ICT IN EDUCATIONA CURRICULUM AND PR

ICT IN EDUCATION
A CURRICULUM AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT
adding ICT for school management and the curriculum. The school is still firmly grounded in traditional, teacher-centred practice. For example, teachers tend to lecture and provide content while students listen, take notes, and are assessed on the prescribed content. School organization provides discrete time periods for each subject. Learners' access to technology is through individual teachers. A curriculum that focuses on basic skills and an awareness of the uses of ICT assists movement to the next approach.
Applying
The applying approach is linked with schools in which a new understanding of the contribution of ICT to learning has developed. In this phase, administrators and teachers use ICT for tasks already carried out in school management and in the curriculum. Teachers still largely dominate the learning environment. For example, instructing may be supplemented with ICT such as electronic slide presentations and word-processed handouts. Students receive instruction and add notes to teacher prepared handouts. They use ICT tools to complete required lessons and are assessed on prescribed content. School organization provides discrete time periods for each subject with some flexibility to combine subjects and time periods. Learner access to technology is through one or two classroom computers and computer labs. Until now, ICT has been taught as a separate subject area. To move to the next phase, the school chooses to implement an ICT-based curriculum that increases ICT across various subject areas with the use of specific tools and software.
Infusing
The infusing approach is linked with schools that now have a range of computer-based technologies in laboratories, classrooms, and administrative areas. Teachers explore new ways in which ICT changes their personal productivity and professional practice. The curriculum begins to merge subject areas to reflect real-world applications. For example, content is provided from multiple sources, including community and global resources through the World Wide Web. Students' access to technology enables them to choose projects and ICT tools that stimulate learning and demonstrate their knowledge across subject areas. School organization provides the flexibility to combine subjects and time periods. Learners have more choices with regard to learning styles and pathways. They take more responsibility for their own learning and assessment. ICT is taught to selected students as a subject area at the professional level. To

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ICT ในการศึกษาหลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาครูเพิ่ม ICT การบริหารจัดการโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนเป็นเหตุผลในทางปฏิบัติดั้งเดิม ครูศูนย์กลางยังคงมั่น เช่น ครูมักจะ บรรยาย และนำเสนอเนื้อหาในขณะที่นักเรียนฟัง จดบันทึก และประเมินเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรมีรอบระยะเวลาแยกแต่ละวัตถุ ของนักเรียนในการเข้าถึงเทคโนโลยีจะผ่านแต่ละครู หลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้การใช้ ICT ช่วยให้การย้ายไปยังวิธีถัดไปนำไปใช้ใช้วิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนที่ได้มีพัฒนาความเข้าใจใหม่ของผลกระทบของ ICT เพื่อการเรียนรู้ ในขั้นตอนนี้ ผู้บริหารและครูใช้ ICT สำหรับงานที่ได้ดำเนินการ ในการบริหารจัดการโรงเรียน และหลักสูตร ครูส่วนใหญ่ยังคงครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เช่น สอนอาจเสริม ด้วย ICT เช่นสไลด์อิเล็กทรอนิกส์การนำเสนอและแจก word-processed นักเรียนได้รับการสอน และเพิ่มหมายเหตุครูเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย พวกเขาใช้เครื่องมือ ICT ในการจำบทเรียน และประเมินเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรมีรอบระยะเวลาที่แยกกันสำหรับแต่ละเรื่องมีความยืดหยุ่นบางการรวมวัตถุและรอบระยะเวลา ผู้เรียนเข้าถึงเทคโนโลยีได้หนึ่ง หรือสองห้องเรียนคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ ICT ได้รับสอนเป็นวิชาแยกต่างหาก การย้ายไปยังระยะถัดไป โรงเรียนเลือกใช้หลักสูตรการใช้ ICT ที่ ICT ในเรื่องต่าง ๆ ด้วยการใช้เครื่องมือเฉพาะและซอฟต์แวร์ผสมผสานวิธี infusing ถูกเชื่อมโยงกับโรงเรียนที่มีช่วงของเทคโนโลยีที่ใช้คอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการ ห้องเรียน และการดูแลพื้นที่ ครูสำรวจใหม่วิธีที่ ICT เปลี่ยนประสิทธิภาพส่วนบุคคลและวิชาชีพของพวกเขา หลักสูตรเริ่มต้นการผสานเรื่องเพื่อสะท้อนถึงการใช้งานจริง เช่น เนื้อหาได้จากแหล่งต่าง ๆ รวมทั้งชุมชนและทรัพยากรโลกผ่านเวิลด์ไวด์เว็บ นักศึกษาเข้าถึงเทคโนโลยีทำให้การเลือกโครงการและเครื่องมือ ICT ที่กระตุ้นการเรียนรู้ และแสดงถึงความรู้ในเรื่อง โรงเรียนองค์กรมีความยืดหยุ่นในการรวมวัตถุและรอบระยะเวลา ผู้เรียนมีทางเลือกเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบและเส้นทางการเรียนรู้ จะเพิ่มเติมความรับผิดชอบการเรียนรู้และประเมินตนเอง ICT เป็นสอนให้นักเรียนเลือกเป็นวิชาในระดับมืออาชีพ ถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไอซีทีในการศึกษาหลักสูตรและหลักสูตรการพัฒนาครูการเพิ่มไอซีทีในการบริหารจัดการของโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนยังคงเป็นเหตุผลมั่นในแบบดั้งเดิมการปฏิบัติของครูเป็นศูนย์กลาง ยกตัวอย่างเช่นครูมีแนวโน้มที่จะบรรยายและให้ข้อมูลขณะที่นักเรียนฟัง, จดบันทึกและได้รับการประเมินในเนื้อหาที่กำหนด องค์กรของโรงเรียนที่มีช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับแต่ละเรื่อง การเข้าถึงผู้เรียนกับเทคโนโลยีผ่านครูของแต่ละบุคคล หลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้ของการใช้ไอซีทีในการเคลื่อนไหวช่วยวิธีถัดไป. การใช้วิธีการใช้การเชื่อมโยงกับโรงเรียนที่มีความเข้าใจใหม่ของการมีส่วนร่วมของไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ได้มีการพัฒนา ในระยะนี้ผู้บริหารและครูใช้ไอซีทีสำหรับงานที่ดำเนินการแล้วออกในการบริหารจัดการของโรงเรียนและในหลักสูตร ครูส่วนใหญ่ยังคงครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ยกตัวอย่างเช่นการเรียนการสอนอาจจะเสริมด้วยไอซีทีเช่นงานนำเสนอสไลด์อิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบคำบรรยายคำประมวลผล นักเรียนจะได้รับการเรียนการสอนและเพิ่มหมายเหตุครูเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย พวกเขาใช้เครื่องมือไอซีทีที่จะเสร็จสิ้นการเรียนที่จำเป็นและได้รับการประเมินเกี่ยวกับเนื้อหาที่กำหนด องค์กรของโรงเรียนที่มีช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับแต่ละเรื่องที่มีความยืดหยุ่นในการรวมบางวิชาและช่วงเวลา การเข้าถึงการเรียนรู้ในการใช้เทคโนโลยีที่ผ่านการหนึ่งหรือสองคอมพิวเตอร์ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ไอซีทีได้รับการสอนเป็นสาขาวิชาที่แยกต่างหาก ต้องการย้ายไปยังขั้นตอนต่อไปที่โรงเรียนเลือกที่จะใช้หลักสูตรไอซีทีตามที่การเพิ่มขึ้นของไอซีทีทั่วสาขาวิชาต่างๆที่มีการใช้เครื่องมือที่เฉพาะเจาะจงและซอฟต์แวร์. การผสมผสานระหว่างวิธีการ Infusing มีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนที่ตอนนี้มีช่วงของคอมพิวเตอร์ที่ใช้ เทคโนโลยีในห้องปฏิบัติการห้องเรียนและพื้นที่ในการบริหาร ครูสำรวจวิธีการใหม่ ๆ ในการที่ไอซีทีมีการเปลี่ยนแปลงการผลิตส่วนบุคคลและการปฏิบัติของพวกเขาเป็นมืออาชีพ หลักสูตรเริ่มต้นที่จะผสานสาขาวิชาเพื่อให้สอดคล้องกับการใช้งานจริงของโลก ยกตัวอย่างเช่นเนื้อหาที่ได้มาจากหลายแหล่งรวมถึงชุมชนและทรัพยากรทั่วโลกผ่านทางเวิลด์ไวด์เว็บ การเข้าถึงนักศึกษาเทคโนโลยีช่วยให้พวกเขาที่จะเลือกโครงการไอซีทีและเครื่องมือที่ช่วยกระตุ้นการเรียนรู้และแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขาในเรื่องพื้นที่ องค์กรของโรงเรียนให้มีความยืดหยุ่นในการรวมวิชาและระยะเวลา ผู้เรียนมีทางเลือกมากขึ้นเกี่ยวกับการเรียนรู้รูปแบบและทางเดิน พวกเขามีความรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเองและการประเมินผล ไอซีทีจะสอนให้กับนักเรียนเลือกเป็นพื้นที่เรื่องในระดับมืออาชีพ ไปยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ICT ในการศึกษาหลักสูตรและหลักสูตรการพัฒนาครูเพิ่มสารสนเทศเพื่อการจัดการโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนก็ยังคงถูกกักบริเวณในแบบครูเป็นศูนย์กลางการปฏิบัติ ตัวอย่าง ครูมักจะสอนและให้เนื้อหาในขณะที่นักเรียนฟัง จด และประเมินใน กำหนดเนื้อหา โรงเรียนองค์การมีช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับแต่ละเรื่อง ผู้เรียนเข้าถึงเทคโนโลยี โดยครูแต่ละคน เป็นหลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและความรู้ของการใช้ไอซีทีช่วยให้แนวทางการเคลื่อนไหวต่อไปใช้การประยุกต์ใช้วิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนซึ่งในความเข้าใจใหม่ของผลงานไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ได้พัฒนา ในขั้นตอนนี้ ผู้บริหาร และครูใช้ไอซีทีเพื่องานดำเนินการไปแล้วในการบริหารโรงเรียนและหลักสูตร ครูยังไปครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น การสอน อาจจะเสริมด้วยไอซีที เช่น การนำเสนอสไลด์อิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประมวลผลคำ . นักเรียนที่ได้รับการสอนและเพิ่มบันทึกที่อาจารย์เตรียมไว้แจก . พวกเขาใช้เครื่องมือไอซีทีที่สมบูรณ์เป็นบทเรียนและจะได้รับการประเมิน กำหนดเนื้อหา โรงเรียนองค์การมี ช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับแต่ละวิชามีความยืดหยุ่นรวมวิชา และช่วงเวลา ผู้เรียนเข้าถึงเทคโนโลยีผ่านหนึ่งหรือสองห้องคอมพิวเตอร์ และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงตอนนี้ ไอซีทีได้รับการสอนเป็นวิชาแยกพื้นที่ เพื่อย้ายไปยังขั้นตอนต่อไป โรงเรียนที่เลือกใช้ ICT ตามหลักสูตรวิชาต่าง ๆในพื้นที่ที่เพิ่มขึ้นและมีการใช้เครื่องมือเฉพาะและซอฟต์แวร์ตั้งครรภ์การผสมผสานวิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนว่า ขณะนี้มีช่วงของเทคโนโลยีฐานคอมพิวเตอร์ใน ห้องปฏิบัติการ ห้องเรียน และด้านธุรการ ครูสำรวจวิธีใหม่ที่ ICT การเปลี่ยนแปลงผลผลิตส่วนบุคคลของพวกเขาและการปฏิบัติวิชาชีพ หลักสูตรเริ่มต้นที่จะผสานวิชาสะท้อนการใช้งานจริง . ตัวอย่างเช่น เนื้อหาที่มาจากหลายแหล่ง รวมทั้งชุมชนและทรัพยากรโลกผ่านเวิลด์ไวด์เว็บ นักศึกษาสามารถเข้าถึงเทคโนโลยีที่ช่วยให้พวกเขาเลือกโครงการและเครื่องมือไอซีทีที่กระตุ้นการเรียนรู้และแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขาข้ามสาขาวิชา โรงเรียนองค์การให้มีความยืดหยุ่นในการรวมวิชา และช่วงเวลา ผู้เรียนมีตัวเลือกเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้และแนวทาง . พวกเขารับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเองและการประเมิน ไอซีที ก็คือ สอนให้นักศึกษาเป็นสาขาวิชาในระดับ มืออาชีพ เพื่อ