How can learning goals/outcomes add

How can learning goals/outcomes add value to teaching and learning?
Clearly defined learning goals/outcomes contribute to a structure that surrounds a course and can aid in selecting appropriate graded and ungraded assessments, selecting relevant content for the course, and enhancing the assessment or grading practices.
Remember that learning goals/outcomes do not place limits on what you can teach in a course. Instead, goals provide a map or signposts that tell students where the course is going.
Learning goals/outcomes can add to student’s sense of ownership in the learning process helping them feel like they are on the inside logic of the course instead of the outside.
Learning goals/outcomes can be a useful communication tool. Faculty can describe their course to colleagues and students by beginning with their goals.
Departments can gain a sense of curricular cohesiveness if multiple courses have learning goals.
How do I begin developing learning goals/outcomes for my course?
You are the expert in this process. Begin by relying on what you know about the subject, what you know you can realistically teach in the course, and what your students can realistically learn. As you begin developing learning goals think of concepts, topics, important skills, and vital areas of learning connected to your course. Make a list and don’t worry about developing full goal statements. That will come later. The list you develop is perhaps the most important step in this exercise; it will form the basis for goals, assessments, and the overall teaching and learning process. Share your list with colleagues. Let them help you critique it. Keep returning to “what can you realistically teach and what can your students learn” as a way of editing the list to something that is manageable. Your list should help you answer the question, “What do I want my students to know or be able to do by the end of this course?”
Consider the following points as you develop learning goals/outcomes:
Don’t get trapped into thinking that you will only be able to teach to the goals. Your learning goals/outcomes point out the high points and learners always need to know all of the supporting content, theory, data, different points of view, and relevant facts that support the high points.
Keep the number of learning goals/outcomes - manageable and realistic. The first time you go through this exercise opt for a shorter list knowing that you can edit it as needed. Five or six goals might be a good starting point.
Write goal/outcome statements that begin with action verbs. By using verbs that specify action, the outcome is more likely to be measurable. Actions help identify what needs to be assessed (did this student develop a plan, facilitate a process, establish a relationship, present a solution?) (See list of action verbs on the next page).
Use language that is discipline-specific and appropriate to your field.
Think about goals that are valuable to you and your students. Consider how discipline specific goals map to broader skills attainment (e.g., critical thinking, analytical resasoning and written/oral communication.
Think about your teaching experience. What evidence tells you that students have met your expectations? How would you know that they are getting it? In other words, learning goals/outcomes should be measurable; you will need evidence that the goal was or was not achieved.
Several examples of learning goals/outcomes taken from UC Berkeley undergraduate courses
By the end of this course students will be able to:
Identify major figures and ideas in peace movements from around the world.
Formulate a well-organized argument supported by evidence.
Communicate effectively in the language of the target country and read appropriate vernacular materials in our field.
Practice ethical behavior while engaging in service learning.
Demonstrate the ability to read, evaluate and interpret general economic information.
Apply the necessary mathematical tools to solving complex design problems.
Apply scientific principles to analyze mechanical systems of importance to society.
Analyze media images and narratives.
Apply research methods in psychology, including design, data analysis, and interpretation to a research project.
