Long story short she starts her own

Long story short she starts her own startup called Wild Pockets. Designing a web interface
for 3D design. Struggles through the worst recession in our recent history. But manages
for five years to keep she and her 12 employees afloat until Auto Desk comes along. Buys her
company and employs all of her colleagues in their new wing. Their new business. So
here's now a kid who from the age of seven only wanted to be an artist. Whose parents
totally supported that. She's now, at the age of 29, a senior executive and very successful
at Auto Desk. And I think that would not have happened if her parents had said "Well you
know, really you're not gonna make a living at art. You should just quit that."
>>Male #3: Hi, I'm a ninth grade algebra teacher in the area. And I wanna ask a question about
the fifth factor that you mentioned earlier. The intrinsic motivation. Which you said might
be the most important one. With the end of the school year coming up I'm struggling to
get my ninth gradersó
Excuse me. To show a level of mastery to be able to be tenth graders. They're not motivated
by extrinsic factors like grades. But I also don't see the intrinsic motivation. So I'm
wondering from your experience as an English teacher do you have any words of wisdom? How
to develop that intrinsic motivation in our kids.
>>Tony Wagner: I do in English. I'm not so sure about math. [chuckles]
[quiet laughter from audience]
I think that the dilemma in math is, how do you make it real for kids when they take algebra?
How do you make something as abstract, something that they understand they can and want to
use every single day? I think that's the challenge in any kind of advanced math. Beyond that,
I think what kids really could be engaged with in math, and need are statistics, probability,
computation, and financial literacy. But we don't require any of those things in school.
Why?
So maybe an end of the year unit where you're thinking about a very applied way of using
algebra. As it relates to something that is immediate to them. I think that's the challenge.
How do you make it less abstract? More like a tool they want and need to use? I mean,
what I did in terms of English, was [clears throat]. First of all, every student had a
portfolio. And this was back before digital portfolios. And every week I'd assign a particular
genre of writing or type of writing. Like childhood memoir. Description. Dialog. And
every student brought one piece of writing in every single week to read aloud. They didn't
care what I thought. But they cared a lot about their peer views. And they learned an
enormous amount from everybody trying to tackle the same problem. There's 17 and 25 ways of
doing a childhood reminiscence. And then for me the grading became simpler. Because I graded
students on a body of work. And I said "Here's my standard for a B." which is what I consider
to be your standard of proficiency. And here is exemplars of B quality work. And now let's
talk about what an A is and what that should mean. But what I basically said is, I held
the standard constant and varied the time and support students needed to meet that standard.
So the B was, a B, I mean students work was considered incomplete until they met that
standard. And I don't care how long it took them. One student took an entire extra year.
Not to say that he repeated the course. But continued to work until he met that standard
and finally got the credit he wanted.
Yes?
>>Male #4: So. Um. Oh. Hi. [laughs] So I very much enjoyed your description of your methodology.
Speaking with young innovators and looking at that from a scientific perspective I couldn't
help but wonder ifóI mean I understand you can't do a randomized study and assign people
to different educational systems. But did you talk to people who were not innovators
and tried to find of those patterns were present or if they were not present? And sort of look
at the other side of the equation?
>>Tony Wagner: Well, sadly, people who are not innovators are pretty easy to find.
