Other disadvantages to inquiry lear

Other disadvantages to inquiry learning are: students can end up with the wrong solution, useinefficient strategies to discover information, or they never discover what it is they are trying tofind out or why (Santrock, 2001). This is why teachers must be facilitators of learning and “guide” students in the right direction. Lemlech (1998) discussed that the teacher‘s primaryroles during inquiry revolves around raising questions that guide the students‘ investigation. “Questioning [by the teacher] becomes imperative because it is a means to the end” (Ward, 2001, p. 96). In discussions with stud ents, the teacher‘s questions should act as a springboard for discussions rather than focusing on a “right” answer, which is sometimes the only focus of teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีข้อเสียอื่น ๆ เพื่อเรียนรู้คำถาม: นักเรียนสามารถจบลง ด้วยโซลูชันไม่ถูกต้อง กลยุทธ์ useinefficient ได้ข้อมูล หรือพวกเขาไม่เคยเที่ยวอะไรพวกเขากำลัง tofind ออก หรือเหตุ (Santrock, 2001) นี่คือเหตุผลที่ครูต้องเป็นผู้อำนวยความสะดวกของนักเรียนที่เรียนรู้และ "คู่มือ" ในทิศทางที่ถูก Lemlech (1998) กล่าวว่า primaryroles ของครูในระหว่างสอบถาม revolves รอบเพิ่มคำถามที่แนะนำเรื่องการตรวจสอบ "สงสัย [โดยครู] กลายเป็นความจำเป็นเนื่องจากเป็นวิธีการสิ้นสุด" (Ward, 2001, p. 96) ในสนทนากับสตั๊ด ents คำถามของครูควรทำหน้าที่เป็นกระดานกระโดดน้ำการสนทนาแทนที่เน้นคำตอบ "ถูก" ซึ่งเป็นบางจุดเน้นเฉพาะของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อเสียอื่น ๆ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเพื่อการเรียนรู้คือนักเรียนสามารถจบลงด้วยการแก้ปัญหาที่ไม่ถูกต้องกลยุทธ์ useinefficient ที่จะค้นพบข้อมูลหรือพวกเขาไม่เคยค้นพบสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามที่ tofind ออกหรือทำไม (Santrock, 2001) นี่คือเหตุผลที่ครูจะต้องเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้และ "คู่มือ" นักเรียนในทิศทางที่เหมาะสม Lemlech (1998) ที่กล่าวว่า primaryroles ของครูในระหว่างการสอบสวนหมุนรอบการตั้งคำถามที่ว่าแนวทางการสืบสวนของนักเรียน "คำถาม [โดยครู] กลายเป็นความจำเป็นเพราะมันเป็นหมายถึงการสิ้นสุด" (วอร์ด 2001 พี. 96) ในการหารือกับบิดาแกนคำถามของครูควรทำหน้าที่เป็นกระโดดสำหรับการอภิปรายมากกว่าการมุ่งเน้นไปที่ "สิทธิ" คำตอบซึ่งบางครั้งก็โฟกัสเฉพาะของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อเสียอื่น ๆเพื่อสอบถามการเรียน : ผู้เรียนสามารถจบลงด้วยโซลูชั่นผิด กลยุทธ์ useinefficient ค้นพบข้อมูลหรือพวกเขาไม่พบสิ่งที่พวกเขากำลังพยายามหา หรือทำไม ( santrock , 2001 ) นี่คือเหตุผลที่ครูต้องมีการจัดการการเรียนรู้ และ " คู่มือ " นักเรียนในทิศทางที่ถูกต้องlemlech ( 1998 ) กล่าวว่า ในการสอบสวนของครู primaryroles revolves รอบเพิ่มคำถามที่คู่มือการตรวจสอบของนักเรียน " สงสัย [ โดยครู ] กลายเป็นขวาง เพราะมันหมายถึงการสิ้นสุด " ( Ward , 2544 , หน้า 96 ) ในการหารือกับ ents สตั๊ด คำถามของครูควรเป็นจุดเริ่มของการอภิปรายมากกว่าที่เน้น " คำตอบ "ซึ่งบางครั้งโฟกัสเฉพาะของครู .