Initial Phase: Buiid Strong Primary

Initial Phase: Buiid Strong Primary Components
The initial phase of the design process calls for the teacher to build strong primary components— the
learning goals, feedback and assessment measures, and teaching and learning activities shown earlier in Figure
3.1. These components must be built properly because they form the basis for the rest of the design
process. And this initial phase begins by examining various situational factors and determining which of them
may be significant in a particular course.
Step #1: Identify Important Situational Factors
*"hen designing a new Course or redesigning an old one, the first step needs to be a careful review of
situational factors that may affect the three key decisions. If you skip over this step or do a superficial job, you
increase the chances of ending up with a course that doesn’t work for the students involved, doesn’t meet
the needs of the curriculum, d0esn’t fit the teacher, or otherwise misses the mark. Hence it is important to
take the time necessary to carefully review a number of potentially important factors and determine which
of them need to be kept in mind during the rest of the design process.
Steps in Integrated Course Design

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เฟสแรก: Buiid ส่วนประกอบหลักที่แข็งแกร่ง
ในช่วงเริ่มต้นของการออกแบบกระบวนการเรียกร้องให้ครูที่จะสร้างส่วนประกอบที่เป็นหลักที่แข็งแกร่ง
เป้าหมายการเรียนรู้ข้อเสนอแนะและมาตรการการประเมินและการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นในรูปที่
3.1 ส่วนประกอบเหล่านี้จะต้องสร้างขึ้นอย่างถูกต้องเพราะพวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับส่วนที่เหลือของการออกแบบ
กระบวนการ และขั้นตอนการเริ่มต้นนี้จะเริ่มต้นโดยการตรวจสอบปัจจัยสถานการณ์ต่างๆและการกำหนดที่ของพวกเขา
อาจจะไม่สามารถมีนัยสำคัญในหลักสูตรโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
ขั้นตอนที่ 1: ระบุปัจจัยสถานการณ์ที่สำคัญ
* "ไก่ออกแบบหลักสูตรใหม่หรือปรับเปลี่ยนการออกแบบเดิมสายความต้องการขั้นตอนแรก จะต้องมีการตรวจสอบอย่างระมัดระวังของ
ปัจจัยสถานการณ์ที่อาจส่งผลกระทบต่อการตัดสินใจที่สำคัญสาม. ถ้าคุณข้ามขั้นตอนนี้หรือจะได้งานที่ผิวเผินคุณ
เพิ่มโอกาสของการสิ้นสุดกับการเรียนการสอนที่ไม่ได้ทำงานให้นักเรียนมีส่วนร่วม, doesn ' เสื้อตอบสนอง
ความต้องการของหลักสูตร, ไฟ d0esn't เสื้อครูหรือขาดเครื่องหมาย. จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะ
ใช้เวลาที่จำเป็นในการตรวจสอบอย่างรอบคอบจำนวนของปัจจัยสำคัญที่อาจเกิดขึ้นและตรวจสอบว่า
พวกเขาจะต้องมีการเก็บไว้ในใจ ในช่วงที่เหลือของขั้นตอนการออกแบบ.
ขั้นตอนในการออกแบบหลักสูตรแบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระยะแรก : องค์ประกอบที่แข็งแกร่งสร้างหลัก
ขั้นตอนการเริ่มต้นของกระบวนการออกแบบสายสำหรับครูที่จะสร้างส่วนประกอบหลัก - แข็งแรง
เป้าหมายในการเรียน , ความคิดเห็นและแนวทางการประเมิน และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่แสดงก่อนหน้านี้ในรูป
3.1 . คอมโพเนนต์เหล่านี้จะถูกสร้างขึ้นอย่างถูกต้อง เพราะพวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับส่วนที่เหลือของกระบวนการออกแบบ

และขั้นตอนนี้เริ่มต้นเริ่มต้น โดยพิจารณาปัจจัยด้านสถานการณ์ต่างๆและการกําหนดของพวกเขา
อาจจะ signi จึงไม่สามารถในหลักสูตรเฉพาะ #
ขั้นตอนที่ 1 : ระบุปัจจัยที่สำคัญ
สถานการณ์ N * " ไก่ การออกแบบหลักสูตรใหม่ หรือข้อมูลเก่า จึงต้องมีการทบทวนขั้นตอนแรกระวัง
ปัจจัย สถานการณ์ที่อาจส่งผลกระทบต่อสามหลักในการตัดสินใจถ้าคุณข้ามขั้นตอนนี้ หรือทำงานผิวเผิน คุณ
เพิ่มโอกาสของการสิ้นสุด ด้วยหลักสูตรที่ไม่ทำงานสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้อง ไม่เจอ
ความต้องการของหลักสูตร d0esn ไม่ได้จึงไม่ใช่ครูหรืออื่น คิดถึงมาร์ค ดังนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะ
ใช้เวลาจำเป็นตรวจทานหลายปัจจัยอาจสำคัญและตรวจสอบซึ่ง
ของพวกเขาจะต้องถูกเก็บไว้ในจิตใจในส่วนที่เหลือของขั้นตอนการออกแบบ ขั้นตอนการออกแบบ

หลักสูตรแบบบูรณาการ