[laughter]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องสั้นยาวเธอเริ่มตนเองเริ่มต้นที่เรียกว่าป่ากระเป๋า ออกแบบเว็บอินเทอร์เฟส
ออกแบบ 3D การต่อสู้ผ่านการถดถอยที่เลวร้ายที่สุดในประวัติศาสตร์ของเราล่าสุด แต่จัดการ
ห้าปีให้เธอและเธอพนักงาน 12 ลอยจนโต๊ะอัตโนมัติมาพร้อมกัน ซื้อเธอ
บริษัท และมีพนักงานทั้งหมดของเพื่อนร่วมงานของเธอในการ ธุรกิจใหม่ของพวกเขา ดังนั้น
นี่คือตอนนี้เด็กที่จากอายุเจ็ดเท่านั้น อยากจะเป็นศิลปิน ผู้ปกครอง
สนับสนุนทั้งหมดที่ เธอเป็นตอนนี้ อายุ 29 อาวุโสบริหาร และประสบความสำเร็จมาก
ที่โต๊ะโดยอัตโนมัติ และคิดที่จะไม่เกิดขึ้นหากพ่อแม่ได้กล่าวว่า "ทั้งคุณ
รู้ จริง ๆ คุณไม่จะกินที่ศิลปะ คุณควรเพียงปิดที่อยู่"
>> #3 ชาย: สวัสดี ฉันเป็นครูพีชคณิตเกรด 9 ในพื้นที่ และอยากจะถามคำถามเกี่ยวกับ
ปัจจัยห้าที่คุณกล่าวถึงก่อนหน้านี้ แรงจูงใจ intrinsic ที่คุณพูดอาจ
เป็นหนึ่งสำคัญที่สุด กับการสิ้นสุดของรอบปีโรงเรียน มาฉันกำลังดิ้นรนเพื่อ
รับของฉัน gradersó 9
ขอโทษ เพื่อแสดงระดับของการเป็นครูสามารถให้ นักเรียนสิบ พวกเขาไม่ได้แรงบันดาลใจ
โดยปัจจัย extrinsic เช่นเกรด แต่ยังไม่เห็นแรงจูงใจ intrinsic ดังนั้นฉัน
สงสัยว่า จากประสบการณ์การเป็นครูภาษาอังกฤษที่ มีคำของภูมิปัญญาหรือไม่ วิธี
พัฒนาแรงจูงใจที่ intrinsic ในเด็กเรา
>> วากเนอร์ Tony: ทำภาษาอังกฤษ ผมไม่แน่ใจว่าดังนั้นเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ [chuckles]
[เงียบเสียงหัวเราะจากผู้ชม]
ผมคิดว่า เป็นความลำบากใจในคณิตศาสตร์ คุณทำมันจริงสำหรับเด็กเมื่อใช้พีชคณิต?
คุณทำสิ่งที่เป็นนามธรรม สิ่งที่พวกเขาเข้าใจพวกเขาสามารถ และต้องการ
ใช้ทุก ๆ วัน ผมคิดว่า เป็นความท้าทายในคณิตศาสตร์ขั้นสูงชนิดใด นอกเหนือจากนั้น,
คิดว่า เด็กจริง ๆ อาจจะหมกมุ่นกับคณิตศาสตร์ และต้องมีสถิติ ความน่าเป็น,
คำนวณ และวัดทางการเงิน แต่เราไม่ต้องการสิ่งเหล่านั้นในโรงเรียนใด ๆ
ทำไม?
ดังนั้นอาจจะสิ้นสุดหน่วยปีที่คุณกำลังคิดเกี่ยวกับวิธีการใช้ใช้มาก
พีชคณิต เกี่ยวข้องกับสิ่งที่จะไปทันที ผมคิดว่า เป็นความท้าทายการ
คุณทำให้มันน้อยกว่านามธรรม มากขึ้นเช่นเครื่องมือ ที่ต้องการ แล้วจำเป็นต้องใช้หรือไม่ ผมหมายถึง,
สิ่งที่ฉันได้ในอังกฤษ ถูก [ล้างคอ] ก่อนอื่น มีนักเรียนทุก
ผลงาน และนี้คือกลับไปก่อนที่จะพอร์ตการลงทุนดิจิตอล และทุก ๆ สัปดาห์ผมจะกำหนดเฉพาะ
ประเภทของชนิดของการเขียนหรือเขียน เช่นเด็ก memoir คำอธิบายเกี่ยวกับการ กล่องโต้ตอบ และ
ทุกนักเรียนนำชิ้นหนึ่งเขียนทุกสัปดาห์เดียวอ่านออกเสียง พวกเขาสะอาดที
ดูแลสิ่งที่คิด แต่พวกเขาดูแลมากเกี่ยวกับมุมมองของเพียร์ และพวกเขาได้เรียนรู้การ
จำนวนมหาศาลจากทุกคนที่พยายามเล่นงานปัญหาเดียวกัน มีวิธี 17 และ 25
ทำอะไรเด็ก แล้ว ฉัน จะจัดเกรดเป็นง่ายกว่า เนื่องจากผมเรียน
เรียนในร่างกายทำงาน ผมว่า "นี่คือมาตรฐานของฉันสำหรับการ B." ซึ่งเป็นอะไรที่ผมพิจารณา
เป็น มาตรฐานความสามารถของคุณ และนี่คือ exemplars B คุณภาพงาน ตอนนี้ลอง
พูดคุยเกี่ยวกับอะไร A เป็น และสิ่งที่ควรหมายถึง แต่โดยทั่วไปโดนคือ ผมจัด
มาตรฐานคง และหลากหลาย เวลาและสนับสนุนนักศึกษาจำเป็นต้องตรงกับมาตรฐานที่
เพื่อเป็นตัว B, B ผมหมายถึง นักเรียนทำงานถูกพิจารณาไม่สมบูรณ์จนกว่าพวกเขาไปตามที่
มาตรฐาน และไม่ดูแลนานมันเอาไว้ นักเรียนหนึ่งเอาการทั้งหมดเสริมปี.
