Attention Deficit Hyperactivity Dis

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a common disorder that is
often identified when a child first enters school. About 2% of boys and girls in our
population are diagnosed with the disorder (Kaufmann, 2000). Although ADHD is the
most frequent reason that children are referred to a mental health professional, the
diagnosis of ADHD becomes more difficult when other factors exist (Brown, 2000).
Despite these concerns, it has been supported that many of the characteristics of
ADHD such as lack of attention and impulsivity are also common among children who
are both gifted and talented. In some cases high intelligence, inappropriate curriculum,
and the common behavioral characteristics of gifted children can lead to misdiagnosis. In
other cases gifted and talented children with ADHD use their intelligence and strengths to
mask the characteristics of ADHD.
Among the teaching and medical community the relationship between ADHD and
giftedness is challenging. These groups dispute whether or not the coexistence of ADHD
and giftedness exist. Despite the lack of agreement among professionals “referrals for and
the incidence of attention disorders among gifted and talented children were found to be
growing at an unanticipated rate” (Webb & Latimer, 1993).
Teachers and other professionals need to understand the relationship between
ADHD and giftedness and to provide students with assessment tools and curriculum. This
paper reviews the current research on ADHD and giftedness and identifies techniques to
help teachers recognize and educate students who are classified as being both ADHD and
gifted in the classroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรคทั่วไปที่มีความสนใจขาดดุลเข้าร่องเข้ารอยโรค (ภาระผูกพัน)มักจะระบุเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนก่อน ประมาณ 2% ของเด็กชายและเด็กหญิงในของเราประชากรได้รับการวินิจฉัยกับโรค (Kaufmann, 2000) แม้ว่าภาระผูกพันบ่อยที่สุดเหตุผลที่เด็กอย่างมืออาชีพ สุขภาพจิตวินิจฉัยของภาระผูกพันจะยากเมื่อปัจจัยอื่น ๆ ที่มีอยู่ (สีน้ำตาล 2000)แม้ มีความกังวลเหล่านี้ มันถูกสนับสนุนหลายที่ของลักษณะของยังมีภาระผูกพันเช่นขาดความสนใจและ impulsivity พบบ่อยในเด็กที่มีทั้งพรสวรรค์ และความสามารถ ในบางกรณีสูงปัญญา หลักสูตรไม่เหมาะสมและลักษณะพฤติกรรมทั่วไปของเด็กที่มีพรสวรรค์ที่สามารถทำให้ misdiagnosis ในอื่น ๆ กรณีมีพรสวรรค์ และมีความสามารถพิเศษเด็กที่ มีภาระผูกพันใช้ปัญญาของตนเองและจุดแข็งการหน้ากากลักษณะของภาระผูกพันผู้สอน และทางการแพทย์ชุมชนความสัมพันธ์ระหว่างภาระผูกพัน และสามารถท้าทายได้ กลุ่มเหล่านี้โต้แย้งหรือไม่มีอยู่ร่วมกันของภาระผูกพันและสามารถมี แม้จะไม่มีข้อตกลงระหว่างผู้เชี่ยวชาญ "อ้างอิงสำหรับ และพบอุบัติการณ์ของโรคความสนใจระหว่างเด็กที่มีพรสวรรค์ และมีความสามารถที่จะการเติบโตอัตราการสภาวะ" (เวบบ์และรู้สึก 1993)ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ที่จำเป็นต้องเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาระผูกพัน และสามารถและ เพื่อให้นักเรียนมีเครื่องมือประเมินหลักสูตร นี้งานวิจัยปัจจุบันภาระผูกพันและสามารถแสดงความคิดเห็น และระบุเทคนิคการช่วยให้ครูรู้จัก และรู้ผู้เรียนที่จำแนกเป็น ทั้งภาระผูกพัน และพรสวรรค์ในการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรคสมาธิสั้น (ADHD)
