-Ask students for fraction examples

-Ask students for fraction examples from Fraction Action
-List fraction examples on the board
-Point out to students that there are two numbers that form a fraction
-Ask students what they think the two numbers tell us about the fraction
-Tell students that both numbers are needed to write a fraction
-Explain that the top number is called the numerator and the bottom is called the denominator
-Tell students that the denominator describes the number of total objects in the set
-Ask students what they think the numerator describes
-Explain that the numerator describes the number of “parts under consideration”
-Tell students that another way to think of “parts under consideration” is the number of objects that share the similar trait that is being looked at
-Model the definitions
-Draw a circle on the board and divide it into fourths
-Tell students that they are ordering a pizza for their family, but everyone wants different toppings
-Tell students that while they want pepperoni, their parents want mushroom, one sibling wants cheese, and another sibling wants green peppers
-Tell students instead of ordering four pizzas, they will just order one
-Label one fourth with each of these toppings
-Tell students that the pizza on the board is the one that arrived at their house
-Tell students that to describe this pizza they need to use fractions because it is not a pizza which only has one topping
-Tell students to think in their heads what fraction of the pizza is pepperoni
-Remind students that they need a numerator and denominator in their answer
-Ask students what is the denominator
-Tell students the denominator is 4 because there are four parts to the pizza
-Tell students that to complete the fraction we need to determine the numerator or the number of parts under consideration
-Ask students what is being considered or the specific characteristic that is being analyzed
-Remind students that pepperoni pizza is the specific characteristic
-Ask students how many parts have this characteristic
-Tell students that the pizza is ¼ pepperoni because 1 out of the total four parts has this topping
-Ask students to write down on a sheet of paper what fraction of the pizza is not mushroom
-Ask a student to give and explain his/her answer
-Tell students that the answer is ¾
-Explain that the total parts in the denominator has not change from four, but the numerator has changed to three because the parts under consideration are those that don’t have any mushrooms which is three
-Tell students that they are now going to create and write fractions using skittles
-Explain to students that they will get to eat the skittles at the end of the activity, but need them to complete a worksheet
-Pass out handout
-Tell students that they will follow the directions on the worksheet to create and write their own fractions
-Walk to each desk and use a ¼ measuring cup to scoop out skittles for each student
-Allow ten minutes for students to complete worksheet