ไม่ต้องพูดว่า เขาซ้ำหลักสูตร แต่ยังคงทำงานจนกระทั่งเขาได้พบว่ามาตรฐาน
และสุดท้าย ได้เครดิตที่เขาต้องการ
ใช่?
>> #4 ชาย: ดังนั้น อุ่ม โอ้ สวัสดี [หัวเราะ] ดังมากชอบคำอธิบายของวิธีการของคุณ
พูดกับหนุ่ม innovators และมองว่าจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ฉันสามารถที
ช่วย แต่สงสัยว่า หมายความว่า ifóI ผมเข้าใจคุณไม่สามารถทำการศึกษา randomized และกำหนดคน
ระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน แต่คุณไม่ได้พูดกับคนไม่ innovators
และพยายามหาของรูปแบบที่เป็นปัจจุบันหรือถ้าพวกเขาไม่อยู่หรือไม่ และเรียงมอง
ที่อีกด้านหนึ่งของสมการ?
>> วากเนอร์ Tony: ดี เศร้า คนไม่ innovators จะสวยง่ายต่อการค้นหา
[หัวเราะ]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรื่องยาวสั้นเธอเริ่มต้นของเธอเองที่เรียกว่ากระเป๋าป่า การออกแบบอินเตอร์เฟซบนเว็บ
สำหรับการออกแบบ 3D การต่อสู้ผ่านภาวะถดถอยที่เลวร้ายที่สุดในประวัติศาสตร์ที่ผ่านมาของเรา แต่พอ
เวลาห้าปีเพื่อให้เธอและ 12 พนักงานของเธอลอยจนโต๊ะอัตโนมัติมาพร้อม เธอซื้อ
ของ บริษัท และพนักงานทั้งหมดของเพื่อนร่วมงานของเธอในปีกใหม่ของพวกเขา ธุรกิจใหม่ของพวกเขา ดังนั้น
นี่คือตอนนี้เด็กที่อายุเจ็ดแค่อยากที่จะเป็นศิลปิน ที่พ่อแม่
ได้รับการสนับสนุนโดยสิ้นเชิงว่า เธอเป็นตอนนี้ที่อายุ 29, ผู้บริหารระดับสูงและประสบความสำเร็จมาก
ที่แผนกออโต้ และผมคิดว่าจะไม่เกิดขึ้นถ้าพ่อแม่ของเธอได้กล่าวว่า "ดีที่คุณ
รู้ว่าจริงๆคุณไม่ได้จะทำให้ชีวิตที่ศิลปะคุณก็ควรจะลาออกจากที่. ".
>> ชาย # 3: สวัสดีครับผมเก้า เกรดครูพีชคณิตในพื้นที่ และผมอยากจะถามคำถามเกี่ยวกับ
ปัจจัยที่ห้าที่คุณกล่าวถึงก่อนหน้านี้ แรงจูงใจภายใน ที่คุณกล่าวว่าอาจ
จะเป็นคนที่สำคัญที่สุด กับปลายปีของโรงเรียนขึ้นมาฉันพยายามที่จะ
ได้รับของฉันที่เก้าgradersó
ขอโทษนะ เพื่อแสดงให้เห็นระดับของการเรียนรู้เพื่อให้สามารถที่จะเป็นนักเรียนที่สิบ พวกเขาไม่ได้มีแรงจูงใจ
จากปัจจัยภายนอกเช่นเกรด แต่ผมก็ยังไม่เห็นแรงจูงใจภายใน ดังนั้นฉัน
สงสัยว่าจากประสบการณ์ของคุณเป็นครูสอนภาษาอังกฤษที่คุณจะมีคำพูดใด ๆ ของภูมิปัญญา? วิธี
การพัฒนาที่แรงจูงใจภายในในเด็กของเรา
>> โทนี่แว็กเนอร์: ฉันทำในภาษาอังกฤษ ฉันไม่แน่ใจเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ [หัวเราะเบา ๆ ]
[เสียงหัวเราะจากผู้ชมที่เงียบสงบ]
ผมคิดว่าในภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกคณิตศาสตร์คือวิธีที่คุณจะทำให้มันเป็นจริงสำหรับเด็กเมื่อพวกเขาใช้เวลาพีชคณิต?
