1.1 Rationale for the StudyThe teac

1.1 Rationale for the Study
The teaching of English language to Thai students has been of limited success over many
years. This is despite numerous attempts by the Ministry of Thai Education to develop
curricula to help students improve English skills. However the majority of Thai students are
not competent in using English language skills, especially listening skills. This is because
listening requires effort and concentration, and it is difficult to determine whether someone is
actually listening to a speaker. Poor listening skills can have adverse consequences. For
students, poor listening can result in lower grades, incorrect assignments, lost job
opportunities, and the like.
Listening is a skill that is rarely taught. In school, students are taught speaking, reading, and
writing skills, but, in general ,there are a few courses devoted to the subject of listening,
Moreover, most people are so engrossed in talking or thinking about what they are about to
say next that they miss out on many wonderful opportunities to learn about new concepts,
ideas and culture.
There are three main reasons to support the importance of listening in foreign language
learning. First, a new language learner should learn listening at the initial stage of language
learning in the same manner as a child learns a mother language (Buck, 2001). This is
because listening is a skill developed in the very beginning of a child's learning of language.
Listening is a natural process in acquiring a new language. According to Underwood (1989),
a child receives a large amount of verbal input through listening prior to developing speaking,
writing and reading skills. These skills are developed later as the child matures.
Second, listening can enhance speaking skill. Spoken language provides a means of
interaction for the leaner. Furthermore, a learner’s failure to understand the language they
hear is an incentive, not a barrier, to interaction and learning. Therefore, it is necessary to
develop listening skill in the initial stage of learning in order to become a good speaker.
Finally, listening exercises help to draw a learner's attention to new forms in the language i.e.
vocabulary, grammar and interaction patterns. Thus, listening comprehension provides the
right conditions for language acquisition and the development of other language skills
(Krashen, 1989).
In order to develop listening skills, effective material used in English as a Foreign Language
(EFL) classes is a crucial aspect of the teaching method. Technology has played an
increasingly important role in the methods of instruction. One technology is video which
offers instructors a wide variety of resource material to be employed in EFL classrooms to
improve students’ listening comprehension.
Video materials can be used an alternative instructional tool for teaching listening since they
are a rich source of conversation and dialogue by English speakers. This can greatly facilitate
comprehension of pronunciation. Secules, Herron & Tomasello (1992 cited in Keihaniyan,
2013) mentioned that the employment of video-based instruction is preferable to audio-only
International Journal of Linguistics
ISSN 1948-5425
2014, Vol. 6, No. 4
www.202 macrothink.org/ijl
instruction in teaching language learning due to its multiplying input modalities that can
motivate learners and attract their attention to the aural input. As a result, the use of video
material is widely employed as an instrument to practice listening skill in English language
learning. For these reasons, the aim of this study was to gain an understanding of the effects
of using video materials in the development of listening skills in an EFL classroom.
1.2 The Purposes of the Study
The purposes of the study were as follows:
1) To develop the listening skills of university students studying English through using video
materials.
