The Result of Students’ Responses F

The Result of Students’ Responses
From the analysis of the students’ response toward the use the media, the researcher can conclude that most of the student feels that the media could help them to compose their narrative text, it’s based on the result of the questionnaire above. According to Stemplski and Tomalin (1990:3) a video is able to present language in a comprehensive ways than the other media. the questionnaire results, in the end of the observation the researcher got the positive responses from the students toward the use of that media based on the questionnaire result which already answered by the students’.The students also liked the implement-tation of
animated video
in teaching and learning process, especially in writing narrative subject with English as their subject.

The Result of student’s writing assignment
It’s important to know the result of students’ writing assignment in the term of generic structure. The researcher in here would explain about the result of the students writing assignment especially during the implementation of animated video in teaching and learning activity. During the implementation of
animated video
which happened in two meeting, the students also have two assignments to write a narrative text based on the
animated video
that they already watched, the assignment was evaluated by using scoring rubric narrative essay that focused on the generic structure. The rubric consists of the orientation, complication and resolution. The result of the students’ assignments in the first observation showed that some of the students made incomplete and unclear composition. In the second observation most of the students already aware with their error especially in constructing the generic structure and the language features, and in the end most of students can complete and make a good narrative composition. So from those discussion above, it can be conclude that the use of animated video in teaching and learning process can stimulate the students’ ideas in writing narrative text and it’s also can improve the students ability especially in the term of generic features of narrative text.
Conclusion
The use of animated video as a media to teach narrative text which implemented by the teacher could stimulate ninth grader students’ motivation in writing narrative text. The result also showed that the teacher did three activities to implement media they were pre - viewing, viewing and post viewing activity. During the implemented of the media teacher also need to remind the students to take a note while they focused on the animated video, teacher also give the students’ an assignment which in the first observation the students

