัฒนาการฝึก