Using the instruments developed in

Using the instruments developed in this study, we found that students’ enjoyment,
value, interest and self-efficacy expectations are essentially identical for modelling
problems, “dressed up” word problems and intra-mathematical problems. However,
another study comparing enjoyment related to intra-mathematical problems versus
word problems (Frenzel et al., 2006; Pekrun et al., 2007) found that students enjoyed
word problems more than intra-mathematical problems. One practical implication could
be that students do not automatically show more interest if a modelling problem is
presented instead of an intra-mathematical or a word problem. Task-specific affect of
students may, however, change in different ways if different problem types are actually
solved and discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้เครื่องมือที่พัฒนาในการศึกษานี้ เราพบนักเรียนที่หย่อน,
ค่า ดอกเบี้ย และ ประสิทธิภาพตนเองคาดหวังจะเป็นเหมือนกันสำหรับแบบจำลอง
ปัญหา "แต่ง" คำปัญหาและปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายใน อย่างไรก็ตาม,
อื่นศึกษาเปรียบเทียบกายที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายในเทียบกับ
คำปัญหา (Frenzel et al., 2006 Pekrun et al., 2007) พบว่า นักเรียนชอบ
คำปัญหามากกว่าปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายใน ปริยายหนึ่งปฏิบัติสามารถ
จะว่า นักเรียนไม่แสดงโดยอัตโนมัติเพิ่มขึ้นหากมีปัญหาในการสร้างแบบจำลอง
แสดงแทนคณิตศาสตร์ภายในหรือปัญหาคำ มีผลต่องานเฉพาะของ
นักเรียนอาจ ไร เปลี่ยนแปลงในวิธีที่แตกต่างกันถ้าชนิดของปัญหาที่แตกต่างกันจริง
แก้ไข และอธิบายได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้เครื่องมือการพัฒนาในการศึกษาครั้งนี้พบว่าความสุขของนักเรียน,
ความคาดหวังของค่าดอกเบี้ยและการรับรู้ความสามารถของตนเองเป็นหลักเหมือนกันสำหรับการสร้างแบบจำลอง
ปัญหา "แต่งตัว" ปัญหาคำและปัญหาภายในคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม
การศึกษาอื่นเปรียบเทียบความบันเทิงที่เกี่ยวข้องกับปัญหาภายในคณิตศาสตร์กับ
ปัญหาคำ (Frenzel et al, 2006;.. Pekrun et al, 2007) พบว่านักเรียนมีความสุขกับ
ปัญหาคำมากกว่าปัญหาภายในคณิตศาสตร์ หนึ่งความหมายในทางปฏิบัติอาจ
เป็นไปได้ว่านักเรียนไม่ได้แสดงความสนใจมากขึ้นโดยอัตโนมัติหากเกิดปัญหาการสร้างแบบจำลองที่
นำเสนอแทนภายในการทางคณิตศาสตร์หรือปัญหาคำ งานเฉพาะส่งผลกระทบต่อของ
นักเรียนอาจ แต่เปลี่ยนไปในรูปแบบที่แตกต่างกันถ้าประเภทปัญหาที่แตกต่างเป็นจริงการ
แก้ไขและกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้เครื่องมือที่พัฒนาขึ้นในการศึกษานี้ พบว่า นักเรียนสนุกสนาน
มูลค่าความสนใจและความคาดหวังความสามารถของตนเองเป็นหลักที่เหมือนกันสำหรับการสร้างแบบจำลอง
ปัญหา " แต่งตัว " โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์และภายใน . อย่างไรก็ตาม การศึกษาเปรียบเทียบความสุข
อื่นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางคณิตศาสตร์ปัญหาคำภายในกับ
( เฟรนเซิล et al . , 2006 ; pekrun et al . ,2550 ) พบว่า นักเรียนชอบ
โจทย์มากกว่าภายใน ปัญหาทางคณิตศาสตร์ หนึ่งประโยชน์ที่นักเรียนนัยอาจ
ไม่โดยอัตโนมัติแสดงความสนใจมากกว่า ถ้าเป็นปัญหาแบบเป็น
นำเสนอ แทนที่จะเป็นภายในทางคณิตศาสตร์หรือปัญหา Word งานที่เฉพาะเจาะจงต่อ
นักเรียนอาจ แต่การเปลี่ยนแปลงในวิธีที่แตกต่างกันถ้าชนิดของปัญหาที่แตกต่างกันจริง
แก้ไข และกล่าวถึง