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการตอบสนองของนักเรียน จากการวิเคราะห์ของนักเรียนที่ตอบสนองต่อการใช้สื่อ นักวิจัยสามารถสรุปว่า ส่วนใหญ่นักเรียนรู้สึกว่า สื่อจะช่วยให้เขียนข้อความบรรยายของพวกเขา มันขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของแบบสอบถามข้างต้นได้ วิดีโอจะไม่สามารถนำเสนอภาษาในลักษณะครอบคลุมมากกว่าสื่ออื่น ๆ ตาม Stemplski และ Tomalin (1990:3) คะแนน ในสุดนักวิจัยเก็บข้อมูลได้รับการตอบรับจากนักเรียนต่อการใช้สื่อที่ตามผลลัพธ์แบบสอบถามที่ตอบแล้วโดยนักเรียนที่ นักเรียนยังชอบใช้-tation ของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวในการสอน และการเรียนรู้กระบวนการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเขียนเรื่องบรรยายภาษาอังกฤษเป็นเรื่องของพวกเขา ผลของการมอบหมายการเขียนของนักเรียนต้องทราบผลลัพธ์ของนักเขียนกำหนดในเทอมของโครงสร้างทั่วไปได้ นักวิจัยที่นี่จะอธิบายเกี่ยวกับผลของนักเรียนที่เขียนกำหนดโดยเฉพาะในช่วงการใช้งานของภาพเคลื่อนไหววิดีโอในการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ ในระหว่างการดำเนินงานของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวซึ่งเกิดขึ้นในการประชุมสอง นักเรียนมีกำหนด 2 การเขียนข้อความบรรยายตามวิดีโอภาพเคลื่อนไหวว่า พวกเขาแล้วเฝ้าดู การมอบหมายถูกประเมินโดยให้คะแนนเรียงความบรรยาย rubric ที่เน้นโครงสร้างทั่วไป Rubric ประกอบด้วยแนว ภาวะแทรกซ้อน และความละเอียด ผลของการกำหนดของนักเรียนในการสังเกตครั้งแรกพบว่า นักเรียนบางคนทำองค์ประกอบไม่สมบูรณ์ และไม่ชัดเจน ในการสังเกตที่สองส่วนใหญ่ทราบแล้ว มีข้อผิดพลาดของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการสร้างโครงสร้างทั่วไปและลักษณะการทำงานของภาษา และ ในสุดส่วนใหญ่ของนักเรียนสามารถทำ และองค์ประกอบการบรรยายที่ดีทำให้นักเรียน ดังนั้น จากนั้นอภิปรายข้างต้น มันได้สรุปว่า การใช้วิดีโอภาพเคลื่อนไหวในการสอน และการเรียนรู้กระบวนการสามารถกระตุ้นความคิดของนักเรียนในการเขียนข้อความบรรยาย และมียังสามารถปรับปรุงความสามารถของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของคุณลักษณะทั่วไปของข้อความบรรยายบทสรุปใช้ภาพเคลื่อนไหววิดีโอเป็นสื่อการสอนบรรยายข้อความที่ดำเนินการ โดยครูผู้สอนสามารถกระตุ้น 9 ประถมนักเรียนแรงจูงใจในการเขียนข้อความบรรยาย ผลพบว่า ครูไม่ได้กิจกรรม 3 การใช้สื่อที่พวกเขาล่วงหน้า - ดู ดูและลงรายการบัญชีที่ต้องการดูกิจกรรม ในระหว่างการดำเนินการของครูผู้สอนสื่อ ยังต้องเตือนนักเรียนที่จะใช้บันทึกในขณะที่พวกเขาเน้นวิดีโอภาพเคลื่อนไหว ครูยังให้นักเรียนในการกำหนดซึ่งในการสังเกตครั้งแรกนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของ
'คำตอบของนักเรียนจากการวิเคราะห์ของนักเรียนการตอบสนองต่อการใช้สื่อที่นักวิจัยสามารถสรุปได้ว่าส่วนใหญ่ของนักเรียนรู้สึกว่าสื่อจะช่วยให้พวกเขาในการเขียนข้อความเล่าเรื่องของพวกเขาก็ขึ้นอยู่กับผลจากแบบสอบถามเหนือ ตามที่ Stemplski และ Tomalin (1990: 3) วิดีโอสามารถที่จะนำเสนอภาษาในรูปแบบที่ครอบคลุมกว่าสื่ออื่น ๆ ผลการตอบแบบสอบถามในตอนท้ายของการสังเกตนักวิจัยมีการตอบสนองในเชิงบวกจากนักเรียนที่มีต่อการใช้งานของสื่อว่าขึ้นอยู่กับผลการตอบแบบสอบถามที่ตอบแล้วโดยนักเรียน students'.The ยังชอบใช้-ช่อของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวในกระบวนการเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเขียนเรื่องเล่าเรื่องด้วยภาษาอังกฤษเป็นเรื่องของพวกเขา. ผลของงานเขียนของนักเรียนที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าผลของงานเขียนของนักเรียนในแง่ของโครงสร้างทั่วไปที่ ผู้วิจัยในที่นี่จะอธิบายเกี่ยวกับผลของนักเรียนเขียนที่ได้รับมอบหมายโดยเฉพาะในช่วงการดำเนินงานของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวในการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ในระหว่างการดำเนินการของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นในการประชุมสองนักเรียนยังมีสองที่ได้รับมอบหมายในการเขียนข้อความบรรยายบนพื้นฐานของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวที่พวกเขาเฝ้าดูอยู่แล้วที่ได้รับมอบหมายได้รับการประเมินโดยใช้การเขียนเรียงความเล่าเรื่องเกณฑ์การให้คะแนนที่มุ่งเน้นไปที่โครงสร้างทั่วไป เกณฑ์ประกอบด้วยการวางแนวภาวะแทรกซ้อนและความละเอียด ผลมาจากการที่ได้รับมอบหมายของนักเรียนในการสังเกตแรกที่แสดงให้เห็นว่าบางส่วนของนักเรียนที่ทำองค์ประกอบไม่สมบูรณ์และไม่ชัดเจน ในการสังเกตที่สองมากที่สุดของนักเรียนทราบแล้วด้วยความผิดพลาดของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างโครงสร้างทั่วไปและคุณสมบัติภาษาและในท้ายที่สุดของนักเรียนสามารถดำเนินการและทำให้องค์ประกอบของการเล่าเรื่องที่ดี ดังนั้นจากการสนทนาข้างต้นก็สามารถสรุปได้ว่าการใช้วิดีโอภาพเคลื่อนไหวในการสอนและกระบวนการการเรียนรู้สามารถกระตุ้นความคิดของนักเรียนในการเขียนข้อความเล่าเรื่องและก็ยังสามารถปรับปรุงนักเรียนความสามารถโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของคุณสมบัติทั่วไปของข้อความบรรยายสรุปการใช้วิดีโอภาพเคลื่อนไหวเป็นสื่อในการสอนข้อความเล่าเรื่องซึ่งดำเนินการโดยครูสามารถกระตุ้นให้เกิดแรงจูงใจนักเรียนเกรดเก้า 'ในการเขียนข้อความเล่าเรื่อง ผลที่ตามมานอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าครูไม่สามกิจกรรมที่จะใช้สื่อที่พวกเขาก่อน - การดูการดูและกิจกรรมการดูโพสต์ ในระหว่างการดำเนินการของครูสื่อยังต้องเตือนนักเรียนที่จะรับทราบขณะที่พวกเขามุ่งเน้นไปที่วิดีโอภาพเคลื่อนไหว, ครูให้นักเรียนที่ได้รับมอบหมายซึ่งในการสังเกตแรกนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการตอบสนองของนักเรียน
จากการวิเคราะห์การตอบสนองของนักเรียนต่อการใช้สื่อ ผู้วิจัยสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนส่วนมากรู้สึกว่าสื่อสามารถช่วยให้พวกเขาเขียนข้อความบรรยายของพวกเขา มันขึ้นอยู่กับผลของแบบสอบถามข้างต้น ตาม stemplski และ tomalin ( 2533 :3 ) วิดีโอสามารถแสดงภาษาในวิธีที่ครอบคลุมกว่าสื่ออื่น ๆ แบบสอบถามผลในตอนท้ายของการสังเกตผู้วิจัยได้รับการตอบรับจากนักเรียนต่อการใช้สื่อตามแบบสอบถาม ซึ่งผลการตอบแล้ว โดยนักเรียน นักเรียนก็ชอบ

