There are various applications of s

There are various applications of such linguistic analyses of classroom discourse. Several researchers have studied teacher-pupil interaction to investigate whether teachers and pupils understand each other. Willes (1978, 1981, 1983) and Holmes (1983) report on miscommunications between teachers and pupils in infant classrooms in Britain and New Zealand respectively. And Malcolm (1979) reports on communicative interference between teachers and Aboriginal pupils who speak varieties of non-standard English in Western Australia. He also goes further to propose how such sociolinguistic study can lead to action research, involving teachers and Aboriginal classroom aides.
- I will not be concerned here further with such direct applications of studies of classroom discourse, but will discuss whether it is possible to combine an increased understanding of teacher-pupil interaction with an increased understanding of language in general. Ideally, a linguistic approach to classroom discourse would: sensitise teachers to the complex but orderly nature of classroom dialogue; improve their teaching via this increased sensitivity; provide them with a firmer theoretical basis for understanding their own professional behaviour in the classroom; and provide them with a theoretically interesting account of an important aspect of language. This is undoubtedly too tall an order to be fulfilled on many teacher-training courses, and in the next section I will discuss what might be possible with reference to part of a second in-service training course which I have prepared.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีโปรแกรมประยุกต์ต่าง ๆ ของวิเคราะห์เช่นภาษาศาสตร์ของวาทกรรมของห้องเรียน มีศึกษาวิจัยหลายโต้ตอบครูนักเรียนเพื่อตรวจสอบว่า ครูผู้สอนและนักเรียนทำความเข้าใจกัน Willes (1978 แชมป์ร่วม 1981, 1983) และโฮลมส์ (1983) รายงาน miscommunications ระหว่างครูและนักเรียนในห้องเรียนเด็กในสหราชอาณาจักรและนิวซีแลนด์ตามลำดับ และ Malcolm (1979) รายงานการรบกวนการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนที่สงวนที่สามารถพูดได้หลากหลายภาษาอังกฤษมาตรฐานในเวสเทิร์นออสเตรเลีย เขายังไปเพิ่มเติมเสนอวิธีศึกษา sociolinguistic ดังกล่าวสามารถนำไปสู่การวิจัยเชิงปฏิบัติการ ครูและห้องเรียนสงวนช่วย -จะไม่เกี่ยวข้องเพิ่มเติม ด้วยโปรแกรมประยุกต์ดังกล่าวโดยตรงของการศึกษาวาทกรรมห้องเรียนที่นี่ แต่จะหารือว่า จะสามารถรวมความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของครูนักเรียนโต้ตอบกับการเพิ่มความเข้าใจของภาษาทั่วไป ดาว วิธีการภาษาศาสตร์วาทกรรมห้องเรียนจะ: sensitise ครูธรรมชาติซับซ้อน แต่เป็นระเบียบของห้องเรียนสนทนา ปรับปรุงการสอนของพวกเขาผ่านความไวนี้เพิ่มขึ้น มีพื้นฐานทฤษฎี firmer สำหรับการทำความเข้าใจพฤติกรรมของตนเองมืออาชีพในห้องเรียน และจัดให้ มีบัญชีตามหลักวิชาที่น่าสนใจของข้อมูลด้านต่าง ๆ ที่สำคัญของภาษา ไม่ต้องสงสัยนี้เป็นโย่งสั่งปฏิบัติตามหลักสูตรการฝึกอบรมครูหลาย และ ในส่วนถัดไปจะอธิบายอะไรอาจจะมีการอ้างอิงส่วนหนึ่งของหลักสูตรฝึกอบรมที่ให้บริการแก่สองซึ่งผมได้เตรียมไว้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการใช้งานต่างๆของการวิเคราะห์ภาษาดังกล่าวของวาทกรรมห้องเรียน นักวิจัยหลายคนได้ศึกษาปฏิสัมพันธ์ครูนักเรียนในการตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นครูผู้สอนและนักเรียนเข้าใจซึ่งกันและกัน Willes (1978, 1981, 1983) และโฮล์มส์ (1983) รายงานเกี่ยวกับ miscommunications ระหว่างครูและนักเรียนในห้องเรียนทารกในสหราชอาณาจักรและนิวซีแลนด์ตามลำดับ และมิลล์ (1979) รายงานเกี่ยวกับการรบกวนการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนที่พูดภาษาพื้นเมืองพันธุ์ของภาษาอังกฤษที่ไม่ได้มาตรฐานในออสเตรเลียตะวันตก นอกจากนี้เขายังไปไกลเพื่อนำเสนอวิธีการศึกษาดังกล่าว sociolinguistic สามารถนำไปสู่การวิจัยเชิงปฏิบัติการที่เกี่ยวข้องกับครูและผู้ช่วยห้องเรียนอะบอริจิ.
- ฉันจะไม่ต้องกังวลที่นี่ต่อไปกับการใช้งานโดยตรงเช่นการศึกษาของวาทกรรมในชั้นเรียน แต่จะหารือว่ามันเป็นไปได้ที่จะรวม ความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการปฏิสัมพันธ์ครูนักเรียนมีความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของภาษาโดยทั่วไป จะเป็นการดีที่วิธีการที่ภาษาในวาทกรรมห้องเรียนจะ: ความรู้สึกครูธรรมชาติที่ซับซ้อน แต่เป็นระเบียบเรียบร้อยของการเจรจาในชั้นเรียน ปรับปรุงการเรียนการสอนของพวกเขาผ่านไวที่เพิ่มขึ้นนี้ ให้พวกเขามีพื้นฐานทางทฤษฎีกระชับสำหรับการทำความเข้าใจพฤติกรรมของอาชีพของพวกเขาเองในห้องเรียน; และให้พวกเขามีบัญชีที่น่าสนใจในทางทฤษฎีของสิ่งสำคัญของภาษา นี้ไม่ต้องสงสัยสูงเกินไปเพื่อที่จะได้เติมเต็มในหลายหลักสูตรฝึกอบรมครูและในส่วนถัดไปผมจะหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นไปได้อาจจะมีการอ้างอิงถึงส่วนหนึ่งของการเป็นครั้งที่สองในการให้บริการหลักสูตรการฝึกอบรมซึ่งเราได้เตรียม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีโปรแกรมต่างๆ เช่น การวิเคราะห์วาทกรรมทางภาษาในชั้นเรียน นักวิจัยได้ศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักเรียน หลาย เพื่อศึกษาว่าครูและนักเรียนเข้าใจกันและกัน willes ( 1978 , 1981 , 1983 ) และโฮล์มส์ ( 1983 ) รายงาน miscommunications ระหว่างครูและนักเรียนในทารกที่ห้องเรียนในอังกฤษ และนิวซีแลนด์ ตามลำดับและมัลคอม ( 1979 ) รายงานการรบกวนการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนที่พูดภาษาอังกฤษพื้นเมืองพันธุ์มาตรฐานในออสเตรเลียตะวันตก เขายังไปต่อเพื่อเสนอวิธีการเรียนภาษาดังกล่าวสามารถนำไปสู่การวิจัยที่เกี่ยวข้องกับครูและห้องเรียน หรือผู้ช่วย
- ผมจะไม่ห่วงที่นี่เพิ่มเติมด้วยเช่นโปรแกรมการศึกษาของวาทกรรมโดยตรงในห้องเรียน แต่จะหารือว่ามันเป็นไปได้ที่จะรวมความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของครูนักเรียนปฏิสัมพันธ์กับความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการใช้ภาษาทั่วไป ใจกลาง แนวภาษาศาสตร์ วาทกรรม ห้องเรียนจะ :เซนซิไทซครูซับซ้อนแต่ก็เป็นระเบียบของบทสนทนา ห้องเรียนธรรมชาติ ปรับปรุงการสอนของตนผ่านนี้เพิ่มความไว ; ให้พวกเขาด้วยการกระชับทฤษฎีพื้นฐานเพื่อความเข้าใจพฤติกรรมมืออาชีพของตนเองในชั้นเรียน และให้พวกเขามีบัญชีที่น่าสนใจในทางทฤษฎีของกว้างยาวที่สำคัญของภาษานี้คือไม่ต้องสงสัยสูงเกินไปเพื่อตอบสนองหลักสูตรการฝึกอบรมครูมากมาย และในตอนต่อไปผมจะกล่าวถึงสิ่งที่อาจเป็นไปได้ที่มีการอ้างอิงถึงส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมครั้งที่สองที่ฉันได้เตรียมไว้