2) To evaluate students’ attitudes towards using video materials in teaching listening skills

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.1 ผลการศึกษาสอนภาษาอังกฤษแก่นักเรียนไทยที่ได้รับความสำเร็จจำกัดกว่ามากปี โดยแม้จะพยายามมากมายโดยที่กระทรวงของไทยศึกษาเพื่อพัฒนาหลักสูตรเพื่อช่วยพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่นักเรียนไทยมีไม่มีความสามารถในการใช้ทักษะภาษาอังกฤษ ทักษะการฟังโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทั้งนี้เนื่องจากฟังต้องใช้ความพยายามและความเข้มข้น และมันยากที่จะกำหนดว่า บุคคลจริง ๆ แล้ว ฟังพูด ทักษะการฟังที่ดีได้ผลร้าย สำหรับนักศึกษา ฟังไม่ดีอาจส่งผลให้เกรดล่าง ถูกกำหนด งานสูญหายโอกาส และเช่นกันการฟังเป็นทักษะที่ไม่ค่อยสอน โรงเรียน นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องการพูด อ่าน และทักษะการเขียน แต่ ทั่วไป มีหลักสูตรกี่ที่อุทิศให้กับเรื่องของการฟังนอกจากนี้ คนส่วนใหญ่จะให้หมกมุ่นอยู่ในการพูด หรือความคิดที่ว่าพวกเขากำลังจะกล่าวต่อไปว่า พวกเขาพลาดในหลายโอกาสเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดใหม่ความคิดและวัฒนธรรมมีเหตุผลหลักสามเพื่อสนับสนุนความสำคัญของการฟังในภาษาต่างประเทศเรียนรู้ ครั้งแรก เป็นผู้เรียนภาษาใหม่ควรเรียนรู้ฟังในระยะเริ่มต้นของภาษาเรียนรู้ในลักษณะเดียวกันเป็นเด็กเรียนรู้ภาษาแม่ (บัค 2001) นี่คือเพราะการฟังเป็นทักษะที่พัฒนาในการเด็กเรียนรู้ภาษาการฟังเป็นกระบวนการธรรมชาติในภาษาใหม่ ตาม Underwood (1989),เด็กได้รับการป้อนข้อมูลด้วยวาจาผ่านการฟังก่อนการพูด พัฒนาจำนวนมากการเขียน และการอ่านทักษะ ทักษะเหล่านี้มีพัฒนากับการเติบโตของเด็กสอง การฟังสามารถเพิ่มทักษะการพูด ภาษาพูดมีการการโต้ตอบสำหรับการ leaner นอกจากนี้ ความล้มเหลวของผู้เรียนจะเข้าใจภาษาพวกเขาได้ยินเป็นสิ่งจูงใจ ไม่มีสิ่งกีดขวาง การโต้ตอบ และการเรียนรู้ ดังนั้น จำเป็นต้องพัฒนาทักษะการฟังในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้เพื่อกลายเป็น ลำโพงที่ดีสุดท้าย ออกกำลังกายฟังช่วยดึงความสนใจของผู้เรียนในรูปแบบใหม่ในภาษาเช่นรูปแบบคำศัพท์ ไวยากรณ์ และโต้ตอบ ดังนั้น ฟังทำความเข้าใจให้การสภาพเหมาะสำหรับซื้อภาษาและพัฒนาทักษะภาษาอื่น ๆ(Krashen, 1989)การพัฒนาทักษะการฟัง วัสดุที่ใช้ในภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศมีประสิทธิภาพเรียน (EFL) เป็นลักษณะสำคัญของวิธีสอน เทคโนโลยีได้เล่นเป็นบทบาทสำคัญมากขึ้นในวิธีสอน เทคโนโลยีหนึ่งเป็นวิดีโอที่มีความหลากหลายของทรัพยากรวัสดุเพื่อทำงานในห้องเรียนของ EFL จะสอนปรับปรุงนักเรียนฟังทำความเข้าใจวัสดุวิดีโอสามารถใช้เป็นเครื่องมือจัดการเรียนการสอนสำรองการสอนฟังตั้งแต่พวกเขาเป็นแหล่งอุดมไปด้วยบทสนทนาและบทสนทนาจากภาษาอังกฤษ นี้สามารถอำนวยความสะดวกอย่างมากทำความเข้าใจการออกเสียง Secules, Herron และ Tomasello (อ้างใน Keihaniyan, 19922013) กล่าวว่า การจ้างงานตามวิดีโอสอนใช้ให้เป็นเสียงเดียวสมุดรายวันระหว่างประเทศของภาษาศาสตร์นอก 1948-54252014 ปี 6 หมายเลข 4www.202 ที่ macrothink.org/ijlคำแนะนำในการสอนการเรียนรู้ภาษาจาก modalities อินพุตของ multiplying ที่สามารถผู้เรียนในการจูงใจ และดึงดูดความสนใจรับฟังสัญญาณ เป็นผล