ใช้ tation ของวิดีโอภาพเคลื่อนไหวในกระบวนการเรียนการสอน โดยเฉพาะในเรื่องการเล่าเรื่อง การเขียนภาษาอังกฤษ เป็นวิชาของพวกเขา .

ผลนักเรียนเขียนการบ้าน
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบผลของนักศึกษาเขียนงานในรูปของโครงสร้างทั่วไปผู้วิจัย ในที่นี่จะอธิบายเกี่ยวกับผลของนักเรียนเขียนการบ้านโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการวิดีโอภาพเคลื่อนไหวในการเรียนการสอน กิจกรรม ในระหว่างการวิดีโอ

ซึ่งเกิดขึ้นใน 2 นัดเคลื่อนไหว นักเรียนก็มีสองงานที่จะเขียนบรรยายข้อความตาม

ภาพยนตร์วิดีโอที่พวกเขาได้ดูงานจะถูกประเมินโดยใช้คะแนนรูบริคแบบเรียงความ ที่เน้นโครงสร้างทั่วไป รูบริกประกอบด้วยปฐมนิเทศ , ภาวะแทรกซ้อนและความละเอียด ผลของการมอบหมายงานของนักเรียนในแบบแรก พบว่า นักเรียนบางส่วนทำไม่สมบูรณ์และชัดเจน องค์ประกอบในการสังเกตที่สองนักเรียนส่วนใหญ่ทราบแล้ว มีข้อผิดพลาดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างโครงสร้างทั่วไปและภาษา คุณสมบัติ และในที่สุด นักเรียนส่วนใหญ่จะเสร็จสมบูรณ์ และสร้างองค์ประกอบการเล่าเรื่องที่ดี ดังนั้นจากการสนทนาข้างต้นมันสามารถสรุปได้ว่า การใช้ภาพเคลื่อนไหววิดีโอในกระบวนการเรียนการสอนสามารถกระตุ้นความคิดของนักเรียนในการเขียนข้อความบรรยาย และมันยังสามารถปรับปรุงความสามารถโดยเฉพาะในแง่ของลักษณะทั่วไปของข้อความ

สรุปเรื่องเล่าการใช้ภาพเคลื่อนไหววิดีโอเป็นสื่อสอนเรื่องข้อความที่ดำเนินการโดยครูอาจกระตุ้นเกรด 9 นักเรียนในการเขียนข้อความการเล่าเรื่อง พบว่า ครูทำกิจกรรม 3 ที่จะใช้สื่อเป็น pre - ชม การดู และโพสต์ดูกิจกรรมในระหว่างการดำเนินการของครู สื่อก็ต้องเตือนให้นักเรียนจดขณะที่พวกเขาเน้นภาพเคลื่อนไหว วีดีโอ อาจารย์ก็ให้นักเรียนกำหนดซึ่งในการสังเกตแรกนักเรียน