เป็นโรคที่พบบ่อยที่มักจะระบุเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนครั้งแรก ประมาณ 2%
ของชายและหญิงของเราประชากรได้รับการวินิจฉัยโรค(Kaufmann, 2000) แม้ว่าสมาธิสั้นเป็นเหตุผลที่พบบ่อยที่สุดว่าเด็ก ๆ จะเรียกว่ามืออาชีพด้านสุขภาพจิตที่การวินิจฉัยของโรคสมาธิสั้นกลายเป็นเรื่องยากมากขึ้นเมื่อปัจจัยอื่นๆ ที่มีอยู่ (บราวน์, 2000). แม้จะมีความกังวลเหล่านี้จะได้รับการสนับสนุนที่หลายลักษณะของสมาธิสั้นเช่นการขาดความสนใจและ impulsivity นอกจากนี้ยังร่วมกันระหว่างเด็กที่มีทั้งพรสวรรค์และมีความสามารถ ในบางกรณีสติปัญญาสูงหลักสูตรที่ไม่เหมาะสมและลักษณะพฤติกรรมที่พบบ่อยของเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถนำไปสู่การวินิจฉัย ในกรณีอื่น ๆ ที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความสามารถที่มีสมาธิสั้นใช้ปัญญาและจุดแข็งของพวกเขาเพื่อปกปิดลักษณะของสมาธิสั้น. ท่ามกลางการเรียนการสอนและชุมชนทางการแพทย์ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ป่วยสมาธิสั้นและพรสวรรค์เป็นสิ่งที่ท้าทาย กลุ่มคนเหล่านี้ข้อพิพาทหรือไม่ว่าการอยู่ร่วมกันของสมาธิสั้นและพรสวรรค์ที่มีอยู่ แม้จะไม่มีข้อตกลงในหมู่อาชีพ "การอ้างอิงและอัตราการเกิดความผิดปกติของความสนใจในหมู่เด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถที่ได้รับพบว่ามีการเติบโตในอัตราที่ไม่คาดคิด" (เวบบ์และ Latimer, 1993). ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ต้องเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างผู้ป่วยสมาธิสั้นและพรสวรรค์และเพื่อให้นักศึกษามีเครื่องมือในการประเมินและหลักสูตร นี้กระดาษคิดเห็นการวิจัยในปัจจุบันที่มีสมาธิสั้นและพรสวรรค์และระบุเทคนิคที่จะช่วยให้ครูรับรู้และการศึกษาแก่นักเรียนที่กำลังจัดประเภทเป็นทั้งสมาธิสั้นและมีพรสวรรค์ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรคสมาธิสั้นเป็นโรคทั่วไปที่มักจะระบุเด็กแรก
เมื่อเข้าสู่โรงเรียน ประมาณ 2% ของชายและหญิงในประชากรของเรา
มีการวินิจฉัย ด้วยโรค ( ที่สุด , 2000 ) ถึงแม้ว่าสมาธิสั้นคือ
บ่อยที่สุด เหตุผลที่เด็กจะเรียกว่าสุขภาพจิตมืออาชีพ
การวินิจฉัยโรคสมาธิสั้นจะยากมากขึ้นเมื่อปัจจัยอื่น ๆอยู่ ( สีน้ำตาล , 2000 ) .
แม้จะมีความกังวลเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนที่หลายลักษณะเช่น
สมาธิสั้น ขาดความเอาใจใส่ และหุนหันพลันแล่นมีทั่วไปในหมู่เด็ก
มีทั้งพรสวรรค์และความสามารถ ในบางกรณี ปัญญาสูง ไม่เหมาะสม หลักสูตร
ลักษณะทั่วไปและพฤติกรรมของเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถนำไปสู่การวินิจฉัยผิด . ใน
กรณีอื่น ๆ และมีพรสวรรค์กับอาการสมาธิสั้นใช้จุดแข็งของสติปัญญาและรูปแบบลักษณะของสมาธิสั้น

.
ของครูและแพทย์ชุมชนความสัมพันธ์ระหว่าง ADHD และ
giftedness เป็นท้าทาย กลุ่มเหล่านี้ข้อพิพาทหรือไม่และการอยู่ร่วมกันของอาการสมาธิสั้น
giftedness จริงแม้ไม่มีข้อตกลงระหว่างผู้เชี่ยวชาญด้าน " การส่งต่อและอุบัติการณ์ของความผิดปกติของความสนใจ
และมีพรสวรรค์ พบว่ามีการเติบโตในอัตราที่ไม่คาดคิด
" ( เวบ& Latimer , 1993 ) .
ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆต้องการที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่าง
อาการสมาธิสั้นและ giftedness และให้นักเรียนมีเครื่องมือในการประเมินและ หลักสูตร นี้
กระดาษรีวิวการวิจัยปัจจุบันในอาการสมาธิสั้นและ giftedness และระบุเทคนิค
ช่วยให้ครูรับรู้และความรู้ที่จัดว่าเป็นทั้งสมาธิสั้นและ
พรสวรรค์ในชั้นเรียน