คุณจะทำให้สิ่งที่เป็นนามธรรมสิ่งที่พวกเขาเข้าใจว่าพวกเขาสามารถและต้องการที่จะ
ใช้ทุก วันเดียว? ผมคิดว่าเป็นความท้าทายในการชนิดของคณิตศาสตร์ขั้นสูงใด ๆ นอกเหนือจากนั้น
ผมคิดว่าสิ่งที่เด็กจริงๆอาจมีส่วนร่วมกับคณิตศาสตร์และจำเป็นที่จะต้องมีสถิติความน่าจะเป็น
ในการคำนวณและความรู้ทางการเงิน แต่เราไม่จำเป็นต้องมีสิ่งที่ผู้ที่อยู่ในโรงเรียน
ทำไม?
ดังนั้นบางทีท้ายของหน่วยปีที่คุณกำลังคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ใช้มากของการใช้
พีชคณิต ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่พวกเขาได้ทันที ผมคิดว่าเป็นความท้าทายที่
คุณจะทำให้มันเป็นนามธรรมน้อยลงหรือไม่ เหมือนเครื่องมือที่พวกเขาต้องการและจำเป็นต้องใช้หรือไม่ ผมหมายถึง
สิ่งที่ผมทำในแง่ของภาษาอังกฤษเป็น [ล้างคอ] แรกของทั้งหมดที่นักเรียนทุกคนมี
ผลงาน และนี่คือกลับมาก่อนที่พอร์ตการลงทุนดิจิตอล และทุกสัปดาห์ฉันจะกำหนดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ประเภทของการเขียนหรือประเภทของการเขียน เช่นเดียวกับชีวิตประจำวันของวัยเด็ก รายละเอียด โต้ตอบ และ
นักเรียนทุกคนนำมาหนึ่งชิ้นส่วนของการเขียนในทุกสัปดาห์เดียวที่จะอ่านออกเสียง พวกเขาไม่ได้
ดูแลสิ่งที่ผมคิดว่า แต่พวกเขาได้รับการดูแลเป็นอย่างมากเกี่ยวกับมุมมองของพวกเขาเพียร์ และพวกเขาได้เรียนรู้
จำนวนมหาศาลจากทุกคนพยายามที่จะรับมือกับปัญหาเดียวกัน มี 17 และ 25 เป็นวิธีการ
ทำทรงจำในวัยเด็ก แล้วสำหรับผมจัดลำดับกลายเป็นง่าย เพราะผมให้คะแนน
นักเรียนในการทำงานของร่างกาย และผมพูดว่า "นี่คือมาตรฐานของฉันสำหรับ B. เป็น" ซึ่งเป็นสิ่งที่ผมคิดว่า
จะเป็นมาตรฐานของความสามารถของคุณ และนี่คือโคลงของงานที่มีคุณภาพ B และตอนนี้เราจะมา
พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นและสิ่งที่จะหมายถึง แต่สิ่งที่ฉันกล่าวว่าโดยทั่วไปคือผมจัดขึ้น
อย่างต่อเนื่องและมาตรฐานที่แตกต่างกันเวลาและการสนับสนุนที่นักเรียนจำเป็นเพื่อตอบสนองมาตรฐานที่
ดังนั้น B ถูก, B, ผมหมายถึงการทำงานของนักเรียนก็ถือว่าไม่สมบูรณ์จนกว่าพวกเขาจะได้พบว่า
มาตรฐาน และฉันไม่สนหรอกว่านานแค่ไหนจะเอาพวกเขา นักศึกษาคนหนึ่งเอาปีพิเศษทั้งหมด
ไม่ได้จะบอกว่าเขาซ้ำแล้วซ้ำอีกแน่นอน แต่ยังคงทำงานจนกระทั่งเขาได้พบว่ามาตรฐาน
และในที่สุดก็มีเครดิตที่เขาต้องการ
ใช่?