Communicate effectively in an oral presentation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีสามารถเป้าหมาย/ผลลัพธ์การเรียนรู้เพิ่มค่าสอน และเรียนรู้ได้อย่างไรเป้าหมาย/ผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างชัดเจนนำไปสู่โครงสร้างที่ล้อมหลักสูตร และสามารถช่วยในการเลือกระดับที่เหมาะสมและประเมิน ungraded เลือกหลักสูตร เนื้อหาที่เกี่ยวข้อง และเพิ่มการประเมิน หรือแนวทางปฏิบัติการจัดเกรดอย่าลืมว่า เป้าหมาย/ผลลัพธ์การเรียนรู้ไม่ได้ทำขีดจำกัดในสิ่งที่สามารถสอนในหลักสูตร แทน เป้าหมายให้แผนที่หรือ signposts ที่บอกเรียนที่หลักสูตรจะเป้าหมาย/ผลการเรียนรู้สามารถเพิ่มความรู้สึกของความเป็นเจ้าของในกระบวนการเรียนรู้ที่ช่วยให้พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่ภายในตรรกะของหลักสูตรแทนนอกนั้นเป้าหมาย/ผลลัพธ์การเรียนรู้สามารถเป็นเครื่องมือสื่อสารที่มีประโยชน์ คณะสามารถอธิบายหลักสูตรของพวกเขากับเพื่อนร่วมงานและนักเรียน โดยเริ่มต้นด้วยเป้าหมายของพวกเขาแผนกสามารถได้รับความรู้สึกของ cohesiveness เสริมถ้าเป้าหมายมีหลายหลักสูตรวิธีทำฉันเริ่มพัฒนาเรียนรู้เป้าหมาย/ผลการเรียนของฉันคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการนี้ เริ่มต้น โดยอาศัยสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับเรื่อง สิ่งที่คุณรู้ว่า คุณจริงสามารถสอนในหลักสูตร และสิ่งของสามารถจริงนักเรียน ตามที่คุณเริ่มต้นพัฒนา เป้าหมายคิดว่า แนวคิด หัวข้อ ทักษะสำคัญ ส่วนสำคัญของการเรียนรู้และเชื่อมต่อกับหลักสูตรของคุณ ทำรายการ และไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาเป้าหมายเต็มงบ ที่จะมาในภายหลัง รายการที่คุณอาจจะเป็นขั้นตอนสำคัญที่สุดในแบบฝึกหัดนี้ มันจะเป็นพื้นฐานสำหรับเป้าหมาย ประเมิน และรวมการสอน และกระบวนการเรียนรู้ ใช้รายการของคุณร่วมกันกับเพื่อนร่วมงาน ปล่อยให้พวกเขาช่วยคุณวิจารณ์ พบ "อะไรสามารถคุณจริงสอน และสิ่งสามารถของนักเรียน" เป็นวิธีการแก้ไขรายการเพื่อบางสิ่งบางอย่างที่สามารถจัดการได้ รายการของคุณจะช่วยคุณตอบคำถาม "อะไรฉันต้องทราบ หรือสามารถทำ โดยหลักสูตรนี้นักเรียนของฉัน"พิจารณาประเด็นต่อไปนี้คุณพัฒนาเป้าหมาย/ผลลัพธ์การเรียนรู้:ไม่ได้ติดอยู่ในความคิดที่คุณจะสอนไปยังเป้าหมาย ของเป้าหมาย/ผลการเรียนรู้ชี้ให้เห็นจุดสูง และผู้เรียนจำเป็นต้องรู้ทั้งหมดของเนื้อหาที่สนับสนุน ทฤษฎี ข้อมูล แตกต่าง และข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องที่สนับสนุนจุดสูงเสมอกันจำนวนเป้าหมาย/ผล - สมจริง และจัดการการเรียนรู้ไว้ ครั้งแรกที่ไปออกกำลังกายนี้เลือกรายการสั้นรู้ว่า คุณสามารถแก้ไขได้ตามความจำเป็น เป้าหมายที่ห้า หรือหกอาจเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีเขียนรายงานเป้าหมาย/ผลลัพธ์ที่ขึ้นต้น ด้วยคำกริยาการกระทำ ผลคือไม่มีแนวโน้มที่จะวัด โดยใช้คำกริยาที่ระบุการดำเนินการ การดำเนินการช่วยระบุว่าต้องได้รับการประเมิน (ได้นักเรียนคนนี้พัฒนาแผน ช่วยในกระบวนการ สร้างความสัมพันธ์ นำเสนอการแก้ปัญหา) (ดูรายการคำกริยาการกระทำบนหน้าถัดไป)ใช้ภาษาที่มีระเบียบวินัยโดยเฉพาะ และเหมาะสมกับเขตข้อมูลของคุณคิดถึงเป้าหมายที่มีคุณค่าเพื่อคุณและนักเรียนของคุณ พิจารณาว่าเป้าหมายเฉพาะวินัยแผนที่ให้กว้างขึ้นโดยทักษะ (เช่น วิจารณญาณ resasoning วิเคราะห์ และเขียน/ปากสื่อสารคิดเกี่ยวกับประสบการณ์สอน หลักฐานอะไรบอกคุณว่า นักเรียนได้ตรงตามความคาดหวังของคุณหรือไม่ วิธีที่คุณจะรู้ว่า พวกเขาจะได้รับมัน ในคำอื่น ๆ เป้าหมาย/ผลลัพธ์การเรียนรู้ควรวัด คุณจะต้องการหลักฐานที่เป้าหมาย หรือไม่บรรลุเป้าหมาย/ผลจากเบิร์กลีย์ UC ระดับปริญญาตรีหลักสูตรการเรียนรู้หลายอย่างโดยหลักสูตรนี้ นักเรียนจะได้:ระบุตัวเลขที่สำคัญและแนวคิดในความเคลื่อนไหวจากทั่วโลกกำหนดอาร์กิวเมนต์ดีจัดโดยหลักฐานสื่อสารภาษาของประเทศเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ และวัสดุพื้นถิ่นตอนที่เหมาะสมในการอ่านปฏิบัติจริยธรรมในขณะที่ในการเรียนรู้บริการแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการอ่าน ประเมิน และตีความข้อมูลเศรษฐกิจทั่วไปใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นเพื่อแก้ปัญหาการออกแบบที่ซับซ้อนใช้หลักการทางวิทยาศาสตร์เพื่อวิเคราะห์ระบบเครื่องจักรกลของสังคมวิเคราะห์สื่อภาพและ narrativesใช้วิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยา ออกแบบ วิเคราะห์ข้อมูล และตีความกับโครงการวิจัยสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในการนำเสนอปากเปล่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเรียนรู้เป้าหมาย / ผลการเพิ่มมูลค่าให้กับการเรียนการสอนและการเรียนรู้?
ชัดเจนเป้าหมายการเรียนรู้ / ผลนำไปสู่โครงสร้างที่ล้อมรอบหลักสูตรและสามารถช่วยในการเลือกอย่างช้า ๆ ที่เหมาะสมและการประเมินผล ungraded เลือกเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการเสริมสร้างการประเมินหรือ การจัดลำดับการปฏิบัติ.
โปรดจำไว้ว่าเป้าหมายการเรียนรู้ / ผลที่ไม่ได้วางข้อ จำกัด ในสิ่งที่คุณสามารถสอนในหลักสูตร แต่เป้าหมายให้แผนที่หรือป้ายที่บอกให้นักเรียนที่เรียนการสอนเป็นไป.
การเรียนรู้เป้าหมาย / ผลที่สามารถเพิ่มความรู้สึกของนักเรียนในการเป็นเจ้าของในกระบวนการเรียนรู้ช่วยให้พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่บนตรรกะภายในแน่นอนแทนการออกไปข้างนอก
การเรียนรู้เป้าหมาย / ผลที่สามารถเป็นเครื่องมือสื่อสารที่มีประโยชน์ คณะสามารถอธิบายหลักสูตรของพวกเขากับเพื่อนร่วมงานและนักเรียนโดยเริ่มต้นด้วยเป้าหมายของพวกเขา.
หน่วยงานจะได้รับความรู้สึกของ cohesiveness หลักสูตรหากหลักสูตรการเรียนรู้ได้หลายเป้าหมาย.
