14.6.1.4. Intellectual ]Impact on C

14.6.1.4. Intellectual ]Impact on Conventional Courses. The purpose of most of the uses of CMC is to reduce problems caused by large geographic distances between colleagues. However, some very important effects from local uses can also be realized. Kuehn (1988) suggests that electronic mail can extend classroom discussions, increase the ease of evaluating student assignments, increase the connectedness of students and faculty, and increase both the social as well as an intellectual impact from this means of communication. Muffo (1987) also suggests that personal communications themselves can change due to the inclusion of computers, and particularly electronic mail, in the curriculum.

One of the problems observed by Grabowski (1990) was the need to increase opportunities for intellectual and social exchange among students. This includes new students who enter the program each semester and need to adjust to a new environment, establish new friends, adjust to a new pattern for studying, and juggle time for classes and life events, as well as seasoned students who are at the dissertation stage. Grabowski (1990) observed that there were several subpopulations of students: those who were heavy users of CMC, light users, one-time users, and those who did not use it at all. In order to evaluate the perceived usefulness, Grabowski mailed surveys to students who were currently enrolled, both users and nonusers. The principle findings can be summarized as follows:


Full-time doctoral students without children are the most likely e-mail users.
A high percentage of the users send e-mail to fellow students, friends, and faculty for the purpose of exchanging information or discussing ideas, and a lower number send e-mail to exchange social information.
For nonusers, "no need" (40%) was reported most as the reason for nonuse. Technical skills (13%) and convenience (14%) were not as important.
From the data, there was very little indication of social impact, but a very high indication of intellectual impact among users, with 23% of the respondents either agreeing or strongly agreeing with the statement about social impact; whereas 73% agreed or strongly agreed with the statement about the impact on their intellectual life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลหลักสูตรทั่วไป 14.6.1.4. ปัญญา] วัตถุประสงค์ส่วนใหญ่ของการใช้ CMC จะลดปัญหาที่เกิดจากระยะทางทางภูมิศาสตร์ขนาดใหญ่ระหว่างเพื่อนร่วมงาน อย่างไรก็ตาม บางผลสำคัญจากการใช้ในท้องถิ่นสามารถยังรับรู้ คุนช์ (1988) แนะนำจดหมายอิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถขยายการอภิปรายในชั้นเรียน เพิ่มความสะดวกในการประเมินนักเรียนกำหนด เพิ่มความเชื่อมโยงของนักเรียนและคณาจารย์ และเพิ่มทั้งสองสังคมเป็นผลกระทบทางปัญญานี้หมายถึงการสื่อสาร Muffo (1987) ยังแสดงให้เห็นว่า การสื่อสารส่วนบุคคลเองสามารถเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการรวมของเครื่องคอมพิวเตอร์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งจดหมายอิเล็กทรอนิกส์ ในหลักสูตรหนึ่งในปัญหาที่สังเกต โดยราบาวสกี (1990) ถูกต้องเพื่อเพิ่มโอกาสสำหรับการแลกเปลี่ยนทางปัญญา และสังคมในหมู่นักเรียน ซึ่งรวมถึงนักเรียนใหม่ที่ป้อนโปรแกรมแต่ละภาคเรียน และต้องการปรับสภาพแวดล้อมแบบใหม่ สร้างเพื่อนใหม่ ปรับรูปแบบใหม่สำหรับการศึกษา และโยนเวลาและเหตุการณ์ในชีวิต เป็นนักเรียนเก๋าจะมีวิทยานิพนธ์ ราบาวสกี (1990) พบว่า มีหลาย subpopulations นักเรียน: ผู้ที่ใช้งานของ CMC แสงผู้ใช้ ผู้ใช้ขาจร และผู้ที่ไม่ได้ใช้มันทั้งหมด เพื่อประเมินการรับรู้ประโยชน์ ราบาวสกีส่งแบบสำรวจนักเรียนที่ได้ลงทะเบียน ในปัจจุบันทั้งผู้ใช้และ nonusers สามารถสรุปได้ประเด็นหลักดังนี้:นักศึกษาปริญญาเอกเต็มเวลา โดยเด็กคือ ผู้ใช้อีเมล์มากที่สุดเปอร์เซ็นต์ของผู้ใช้ส่งอีเมลถึงเพื่อน เพื่อน และอาจารย์เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูล หรืออภิปรายความคิด และตัวล่างเลขส่งอีเมล์เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลทางสังคมสำหรับ nonusers "ไม่จำเป็น" (40%) มีรายงานมากที่สุดเป็นเหตุผลสำหรับ nonuse ทักษะทางเทคนิค (13%) และความสะดวกสบาย (14%) ไม่ได้เป็นสิ่งสำคัญจากข้อมูล มีการบ่งชี้ผลกระทบทางสังคมน้อยมาก แต่ผลกระทบทางปัญญาระหว่างผู้ใช้ ระบุสูงมากกับ 23% ของผู้ตอบตกลง หรือขอเห็นด้วยกับคำชี้แจงเกี่ยวกับผลกระทบทางสังคม ในขณะที่ 73% ตกลง หรือขอตกลงกับคำชี้แจงเกี่ยวกับผลกระทบในชีวิตปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

14.6.1.4 ปัญญา] ผลกระทบเกี่ยวกับหลักสูตรธรรมดา วัตถุประสงค์ของที่สุดของการใช้ประโยชน์จาก CMC คือการลดปัญหาที่เกิดจากระยะทางภูมิศาสตร์ขนาดใหญ่ระหว่างเพื่อนร่วมงาน แต่บางส่วนผลกระทบที่สำคัญมากจากการใช้งานในท้องถิ่นนอกจากนี้ยังสามารถรับรู้ Kuehn (1988) แสดงให้เห็นว่าจดหมายอิเล็กทรอนิกส์สามารถขยายการอภิปรายในชั้นเรียนเพิ่มความสะดวกในการประเมินผลงานของนักเรียนเพิ่มการเชื่อมโยงของนักศึกษาและคณาจารย์และเพิ่มทั้งทางสังคมเช่นเดียวกับผลกระทบทางปัญญาจากที่นี้หมายถึงการติดต่อสื่อสาร Muffo (1987) นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าการสื่อสารส่วนบุคคลของตัวเองสามารถเปลี่ยนจากการรวมของคอมพิวเตอร์และจดหมายอิเล็กทรอนิกส์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนการสอน.

หนึ่งในปัญหาที่สังเกตจาก Grabowski (1990) เป็นความต้องการที่จะเพิ่มโอกาสในการแลกเปลี่ยนทางปัญญาและทางสังคมระหว่าง นักเรียน ซึ่งรวมถึงนักศึกษาใหม่ที่เข้าสู่โปรแกรมการแต่ละภาคการศึกษาและต้องปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ในการสร้างเพื่อนใหม่, ปรับให้เข้ากับรูปแบบใหม่สำหรับการศึกษาและเล่นปาหี่เวลาสำหรับการเรียนและกิจกรรมในชีวิตเช่นเดียวกับนักเรียนเก๋าที่มีวิทยานิพนธ์ เวที. Grabowski (1990) ตั้งข้อสังเกตว่ามีหลายประชากรนักเรียน: ผู้ที่มีผู้ใช้งานหนักของ CMC ผู้ใช้แสงผู้ใช้เพียงครั้งเดียวและผู้ที่ไม่ได้ใช้มันเลย เพื่อประเมินการรับรู้ประโยชน์, Grabowski ส่งการสำรวจให้กับนักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกในขณะนี้ทั้งผู้ใช้และ nonusers การค้นพบหลักการสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:


Full-time นักศึกษาปริญญาเอกโดยเด็กที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่ผู้ใช้ E-mail.
เปอร์เซ็นต์สูงของผู้ใช้ส่งอีเมล์ไปยังเพื่อนนักเรียนเพื่อนและอาจารย์เพื่อวัตถุประสงค์ในการแลกเปลี่ยนข้อมูลหรือ พูดคุยเกี่ยวกับความคิดและเป็นจำนวนที่ลดลงส่ง e-mail มาที่แลกเปลี่ยนข้อมูลทางสังคม.
สำหรับ nonusers "ไม่จำเป็น" (40%) มีรายงานมากที่สุดเป็นเหตุผลสำหรับ nonuse ทักษะทางเทคนิค (13%) และความสะดวกสบาย (14%) ไม่ได้เป็นสิ่งที่สำคัญ.
จากข้อมูลที่มีข้อบ่งชี้น้อยมากของผลกระทบทางสังคม แต่เป็นตัวบ่งชี้ที่สูงมากของผลกระทบทางปัญญาในหมู่ผู้ใช้ที่มี 23% ของผู้ตอบแบบสอบถามทั้งสองเห็นพ้องหรือ ขอเห็นด้วยกับคำสั่งเกี่ยวกับผลกระทบทางสังคมนั้น ในขณะที่ 73% เห็นด้วยหรือเห็นด้วยกับคำสั่งเกี่ยวกับผลกระทบต่อชีวิตทางปัญญาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