การใช้วิดีโอวัสดุอย่างกว้างขวางได้รับการว่าจ้างเป็นเครื่องมือฝึกทักษะภาษาอังกฤษฟังเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้ จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการ ได้รับความเข้าใจผลกระทบการใช้วัสดุวิดีโอในการพัฒนาทักษะการฟังในห้องเรียน EFL1.2 วัตถุประสงค์ของการศึกษาวัตถุประสงค์ของการศึกษามีดังนี้:1) เพื่อพัฒนาทักษะการฟังของนักศึกษามหาวิทยาลัยที่เรียนภาษาอังกฤษผ่านการใช้วิดีโอวัสดุ2) เพื่อประเมินนักศึกษาทัศนคติการใช้วิดีโอวัสดุในการสอนทักษะการฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.1
หลักการและเหตุผลเพื่อการศึกษาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนไทยที่ได้รับการประสบความสำเร็จที่จำกัด
ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา
นี่คือแม้จะพยายามมากมายโดยกระทรวงศึกษาธิการของไทยในการพัฒนาหลักสูตรเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ
แต่ส่วนใหญ่ของนักเรียนไทยที่มีไม่ได้มีอำนาจในการใช้ทักษะภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการฟัง เพราะนี่คือการฟังต้องใช้ความพยายามและความเข้มข้นและมันเป็นเรื่องยากที่จะตรวจสอบว่ามีใครจริงฟังลำโพง ทักษะการฟังที่ไม่ดีสามารถมีผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์ สำหรับนักเรียนฟังไม่ดีจะส่งผลให้ในระดับที่ต่ำกว่าที่ได้รับมอบหมายที่ไม่ถูกต้องในการทำงานที่หายไปโอกาสและไม่ชอบ. ฟังเป็นทักษะที่จะสอนไม่ค่อย ในโรงเรียนจะสอนการพูดการอ่านและทักษะการเขียนแต่โดยทั่วไปมีไม่กี่หลักสูตรที่ทุ่มเทให้กับเรื่องของการฟังนอกจากนี้คนส่วนใหญ่จึงรุกในการพูดคุยหรือคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังจะพูดต่อไปที่พวกเขาพลาดโอกาสที่ยอดเยี่ยมมากที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดใหม่ความคิดและวัฒนธรรม. มีสามเหตุผลหลักที่จะสนับสนุนความสำคัญของการฟังในภาษาต่างประเทศที่มีการเรียนรู้ ครั้งแรกที่ผู้เรียนภาษาใหม่ควรเรียนรู้การฟังในระยะเริ่มต้นของภาษาการเรียนรู้ในลักษณะเดียวกันเป็นเด็กเรียนรู้ภาษาแม่ (บั๊ก, 2001) นี้เป็นเพราะการฟังเป็นทักษะการพัฒนาในจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้ของเด็กของภาษา. ฟังเป็นกระบวนการทางธรรมชาติในการแสวงหาภาษาใหม่ ตามที่อันเดอร์วู้ด (1989), เด็กที่ได้รับจำนวนมากของการป้อนข้อมูลผ่านทางวาจาฟังก่อนที่จะพูดในการพัฒนา, การเขียนและการอ่านทักษะ ทักษะเหล่านี้ได้รับการพัฒนาต่อมาเป็นเด็กผู้ใหญ่. ประการที่สองการฟังที่สามารถเพิ่มทักษะการพูด ภาษาที่พูดให้วิธีการของการทำงานร่วมกันสำหรับ leaner นอกจากนี้ความล้มเหลวของผู้เรียนที่จะเข้าใจภาษาที่พวกเขาได้ยินก็คือแรงจูงใจที่ไม่เป็นอุปสรรคในการปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องพัฒนาทักษะการฟังในระยะแรกของการเรียนรู้เพื่อที่จะกลายเป็นลำโพงที่ดี. ในที่สุดการออกกำลังกายที่ช่วยให้การฟังการวาดความสนใจของผู้เรียนในรูปแบบใหม่คือภาษาคำศัพท์ไวยากรณ์และรูปแบบการทำงานร่วมกัน ดังนั้นการฟังให้เงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาทักษะภาษาและการพัฒนาทักษะภาษาอื่น(ครา, 1989). เพื่อที่จะพัฒนาทักษะการฟังวัสดุที่มีประสิทธิภาพมาใช้ในภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ(EFL) เรียนเป็นลักษณะสำคัญของ วิธีการสอน