ฉันจะเริ่มต้นการพัฒนาเป้าหมายการเรียนรู้ / ผลสำหรับหลักสูตรของฉันได้อย่างไร
คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการนี้ . เริ่มต้นด้วยการอาศัยอยู่ในสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับเรื่องสิ่งที่คุณรู้ว่าคุณแนบเนียนสามารถสอนในหลักสูตรและสิ่งที่นักเรียนของคุณแนบเนียนสามารถเรียนรู้ ในขณะที่คุณเริ่มต้นการพัฒนาเป้าหมายการเรียนรู้คิดของแนวคิดหัวข้อทักษะที่สำคัญและพื้นที่ที่สำคัญของการเรียนรู้ที่เชื่อมต่อกับหลักสูตร ทำรายการและไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการพัฒนางบเป้าหมายเต็ม ที่จะตามมาภายหลัง รายการคุณพัฒนาอาจจะเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการออกกำลังกายนี้; มันจะเป็นพื้นฐานสำหรับเป้าหมายการประเมินผลและการสอนโดยรวมและกระบวนการเรียนรู้ แบ่งปันรายการของคุณกับเพื่อนร่วมงาน ปล่อยให้พวกเขาช่วยให้คุณวิจารณ์มัน ให้กลับไป "สิ่งที่คุณสามารถแนบเนียนสอนและสิ่งที่นักเรียนของคุณสามารถเรียนรู้" เป็นวิธีการแก้ไขรายการเพื่อสิ่งที่จัดการได้ รายการของคุณจะช่วยให้คุณตอบคำถามว่า "อะไรที่ฉันต้องการให้นักเรียนของฉันที่จะรู้หรือไม่สามารถที่จะทำในตอนท้ายของหลักสูตรนี้ได้หรือไม่"
พิจารณาจุดต่อไปในขณะที่คุณเรียนรู้การพัฒนาเป้าหมาย / ผล:
ไม่ได้รับการติดอยู่ในความคิด ที่คุณจะสามารถที่จะสอนให้กับเป้าหมาย . เป้าหมายการเรียนรู้ของคุณ / ผลการชี้ให้เห็นจุดที่สูงและผู้เรียนมักจะต้องรู้ทั้งหมดของเนื้อหาที่สนับสนุนทฤษฎีข้อมูลจุดที่แตกต่างของมุมมองและข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องที่สนับสนุนจุดสูง
เก็บหมายเลขของการเรียนรู้เป้าหมาย / ผล - สามารถจัดการได้ และเป็นจริง ครั้งแรกที่คุณไปผ่านการออกกำลังกายเลือกนี้สำหรับรายการสั้นรู้ว่าคุณสามารถแก้ไขได้ตามความจำเป็น ห้าหรือหกเป้าหมายอาจเป็นจุดเริ่มต้นที่ดี.
เขียนเป้าหมาย / งบผลที่ขึ้นต้นด้วยคำกริยาการกระทำ โดยการใช้คำกริยาที่ระบุการกระทำผลที่มีแนวโน้มที่จะเป็นที่วัด การดำเนินการช่วยในการระบุสิ่งที่จะต้องได้รับการประเมิน (ไม่นักเรียนนี้พัฒนาแผนอำนวยความสะดวกในขั้นตอนการสร้างความสัมพันธ์, นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา?) (ดูรายชื่อคำกริยาการกระทำในหน้าถัดไป).
ใช้ภาษาที่มีระเบียบวินัยที่เฉพาะเจาะจงและเหมาะสม ไปที่สนามของคุณ.
คิดเกี่ยวกับเป้าหมายที่มีคุณค่าให้กับคุณและนักเรียนของคุณ พิจารณาว่ามีระเบียบวินัยเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง map กับทักษะความสำเร็จในวงกว้าง (เช่นคิดอย่างมีวิจารณญาณ resasoning การวิเคราะห์และการเขียน / การสื่อสารในช่องปาก.
คิดเกี่ยวกับประสบการณ์ในการสอนของคุณ. มีหลักฐานใดที่จะบอกคุณว่านักเรียนได้พบกับความคาดหวังของคุณหรือไม่วิธีที่คุณจะรู้ว่าพวกเขาจะได้รับมัน หรือไม่ในคำอื่น ๆ , การเรียนรู้เป้าหมาย / ผลที่ควรจะวัดได้นั้นคุณจะต้องแสดงหลักฐานว่าเป้าหมายของเราคือหรือไม่ก็ไม่ประสบความสำเร็จ.
หลายตัวอย่างของเป้าหมายการเรียนรู้ / ผลที่นำมาจาก UC Berkeley หลักสูตรระดับปริญญาตรี
ในตอนท้ายของนักเรียนหลักสูตรนี้จะสามารถที่จะ :
ระบุตัวเลขที่สำคัญและความคิดในการเคลื่อนไหวของความสงบสุขจากทั่วโลก.
