An important distinction can be mad

An important distinction can be made between strategies and skills (Kawai, Oxford, and Iran-Nejad, 2000). Strategies can be defined as conscious actions that learners take to achieve desired goals or objectives, while a skill is a strategy that has become automatic. This characterization underscores the active role that readers play in strategic reading. As learners consciously learn and practice specific reading strategies, the strategies move from conscious to unconscious; from strategy to skill. For example, guessing the meaning of unknown vocabulary from context can be listed as both a strategy and a skill in reading texts. When a reader is first introduced to this concept and is practicing how to use context to guess the meaning of unfamiliar vocabulary he or she is using a strategy. The use of the strategy is conscious during the learning and practice stages. As the ability to guess unfamiliar vocabulary from context becomes automatic, the reader moves from using a conscious strategy to using an unconscious skill. The use of the skill takes place outside the direct consciousness of the reader. The goal for explicit strategy instruction is to move readers from conscious control of reading strategies to unconscious use of reading skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถทำการแยกความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกลยุทธ์และทักษะ (คาวาอิ ออกซ์ฟอร์ด และอิหร่าน-Nejad, 2000) สามารถกำหนดกลยุทธ์เป็นการดำเนินการใส่ใจที่ผู้เรียนใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ระบุหรือวัตถุประสงค์ ขณะทักษะ กลยุทธ์ที่เป็นอัตโนมัติ นี้จำแนก underscores บทบาทงานที่อ่านเล่นอ่านเชิงกลยุทธ์ ผู้เรียนเรียนรู้สติ และฝึกอ่านเฉพาะกลยุทธ์ กลยุทธ์ไปจากสติอสัญ จากกลยุทธ์การทักษะ ตัวอย่าง คาดเดาความหมายของศัพท์จากบริบทที่ไม่รู้จักสามารถแสดงรายการเป็นทั้งกลยุทธ์และทักษะในการอ่านข้อความ เมื่อผู้อ่านได้รู้จักกับแนวคิดนี้ และเป็นการฝึกวิธีใช้บริบทในการเดาความหมายของคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย ก็จะใช้กลยุทธ์การ การใช้กลยุทธ์เป็นสติในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้และฝึก เป็นความสามารถในการเดาศัพท์จากบริบทที่ไม่คุ้นเคยกลายเป็นอัตโนมัติ อ่านย้ายจากการใช้กลยุทธ์เพื่อใช้เป็นทักษะสติสติ การใช้ทักษะจะทำนอกสำนึกของผู้อ่านโดยตรง เป้าหมายการเรียนการสอนกลยุทธ์ที่ชัดเจนคือการ ย้ายผู้อ่านจากการควบคุมสติเพื่อใช้สติในการอ่านทักษะในการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แตกต่างที่สำคัญสามารถทำระหว่างกลยุทธ์และทักษะ (Kawai, ฟอร์ดและอิหร่านจาด, 2000) กลยุทธ์สามารถกำหนดเป็นการกระทำที่ใส่ใจว่าผู้เรียนจะใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการหรือวัตถุประสงค์ในขณะที่ทักษะเป็​​นกลยุทธ์ที่ได้กลายเป็นอัตโนมัติ ลักษณะนี้ตอกย้ำบทบาทที่ผู้อ่านเล่นในการอ่านเชิงกลยุทธ์ ในฐานะที่เป็นผู้เรียนรู้ตัวเรียนรู้และฝึกกลยุทธ์ในการอ่านเฉพาะกลยุทธ์ย้ายจากที่จะหมดสติสติ; จากกลยุทธ์ในการทักษะ ยกตัวอย่างเช่นการคาดเดาความหมายของคำศัพท์ที่ไม่รู้จักจากบริบทที่สามารถระบุว่าเป็นทั้งกลยุทธ์และทักษะในตำราอ่าน เมื่ออ่านจะเปิดตัวครั้งแรกกับแนวคิดนี้และมีการฝึกวิธีการใช้บริบทที่จะคาดเดาความหมายของคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยเขาหรือเธอจะใช้กลยุทธ์ ใช้กลยุทธ์ที่ยังมีสติอยู่ในช่วงการเรียนรู้และการปฏิบัติขั้นตอน ในฐานะที่เป็นความสามารถในการเดาคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยจากบริบทอัตโนมัติกลายเป็นผู้อ่านย้ายจากการใช้กลยุทธ์การใส่ใจในการใช้สกิลไม่ได้สติ การใช้สกิลที่เกิดขึ้นนอกจิตสำนึกโดยตรงของผู้อ่าน เป้าหมายของการเรียนการสอนกลยุทธ์อย่างชัดเจนคือการย้ายผู้อ่านจากการควบคุมสติของกลยุทธ์ในการอ่านเพื่อการใช้งานที่หมดสติของทักษะการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างที่สำคัญสามารถทำระหว่างกลยุทธ์และทักษะ ( คาวาอิ ออกซ์ฟอร์ด และอิหร่าน NEJAD , 2000 ) กลยุทธ์สามารถกำหนดสติ การกระทำที่ผู้เรียนใช้เพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการเป้าหมาย หรือ วัตถุประสงค์ ในขณะที่ทักษะเป็นกลยุทธ์ที่ได้กลายเป็นอัตโนมัติ การศึกษานี้ตอกย้ำถึงบทบาทที่ผู้อ่านในการอ่านเชิงกลยุทธ์เป็นผู้เรียนมีสติ เรียนรู้ และฝึกกลวิธีการอ่านโดยเฉพาะกลยุทธ์ที่ย้ายจากมีสติสติ จากกลยุทธ์ทักษะ ตัวอย่างเช่น การคาดเดาความหมายคำศัพท์ที่ไม่รู้จักจากบริบทสามารถจดทะเบียนเป็นทั้งกลยุทธ์และทักษะในข้อความที่อ่านเมื่อผู้อ่านจะแนะนำแนวคิดนี้ก่อน และจะฝึกการใช้บริบทในการเดาความหมายของคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย เขาหรือเธอจะใช้กลยุทธ์ การใช้กลยุทธ์ คือ มีสติในการเรียน และขั้นตอนการปฏิบัติ เป็น ความสามารถในการเดาคำศัพท์จากบริบทที่เป็นอัตโนมัติผู้อ่านที่ย้ายจากการใช้กลยุทธ์มีสติใช้ทักษะไม่ได้สติ การใช้ทักษะการใช้สถานที่นอกสติโดยตรงของผู้อ่าน เป้าหมายการสอนกลยุทธ์ที่ชัดเจนคือการย้ายจากผู้อ่านควบคุมสติของกลยุทธ์การอ่านเพื่อใช้สติ
ทักษะการอ่าน