Conclusions and SuggestionsThe resu

Conclusions and Suggestions
The results of this research showed that access levels between the experimental group which learning together was applied, and control group which traditional methods were applied a significant difference in secondary school 9 th grade math class. According to post-test scores, it was determined as statistical that achievement mean of the experimental groups is beter than achievement mean in the control group at the end of the study. It was thought that the most significant contribution to the achievement of cooperative learning groups is interaction between students (Simsek, 1994).Literature supports that cooperative learning promotes achievement as well as other positive
affective outcomes at the elementary and middle-grade levels ( Johnson, Nelson, & Skon, 1981). Other researchers have reported similar findings that point to the achievement benefits associated with studying mathematics in cooperative learning groups at lower grade levels (Johnson, Maruyuma, Edwards, Devries, & Snyder, 1972). This study was made by the help of the together learning technique which is based on cooperative learning method to examine the 9 th grade effect on students' achievements in mathematics class. A similar study on can be researched for different courses, subjects and grade levels. The other cooperative learning techniques' effects on achievement of the students can be examined in future researches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปและข้อเสนอแนะผลการวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่า การเข้าถึงระดับระหว่างกลุ่มทดลองซึ่งเรียนด้วยกันใช้ ควบคุมกลุ่ม และใช้วิธีการแบบดั้งเดิมซึ่งความแตกต่างที่สำคัญในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมัธยม 9 th เกรด ตามคะแนนการทดสอบหลัง ได้กำหนดเป็นสถิตินั้นหมายถึงความสำเร็จของกลุ่มการทดลองคือ beter กว่าหมายถึงความสำเร็จในกลุ่มควบคุมที่จุดสิ้นสุดของการศึกษา ก็คิดว่า ส่วนสำคัญสุดเพื่อความสำเร็จของกลุ่มเรียนรู้ร่วมกันระหว่างนักเรียน (Simsek, 1994) เอกสารสนับสนุนว่า เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมส่งเสริมผลงานเป็นบวกอื่น ๆผลลัพธ์ที่ได้ผลในระดับประถมศึกษา และ ระดับกลาง (Johnson เนลสัน และ Skon, 1981) นักวิจัยอื่น ๆ ได้รายงานผลคล้ายที่ชี้ไปยังความสำเร็จประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มเรียนรู้ร่วมกันในระดับชั้นที่ต่ำกว่า (Johnson, Maruyuma เอ็ดเวิร์ด Devries และ Snyder, 1972) การศึกษานี้ทำ โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้ร่วมกันซึ่งเป็นไปตามวิธีการเรียนรู้สหกรณ์ตรวจสอบ 9 th ระดับผลความสำเร็จของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ศึกษาคล้ายสามารถวิจัยได้หลักสูตร วิชา และระดับชั้น ในอนาคตการเรียนรู้ที่สหกรณ์อื่น ๆ ที่ผลกระทบของเทคนิคความสำเร็จของนักเรียนสามารถตรวจสอบงานวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อสรุปและเสนอแนะ
ผลการวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่าระดับการเข้าถึงระหว่างกลุ่มทดลองซึ่งการเรียนรู้ร่วมกันถูกนำมาใช้และกลุ่มควบคุมซึ่งวิธีการแบบดั้งเดิมถูกนำไปใช้ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในโรงเรียนมัธยมที่ 9 ชั้นเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษา ตามที่คะแนนหลังการทดสอบมันก็ตั้งใจเป็นสถิติที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยของกลุ่มทดลองเป็น Beter กว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหมายถึงในกลุ่มควบคุมในตอนท้ายของการศึกษา คิดว่ามันเป็นผลงานที่สำคัญที่สุดที่จะสำเร็จของกลุ่มการเรียนแบบร่วมมือเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน (Simsek, 1994) .Literature สนับสนุนว่าการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมส่งเสริมความสำเร็จเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ในเชิงบวก
ผลอารมณ์ในระดับประถมศึกษาและระดับกลาง (จอห์นสัน เนลสันและ Skon, 1981) นักวิจัยอื่น ๆ ได้รายงานผลที่คล้ายกันที่ชี้ไปที่ผลประโยชน์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มการเรียนแบบร่วมมือในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า (จอห์นสัน Maruyuma เอ็ดเวิร์ด Devries และไนเดอร์, 1972) การศึกษาครั้งนี้ถูกสร้างขึ้นโดยความช่วยเหลือของเทคนิคการเรียนรู้ร่วมกันซึ่งจะขึ้นอยู่กับวิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการตรวจสอบผลคะแนน 9 เกี่ยวกับความสำเร็จของนักเรียนในชั้นเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ที่คล้ายกันศึกษาสามารถวิจัยหลักสูตรที่แตกต่างกันวิชาและระดับชั้น ผลกระทบอื่น ๆ เทคนิคการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม "กับความสำเร็จของนักเรียนสามารถตรวจสอบได้ในการวิจัยในอนาคต