กำหนดอาร์กิวเมนต์ดีจัดการสนับสนุนจากหลักฐาน.
การติดต่อสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพในภาษาของประเทศเป้าหมายและอ่านวัสดุพื้นถิ่นที่เหมาะสมในสาขาของเรา.
การปฏิบัติพฤติกรรมที่มีจริยธรรมในขณะที่การมีส่วนร่วมในการเรียนรู้การบริการ .
แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการอ่าน, การประเมินและตีความข้อมูลเศรษฐกิจทั่วไป.
สมัครเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการออกแบบที่ซับซ้อน.
สมัครหลักการทางวิทยาศาสตร์ในการวิเคราะห์ระบบกลไกที่มีความสำคัญต่อสังคม.
วิเคราะห์ภาพสื่อและเรื่องเล่า.
สมัครวิธีการวิจัยในด้านจิตวิทยารวมทั้ง การออกแบบและการวิเคราะห์ข้อมูลและการตีความการโครงการวิจัย.
การติดต่อสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในการนำเสนอปากเปล่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แล้วเป้าหมายในการเรียน / ผลลัพธ์ที่เพิ่มมูลค่าให้กับการสอนและการเรียนรู้ ?
ชัดเจนเป้าหมายในการเรียน / ผลสนับสนุนโครงสร้างที่ล้อมรอบหลักสูตร และสามารถช่วยในการเลือกเกรดที่เหมาะสมและการประเมินไม่คัดเลือกเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร และการส่งเสริมการประเมินหรือระดับปฏิบัติ
โปรดจำไว้ว่าเป้าหมายในการเรียน / ผลไม่ได้วางข้อ จำกัด ในสิ่งที่คุณสามารถสอนในหลักสูตร แทน เป้าหมายให้แผนที่ หรือดั่งที่บอกนักเรียนที่แน่นอนจะ .
เป้าหมายในการเรียน / ผลสามารถเพิ่มความรู้สึกของความเป็นเจ้าของของนักเรียนในการเรียนรู้ช่วยให้พวกเขารู้สึกเหมือนพวกเขาอยู่ในตรรกะภายในของหลักสูตรแทนที่จะออกไปข้างนอก
เป้าหมายในการเรียน / ผลสามารถเป็นเครื่องมือในการสื่อสารที่มีประโยชน์ คณะสามารถอธิบายหลักสูตรของตนเอง เพื่อนร่วมงานและนักเรียน โดยเริ่มต้นกับเป้าหมายของพวกเขา .
แผนกสามารถได้รับความรู้สึกของหลักสูตร 3 ถ้าหลักสูตรหลายเป้าหมายในการเรียน .
ฉันเริ่มต้นการพัฒนาการเรียนรู้เป้าหมาย / มาตรฐานหลักสูตรของฉัน ?
คุณเป็นผู้เชี่ยวชาญในกระบวนการนี้เริ่มโดยอาศัยสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับเรื่องที่คุณรู้อะไรคุณแนบเนียนสามารถสอนในหลักสูตร และสิ่งที่นักเรียนคุณแนบเนียนสามารถเรียนรู้ เมื่อคุณเริ่มต้นในการพัฒนาเป้าหมายในการเรียนคิดแนวคิด หัวข้อ ทักษะที่สำคัญ และพื้นที่สำคัญของการเรียนต่อหลักสูตรของคุณ ทำรายการและไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับการพัฒนาเป้าหมายเต็มงบ จะตามมาทีหลังรายการที่คุณพัฒนา อาจเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการฝึกนี้ จะเป็นพื้นฐานสำหรับเป้าหมาย การประเมิน และการสอนและกระบวนการเรียนรู้ แบ่งปันรายชื่อของคุณกับเพื่อนร่วมงาน ให้พวกเขาช่วยให้คุณวิจารณ์มัน ให้กลับไป " สิ่งที่คุณสามารถสั่งสอนแล้วให้นักเรียนเรียนรู้ " เป็นวิธีการแก้ไขรายการบางอย่างที่ง่ายต่อการจัดการรายชื่อของคุณจะช่วยให้คุณตอบคำถาม " ทำไมฉันต้องการให้นักเรียนรู้จักหรือสามารถทำในตอนท้ายของหลักสูตรนี้ "
พิจารณาจุดต่อไปนี้เมื่อคุณสร้างเป้าหมาย / ผลลัพธ์การเรียนรู้ :
ไม่ได้รับติดอยู่ในความคิดที่คุณจะสามารถที่จะสอนให้กับเป้าหมายของคุณเป้าหมายในการเรียน / ผลชี้จุดสูงและผู้เรียนควรรู้ทั้งหมดของสนับสนุนเนื้อหา ทฤษฎี ข้อมูล จุดที่แตกต่างของมุมมองและข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องที่สนับสนุนจุดสูง .