>> ชาย # 4: ดังนั้น หนอ โอ้ สวัสดี [หัวเราะ] ดังนั้นฉันเป็นอย่างมากมีความสุขกับคำอธิบายของคุณของวิธีการที่คุณ
พูดกับนักประดิษฐ์หนุ่มสาวและมองว่าจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่ผมไม่สามารถ
ช่วย แต่ifóIสงสัยหมายความว่าผมเข้าใจว่าคุณไม่สามารถทำศึกษาแบบสุ่มและกำหนดคน
ที่จะแตกต่างกัน ระบบการศึกษา แต่คุณไม่พูดคุยกับคนที่ไม่ได้สร้างนวัตกรรม
และพยายามที่จะหารูปแบบที่อยู่ในปัจจุบันหรือถ้าพวกเขาไม่ได้นำเสนอ? และเรียงลำดับของการมอง
ที่อีกด้านหนึ่งของสมการ?
>> โทนี่แว็กเนอร์: ดีเศร้าคนที่ไม่ได้ประดิษฐ์จะสวยง่ายต่อการค้นหา
[หัวเราะ]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรื่องยาวสั้น ๆเธอเริ่มการเริ่มต้นของเธอเองที่เรียกว่า กระเป๋าเสริม การออกแบบ
อินเตอร์เฟซที่เว็บไซต์เพื่อการออกแบบ 3D การต่อสู้ผ่านภาวะเศรษฐกิจถดถอยที่เลวร้ายที่สุดในประวัติศาสตร์ของเรา แต่จัดการ
สำหรับห้าปีเพื่อให้เธอและพนักงานของเธอ 12 ลอยจนโต๊ะอัตโนมัติมาพร้อม ซื้อบริษัทของเธอ
และพนักงานเพื่อนร่วมงานของเธอทั้งหมดในอาคารใหม่ของพวกเขา ธุรกิจใหม่ของพวกเขา ดังนั้น
นี่ตอนนี้ เด็กตั้งแต่อายุเจ็ดเพียงต้องการที่จะเป็นศิลปิน ที่พ่อแม่
ได้รับการสนับสนุนทั้งหมดที่ ตอนนี้ อายุ 29 เป็นผู้บริหารระดับสูง และประสบความสำเร็จมาก
ที่โต๊ะโดยอัตโนมัติ และฉันคิดว่าจะไม่เกิดขึ้นถ้าพ่อแม่ของเธอได้กล่าวว่า " คุณ
รู้จริงๆ คุณจะไม่ทำอยู่ที่ศิลปะ คุณควรจะเลิก "
> > ชาย# 3 : สวัสดีผมเกรดพีชคณิตครูในพื้นที่ และฉันต้องการที่จะถามคำถามเกี่ยวกับ
5 ปัจจัย ที่คุณพูดถึงก่อนหน้านี้ แรงจูงใจที่แท้จริง ที่คุณบอกว่าอาจ
เป็นสำคัญที่สุด กับการสิ้นสุดของปีที่โรงเรียนมาถึง ฉันดิ้นรนเพื่อเอาเกรดó 9

ขอโทษนะครับ เพื่อแสดงระดับของความชำนาญและสามารถสิบนักเรียนชั้น พวกเขาไม่ได้มีแรงจูงใจ
จากปัจจัยภายนอก เช่น เกรด แต่ฉันยังไม่พบแรงจูงใจภายใน ดังนั้นฉัน
สงสัยจากประสบการณ์เป็นครูภาษาอังกฤษคุณมีถ้อยคำแห่งปัญญา วิธีการสร้างแรงจูงใจที่แท้จริง

> > เด็กของเรา โทนี่ แวกเนอร์ : ฉันทำในภาษาอังกฤษ ผมไม่แน่ใจว่าเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ [ หัวเราะ ]
[ ]
เงียบเสียงหัวเราะจากผู้ชม ฉันคิดว่าสถานการณ์ในทางคณิตศาสตร์คือทำไมคุณต้องทำให้มันจริงสำหรับเด็กเมื่อพวกเขาใช้วิชาพีชคณิต
คุณทำให้สิ่งที่เป็นนามธรรมอย่างที่พวกเขาเข้าใจ พวกเขาสามารถและต้องการ
ใช้ทุกๆวัน ฉันคิดว่า นั่นคือความท้าทาย ใน ชนิดของใด ๆคณิตศาสตร์ขั้นสูง นอกเหนือจากนั้น ,
ฉันคิดว่าสิ่งที่เด็กจริง ๆ อาจจะหมั้นกับคณิตศาสตร์ และสถิติ ความน่าจะเป็น
การคำนวณและความรู้ทางการเงินแต่เราไม่ต้องใด ๆของสิ่งเหล่านั้นในโรงเรียน
ทำไม ?
