Story GrammarShort, E.J., & Ryan, E

Story Grammar
Short, E.J., & Ryan, E.B. (1984). Metacognitive differences between skilled and
less skilled readers: Remediating deficits through story grammar and
attribution training. Journal of Educational Psychology, 76, 225-235.
This reading comprehension strategy was designed to provide students with a
strategic plan for selecting important aspects of story information for further
study by asking themselves the five “wh” questions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องไวยากรณ์
สั้น e.j. , & ryan, e.b. (1984) ความแตกต่างระหว่างอภิปัญญาที่มีทักษะและ
ผู้อ่านที่มีความสามารถน้อยกว่าการขาดดุลที่แก้ไขผ่านทางไวยากรณ์และการฝึกอบรมเรื่องการกำหนดลักษณะ
วารสารจิตวิทยาการศึกษา, 76, 225-235.
กลยุทธ์ความเข้าใจในการอ่านนี้ถูกออกแบบมาเพื่อให้นักศึกษามีแผนกลยุทธ์
สำหรับการเลือกแง่มุมที่สำคัญของข้อมูลเรื่องต่อไป
การศึกษาโดยการถามตัวเองห้า "WH" คำถาม.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรื่องไวยากรณ์
สั้น E.J. &ไรอัน E.B. (1984) Metacognitive ความแตกต่างระหว่างทักษะ และ
น้อยผู้เชี่ยวชาญอ่าน: ขาดดุล Remediating ผ่านเรื่องไวยากรณ์ และ
ฝึกอบรมแสดงที่มา สมุดรายวันของจิตวิทยาการศึกษา 76, 225-235.
นี้อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์ถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนมีการ
แผนเชิงกลยุทธ์สำหรับการเลือกลักษณะสำคัญเรื่องข้อมูลเพิ่มเติม
เรียน โดยการถามตัวเองคำถาม "wh" 5.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรื่องไวยากรณ์
ในระยะทางสั้นๆ E . J .& Ryan ' S . E . B . C . ( 1984 ) วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างผู้อ่านมีความชำนาญและมีความชำนาญ
ซึ่งจะช่วยลดการขาดดุล remediating ผ่านการฝึกอบรมเรื่องไวยากรณ์และ
การเป็นเจ้าของแต่เพียงผู้เดียว. วารสารทางจิตวิทยาการศึกษา 76 225-235 ..
กลยุทธ์ด้านการอ่านนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักศึกษามีแผนยุทธศาสตร์
ซึ่งจะช่วยในการเลือกด้านความสำคัญของข้อมูลเรื่องเพื่อตอบแทน
การศึกษาโดยถามตัวเองที่ห้า" WH "คำถาม.