เก็บหมายเลขของเป้าหมายในการเรียน / ผล - ง่ายและสมจริง ครั้งแรกที่คุณไปผ่านการออกกำลังกายนี้เลือกสั้น รายการที่ทราบว่า คุณสามารถแก้ไขได้ตามต้องการห้าหรือหกเป้าหมายอาจเป็นจุดเริ่มต้นที่ดี .
เขียนเป้าหมาย / ผลข้อความที่ขึ้นต้นด้วยคำกริยาการกระทำ โดยการใช้คำกริยาที่ระบุการกระทำ ผลน่าจะเป็นวัด การกระทำที่ช่วยระบุว่าต้องประเมิน ( มีนักเรียนนี้พัฒนาแผน อำนวยความสะดวกในกระบวนการที่สร้างความสัมพันธ์ ปัจจุบันโซลูชั่น ? ) ( ดูรายการของคำกริยาการกระทำในหน้าถัดไป ) .
ใช้ภาษาที่วินัยที่เฉพาะเจาะจงและเหมาะสมกับสาขาที่คุณ .
คิดถึงเป้าหมายที่เป็นคุณค่ากับคุณและนักเรียนของคุณ พิจารณาว่า วินัย เป้าหมายเฉพาะแผนที่กว้าง ( เช่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะเชิงวิเคราะห์ และทักษะการสื่อสาร resasoning เขียน / .
คิดเกี่ยวกับประสบการณ์การสอน . หลักฐานอะไรที่บอกว่านักเรียนได้พบกับความคาดหวังของคุณ ?วิธีที่คุณจะรู้ว่าพวกเขาจะได้รับมัน ในคำอื่น ๆเป้าหมายในการเรียน / ผลที่ควรจะได้ คุณจะต้องพิสูจน์ว่าเป้าหมายถูก หรือไม่ประสบความสำเร็จ
ตัวอย่างหลายเป้าหมายในการเรียน / ผลลัพธ์ที่ได้มาจาก UC Berkeley หลักสูตรปริญญาตรี
โดยจบหลักสูตรนี้นักเรียนจะสามารถระบุตัวเลขหลัก :
และความคิดในการเคลื่อนไหวเพื่อสันติภาพจากรอบ ๆ
โลก .กำหนดจัดอาร์กิวเมนต์ได้รับการสนับสนุนโดยหลักฐาน .
สื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในภาษาของประเทศเป้าหมาย และอ่านวัสดุพื้นถิ่นที่เหมาะสมในฟิลด์ของเรา .
ฝึกพฤติกรรมจริยธรรมในขณะที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้บริการ .
แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการอ่านและแปลความหมายข้อมูล ประเมินเศรษฐกิจทั่วไป .
ใช้เป็นเครื่องมือทางคณิตศาสตร์เพื่อแก้ปัญหาการออกแบบที่ซับซ้อน
ใช้หลักการทางวิทยาศาสตร์ เพื่อวิเคราะห์ระบบทางกลที่สำคัญของสังคม สื่อ และการวิเคราะห์ภาพ
.
ใช้ระเบียบวิธีวิจัยในจิตวิทยา รวมถึงออกแบบ การวิเคราะห์ข้อมูล และการตีความเพื่อการศึกษา .
สื่อสารในการนำเสนอปากเปล่าอย่างมีประสิทธิภาพ .