เทคโนโลยีได้เล่นบทบาทสำคัญมากขึ้นในวิธีการของการเรียนการสอน เทคโนโลยีหนึ่งคือวิดีโอที่มีอาจารย์ที่หลากหลายของวัสดุทรัพยากรที่จะใช้ในห้องเรียน EFL ที่จะปรับปรุงการฟังของนักเรียน. วัสดุวิดีโอสามารถนำมาใช้เป็นเครื่องมือการเรียนการสอนทางเลือกสำหรับการเรียนการสอนการฟังตั้งแต่พวกเขาเป็นแหล่งที่อุดมไปด้วยของการสนทนาและการสนทนาภาษาอังกฤษลำโพง นี้จะช่วยอำนวยความสะดวกสามารถเข้าใจการออกเสียง Secules, เฮอรอนและ Tomasello (1992 อ้างถึงใน Keihaniyan, 2013) กล่าวถึงการจ้างงานการเรียนการสอนวิดีโอที่ใช้เป็นที่นิยมเสียงเท่านั้นวารสารนานาชาติภาษาศาสตร์ISSN 1948-5425 ปี 2014 ฉบับที่ 6 ฉบับที่ 4 www.202 macrothink.org/ijl เรียนการสอนในการเรียนรู้ภาษาการเรียนการสอนเนื่องจากการคูณรังสีปัจจัยการผลิตที่สามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนและดึงดูดความสนใจของพวกเขาเพื่อการป้อนข้อมูลเกี่ยวกับหู เป็นผลให้การใช้วิดีโอวัสดุที่มีงานทำกันอย่างแพร่หลายเป็นเครื่องมือในการฝึกทักษะการฟังภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ ด้วยเหตุผลเหล่านี้จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการได้รับความเข้าใจของผลกระทบที่มาจากการใช้วัสดุวิดีโอในการพัฒนาทักษะการฟังในห้องเรียน EFL. 1.2 วัตถุประสงค์ของการศึกษาตามวัตถุประสงค์ของการศึกษามีดังนี้1) พัฒนาทักษะการฟังของนักศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษผ่านการใช้วิดีโอวัสดุ. 2) เพื่อประเมินทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการใช้วัสดุวิดีโอในการสอนทักษะการฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.1 ผลการศึกษา
สอนภาษาอังกฤษนักเรียนไทยได้รับความสำเร็จมากมาย
จำกัด กว่าปี นี้แม้จะมีความพยายามมากมายโดยกระทรวงศึกษาธิการไทยพัฒนา
หลักสูตรเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม นักเรียนส่วนใหญ่มีความสามารถในการใช้ภาษาไทย
ไม่ทักษะภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการฟัง นี้เป็นเพราะ
ฟังเพลงต้องใช้ความพยายามและสมาธิ และมันเป็นเรื่องยากที่จะตัดสินว่าใครบางคนกำลัง
ฟังลำโพง ทักษะการฟังไม่ดีสามารถมีผลที่ไม่พึงประสงค์ สำหรับ
นักเรียน ฟังจนสามารถส่งผลในการลดเกรดงานไม่ถูกต้อง สูญเสียโอกาสงาน

และ เช่น การฟังเป็นทักษะที่ไม่ค่อยได้สอน ในโรงเรียนสอนการพูด การอ่าน และ
ทักษะการเขียน แต่โดยทั่วไปมีเพียงไม่กี่หลักสูตรเพื่อรองรับเรื่องของการฟัง
นอกจากนี้ คนส่วนใหญ่จึงอยู่ในพูดหรือคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังจะพูดต่อไป
ที่พวกเขาพลาดออกในโอกาสที่ยอดเยี่ยมมากที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดใหม่

มีความคิด วัฒนธรรม และสาม เหตุผลหลักที่สนับสนุนความสำคัญของการฟังภาษาต่างประเทศ
การเรียนรู้ ครั้งแรกเรียนภาษาใหม่ควรเรียนรู้การฟังในขั้นเริ่มต้นของการเรียนรู้ภาษา
ในลักษณะเดียวกันเป็นเด็กเรียนรู้ภาษาแม่ ( บั๊ก , 2001 ) นี่คือ
เพราะการฟังเป็นทักษะที่พัฒนาขึ้นในการเริ่มต้นของเด็กที่เรียนภาษา
ฟังเป็นกระบวนการธรรมชาติในการรับภาษาใหม่ ตามอันเดอร์วู้ด ( 1989 ) ,
เด็กที่ได้รับจำนวนเงินที่ใหญ่ของการป้อนข้อมูลผ่านทางวาจา ฟัง ก่อนที่จะพัฒนาทักษะทางด้านการอ่าน การเขียน การพูด
. ทักษะเหล่านี้ได้ถูกพัฒนาต่อมาเป็นเด็กเติบโต .