บางทีตอนจบของหน่วยในปีที่คุณกำลังคิดเกี่ยวกับวิธีการมากประยุกต์ใช้
พีชคณิต ในขณะที่มันเกี่ยวข้องกับสิ่งที่อยู่เฉพาะหน้านั้น ฉันคิดว่า นั่นคือความท้าทาย .
คุณทำให้มันเป็นนามธรรมน้อย ? เหมือนเครื่องมือที่พวกเขาต้องการที่จะใช้ ฉันหมายถึง ,
สิ่งที่ผมทำในแง่ของภาษาอังกฤษ คือ [ กระแอม ] ครั้งแรกของทั้งหมดนักเรียนทุกคนมี
) และกลับมาก่อนที่ผลงานดิจิตอล และทุกอาทิตย์ผมจะกำหนดประเภทเฉพาะ
เขียนหรือประเภทของการเขียน ชอบเรื่องราวในวัยเด็ก รายละเอียด โต้ตอบ และ
นักเรียนทุกคนนำชิ้นส่วนของการเขียนทุกสัปดาห์เดียวที่จะอ่านออกเสียง พวกเขาไม่ได้
สนใจในสิ่งที่ฉันคิด แต่พวกเขาสนใจมากเกี่ยวกับมุมมองที่เพื่อนของพวกเขา และพวกเขาเรียนรู้
จํานวนมหาศาลจากทุกคนได้พยายามที่จะจัดการกับปัญหาเดียวกัน มี 17 และ 25 วิธี
ทำในวัยเด็ก ความทรงจำ แล้วให้เกรดได้ง่ายกว่า เพราะผมให้คะแนน
นักเรียนในการทำงานของร่างกาย . และฉันกล่าวว่า " นี่คือมาตรฐานของฉันสำหรับ " ซึ่งเป็นสิ่งที่ฉันพิจารณา
เป็นมาตรฐานของถิ่น และนี่คือ Exemplars B คุณภาพงาน และตอนนี้เรามา
พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นและสิ่งที่มันควรจะหมายถึง แต่สิ่งที่ผมจะพูดคือ ฉันถือ
มาตรฐานคงที่และมีเวลาและต้องการที่จะพบว่านักเรียนสนับสนุนมาตรฐาน
ดังนั้น B , B , ฉันหมายถึงงานเรียนถือว่าไม่สมบูรณ์จนกว่าพวกเขาจะพบว่า
มาตรฐาน ผมไม่สนว่ามันพาพวกเขาไป นักเรียนคนหนึ่งไปอีกปี ทั้งหมด ไม่ได้บอกว่าเขา
ซ้ำแน่นอนแต่ยังคงทำงานจนกว่าเขาจะพบว่ามาตรฐาน
และในที่สุดก็มีเครดิตที่เขาต้องการ .
ครับ
> > ชาย# 4 : ดังนั้น อืม . . . โอ้ สวัสดี [ หัวเราะ ] ฉันมีความสุขมาก รายละเอียดของวิธีการของคุณ .
พูดกับหนุ่มนักประดิษฐ์ และดูว่าจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่ผมไม่สามารถช่วย แต่สงสัยว่าó
ผมหมายถึงผมเข้าใจคุณไม่สามารถทำโดยศึกษาและกำหนดคน
ระบบการศึกษาที่แตกต่างกัน แต่คุณคุยกับคนที่ไม่ได้นักประดิษฐ์
พยายามหารูปแบบนั้นเป็นปัจจุบัน หรือถ้าพวกเขาไม่อยู่ ? แล้วก็ดู
ที่ด้านอื่น ๆของสมการ ?
> > โทนี่แว็กเนอร์ : แหม น่าเสียดาย คนที่ไม่ได้เป็นนักประดิษฐ์จะสวยง่ายที่จะหา

[ เสียงหัวเราะ ]