Constructivist instructional design

Constructivist instructional design models have been subjected to much criticisms lately9)10), mostly for promoting pure discovery-learning and minimally guided instruction. Richard Mayer11) has reviewed results of pure discovery-based learning experiments from 1950s to 1980s and concluded that every decade a new similar approach was invented under different name not making any significant difference. In his own words,

“Pure discovery did not work in the 1960s, it did not work in the 1970s, and it did not work in the 1980s… The debate about discovery has been replayed many times in education, but each time, the research evidence has favored a guided approach to learning.”.12)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คอนสตรัคติแบบจำลองการออกแบบการเรียนการสอนได้รับภายใต้การวิพากษ์วิจารณ์มาก lately9) 10) ส่วนใหญ่ในการส่งเสริมบริสุทธิ์ค้นพบการเรียนรู้และการสอนแนะนำน้อยที่สุด ริชาร์ด Mayer11) ได้รับการตรวจสอบผลการทดลองการเรียนรู้การค้นพบตามบริสุทธิ์จากปี 1950 ถึงปี 1980 และสรุปได้ว่าทุก ๆ สิบปีวิธีการที่คล้ายกันใหม่ที่ถูกคิดค้นขึ้นภายใต้ชื่อที่แตกต่างกันไม่ได้สร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ ในคำพูดของตัวเอง"การค้นพบบริสุทธิ์ไม่ได้ทำงานในปี 1960 ก็ไม่ได้ทำงานในปี 1970 และมันก็ไม่ได้ทำงานในปี 1980 ... การอภิปรายเกี่ยวกับการค้นพบได้รับการย้อนหลายครั้งในการศึกษา แต่ทุกครั้งที่การวิจัย หลักฐานที่ได้รับการสนับสนุนวิธีการแนะนำเพื่อการเรียนรู้. ". 12)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบการสอนตามแนวคิดการออกแบบที่ได้รับภายใต้การวิพากษ์วิจารณ์มาก lately9 ) 10 ) , ส่วนใหญ่เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการค้นพบที่บริสุทธิ์และสดแนวทางการสอนริชาร์ด mayer11 ) ได้มีการทบทวนผลการค้นพบการเรียนรู้จากการทดลองจากบริสุทธิ์ 1950 ถึง 1980 และสรุปได้ว่า ทุกๆ ทศวรรษใหม่ แนวทางที่คล้ายกันถูกคิดค้นภายใต้ชื่อที่แตกต่างกันไม่ทำให้อะไรแตกต่าง ในคำพูดของเขาเอง

" บริสุทธิ์ค้นพบไม่ได้ทำงานใน 1960 , มันไม่ทำงานในทศวรรษและมันไม่ได้ทำงานในยุค 80 . . . . . . . การอภิปรายเกี่ยวกับการค้นพบได้รับซ้ำหลายครั้งในการศึกษา แต่ในแต่ละครั้ง หลักฐานการวิจัยได้โปรดแนะนำวิธีเรียน 12 ) "