2 , ฟังเพลงสามารถเพิ่มทักษะการเขียน พูดภาษามีวิธีการ
ปฏิสัมพันธ์เพื่อ leaner . นอกจากนี้ ผู้เรียนไม่เข้าใจภาษาพวกเขา
ได้ยินเป็นแรงจูงใจ ไม่ใช่อุปสรรคการปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ จึงจำเป็นต้อง
พัฒนาทักษะการฟังในขั้นเริ่มต้นของการเรียนรู้ในการเป็นผู้พูดที่ดี
สุดท้าย ฟังเพลง ช่วยดึงดูดความสนใจของผู้เรียน รูปแบบใหม่ในภาษาเช่น
ศัพท์ ไวยากรณ์ และรูปแบบปฏิสัมพันธ์ ดังนั้น การฟังให้
ใช่เงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ภาษา และพัฒนาทักษะด้านภาษา อื่น ๆ

( krashen , 1989 ) เพื่อพัฒนาทักษะการฟัง วัสดุที่มีประสิทธิภาพใช้ในภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
( EFL ) เรียนเป็นแง่มุมที่สำคัญของวิธีการสอน เทคโนโลยี ได้ เล่น บทบาทสำคัญมากขึ้น
ในวิธีการสอน หนึ่งเทคโนโลยีวิดีโอซึ่ง
เสนออาจารย์ที่หลากหลายของทรัพยากรวัสดุที่จะใช้ในการปรับปรุงห้องเรียนภาษาอังกฤษ

นักศึกษาฟังเพลง .
วัสดุวิดีโอสามารถใช้เป็นเครื่องมือการสอน การสอนฟัง ตั้งแต่ที่พวกเขา
เป็นแหล่งที่อุดมไปด้วยของการสนทนาและการสนทนาโดยการพูดภาษาอังกฤษ นี้อย่างมากสามารถอำนวยความสะดวก
ความเข้าใจของการออกเสียง secules ,แฮร์เริ่น& tomasello ( 1992 อ้างใน keihaniyan
, 2013 ) กล่าวว่า การใช้งานของวิดีโอที่เป็นที่นิยมเพื่อเสียงเท่านั้น

ชื่อวารสารภาษาศาสตร์ 1948-5425
2014 , ปีที่ 6 , ฉบับที่ 4
www.202 macrothink . org / ijl
สอนสอนภาษาเนื่องจากการคูณข้อมูล modalities ที่
จูง ผู้เรียนและดึงดูดความสนใจของพวกเขาในการป้อนข้อมูลเกี่ยวกับหู .ผล การใช้วัสดุวิดีโอ
เป็นอย่างกว้างขวางใช้เป็นเครื่องมือฝึกทักษะการฟัง
การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ด้วยเหตุผลเหล่านี้ จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือ เพื่อให้ได้รับความเข้าใจผล
ของการใช้วัสดุวิดีโอในการพัฒนาทักษะการฟังภาษาอังกฤษในชั้นเรียน
1.2 วัตถุประสงค์ของการศึกษา
วัตถุประสงค์ของการศึกษาดังนี้
1 ) เพื่อพัฒนาทักษะการฟังของนักศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษผ่านการใช้วัสดุวิดีโอ
.
2 ) เพื่อศึกษาทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อวัสดุที่ใช้ในการสอนทักษะการฟังวีดีโอ