14.6.1.4 . ผลกระทบทางปัญญา ] ในหลักสูตรปกติ วัตถุประสงค์สำคัญของการใช้บริษัทเพื่อลดปัญหาที่เกิดจากระยะทางห่างกันมากระหว่างเพื่อนร่วมงาน แต่ที่สำคัญมาก ผลจากการใช้ในท้องถิ่นยังสามารถคิดได้ คูน ( 1988 ) ชี้ให้เห็นว่าไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์สามารถขยายการอภิปรายในชั้นเรียน เพิ่มความสะดวกในการประเมินงานของนักเรียนเพิ่มการเชื่อมโยงของนักศึกษาและคณาจารย์ และเพิ่มทั้งทางสังคม รวมทั้งผลกระทบทางปัญญาจากวิธีการของการสื่อสาร muffo ( 1987 ) ยังแสดงให้เห็นว่าตัวเองสามารถเปลี่ยนการสื่อสารส่วนบุคคลเนื่องจากการรวมของคอมพิวเตอร์และอิเล็กทรอนิกส์เมล์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในหลักสูตรหนึ่งของปัญหาที่สังเกตได้โดยเกรอบอว์สกี้ ( 2533 ) คือต้องเพิ่มโอกาสทางปัญญา และทางสังคม การแลกเปลี่ยนระหว่างนักศึกษา ซึ่งรวมถึง นักเรียนใหม่ ที่เข้าสู่โปรแกรมแต่ละเทอม และต้องปรับตัวกับสภาพแวดล้อมใหม่ สร้างเพื่อนใหม่ ปรับรูปแบบใหม่สำหรับเรียนและเล่นเวลาเรียน และเหตุการณ์ในชีวิต เช่นเดียวกับนักเรียนเก๋าที่ทำเวที เกรอบอว์สกี้ ( 1990 ) พบว่ามีหลายที่แต่ละที่มีผู้ที่เป็นผู้ใช้หนักของ CMC , ผู้ใช้ , แสงเพียงครั้งเดียว ผู้ใช้ และผู้ที่ไม่ได้ใช้มันเลย เพื่อศึกษาการรับรู้ประโยชน์ เกรอบอว์สกี้ส่งการสำรวจนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนทั้งผู้ใช้และ nonusers . หลักการผลการวิจัยสามารถสรุปได้ดังนี้เต็มเวลานักศึกษาปริญญาเอก โดยเด็กมีผู้ใช้อีเมล์มากที่สุดเปอร์เซ็นต์สูงของผู้ใช้ส่ง e - mail ให้เพื่อนนักเรียน เพื่อน และคณะ เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูล หรือพูดถึงเรื่องแนวคิด และลดตัวเลขส่ง e - mail เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลทางสังคมสำหรับ nonusers " ไม่ต้อง " ( 40% ) มีรายงานมากที่สุดที่ใช้ . ทักษะทางเทคนิค ( 13% ) และสะดวก ( 14% ) ไม่ได้เป็นสำคัญจากข้อมูล มีสัญญาณน้อยมากของผลกระทบทางสังคม แต่สูงมาก ชี้ผลกระทบทางปัญญาระหว่างผู้ใช้กับ 23 เปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบแบบสอบถามให้เห็นด้วย หรือขอเห็นด้วยกับแถลงการณ์เกี่ยวกับผลกระทบทางสังคม และ 73 % เห็นด้วยหรือเห็นด้วยกับแถลงการณ์เกี่ยวกับผลกระทบต่อชีวิตทางปัญญาของพวกเขา