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

-สอบถามนักเรียนตัวอย่างเศษส่วนที่เศษส่วนการดำเนินการ -รายการตัวอย่างเศษส่วนบนกระดาน -ชี้ให้นักเรียนว่า มีตัวเลขสองจำนวนที่เป็นเศษส่วน -ให้นักเรียนคิดเลขสองบอกเราเกี่ยวกับเศษส่วน -บอกนักเรียนว่า มีความจำเป็นทั้งตัวเลขการเขียนเศษส่วน -อธิบายว่า หมายเลขด้านบนเรียกว่าเศษ และด้านล่างเรียกว่าตัวหาร -บอกนักเรียนว่า ส่วนที่อธิบายถึงจำนวนวัตถุทั้งหมดในชุด -ให้นักเรียนคิดอธิบายเศษ -อธิบายว่า ตัวเศษหมายถึงจำนวน "ส่วนภายใต้การพิจารณา" -บอกนักเรียนว่า อีกวิธีหนึ่งที่คิดว่า "ส่วนภายใต้การพิจารณา" คือ จำนวนของออปเจ็กต์ที่ลักษณะคล้ายกันที่จะถูกมองที่ใช้ร่วมกัน -แบบคำนิยาม -วาดวงกลมบนกระดาน และแบ่งเป็นสี่ -บอกนักเรียนว่า พวกเขามีการสั่งซื้อพิซซ่าสำหรับครอบครัวของพวกเขา แต่ทุกคนต้องการรสชาติที่แตกต่างกัน -บอกนักเรียนว่า ในขณะที่พวกเขาต้อง pepperoni พ่อต้องเห็ด พี่น้องหนึ่งต้องชี และพี่น้องอื่นต้องพริกหยวก -แจ้งนักศึกษาแทนที่จะสั่งซื้อพิซซ่าสี่ พวกเขาเพียงแค่จะสั่งซื้อ-ป้ายสี่หนึ่งกับแต่ละรสชาติเหล่านี้-บอกนักเรียนว่า พิซซ่าบนกระดานเป็นหนึ่งที่มาถึงที่บ้านของพวกเขา-บอกนักเรียนว่า การอธิบายนี้พิซซ่า ต้องใช้เศษส่วน เพราะมันไม่ใช่พิซซ่าซึ่งมีหน้าหนึ่ง-บอกนักเรียนให้คิดในหัวของพวกเขาเป็นส่วนใดของพิซซ่า pepperoni-เตือนนักเรียนว่า พวกเขาต้องการเศษและตัวส่วนในคำตอบของพวกเขา-ถามนักเรียนว่าตัวหาร-บอกนักเรียนตัวหารคือ 4 เนื่องจากมีส่วนที่สี่จะพิซซ่า-บอกนักเรียนว่า การทำเศษส่วน เราต้องกำหนดตัวเศษหรือชิ้นส่วนภายใต้การพิจารณาจำนวน-ถามอะไรจะถูกถือเป็นนักเรียนหรือลักษณะเฉพาะที่กำลังจะวิเคราะห์-เตือนนักเรียนว่า พิซซ่า pepperoni เป็นลักษณะเฉพาะ-ถามนักเรียนส่วนมากมีลักษณะนี้-บอกนักเรียนว่า พิซซ่าคือ ¼ pepperoni เนื่องจาก 1 จากทั้งหมดสี่ส่วนมีเครื่องประดับนี้ -ให้นักเรียนเขียนลงบนกระดาษไม่ใช่เศษสิ่งของพิซซ่าเห็ด -ถามนักเรียนให้ และอธิบายคำตอบของตน -บอกนักเรียนว่า คำตอบคือ ¾ -อธิบายว่า มีส่วนรวมในส่วนไม่เปลี่ยนแปลงจากสี่ แต่ตัวเศษได้เปลี่ยนสามเนื่องจากชิ้นส่วนภายใต้การพิจารณาเป็นผู้ที่ไม่มีเห็ดใด ๆ ซึ่งเป็นสาม -บอกนักเรียนว่า พวกเขากำลังจะสร้าง และเขียนเศษส่วนโดยใช้ skittles -อธิบายให้นักเรียนที่พวกเขาจะได้กิน skittles ในตอนท้ายของกิจกรรม แต่ต้องทำแผ่น -เอกสารประกอบคำบรรยายเป็นลม -บอกนักเรียนว่า พวกเขาจะทำตามคำแนะนำบนแผ่นงานการสร้าง และเขียนเศษส่วนที่ตัวเอง -เดินไปแต่ละแผนก และใช้เป็น¼ถ้วยตวงไค้ skittles นัก -อนุญาตให้สิบนาทีให้นักเรียนทำแผ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ถามนักเรียนเศษส่วนเศษส่วนการกระทำตัวอย่างจาก- รายการตัวอย่างบนกระดานเศษส่วน- ชี้ให้นักเรียนเห็นว่ามีตัวเลขสองตัวที่เป็นเศษส่วน- ถามคนสิ่งที่พวกเขาคิดว่าตัวเลขสองบอกเราเกี่ยวกับเศษส่วนบอกนักเรียนว่า ตัวเลขทั้งสองจะต้องเขียนเป็นเศษส่วน- อธิบายว่าตัวเลขด้านบนเรียกว่าตัวเศษและตัวส่วนล่างเรียกว่า- บอกนักศึกษาว่า ส่วนที่อธิบายถึงจำนวนของวัตถุทั้งหมดในชุด- ให้นักเรียนอธิบายสิ่งที่พวกเขาคิดว่านับ- อธิบายว่าเศษอธิบายจำนวนของชิ้นส่วน " ภายใต้การพิจารณา "บอกนักเรียนว่า วิธีคิดของ " ส่วนภายใต้การพิจารณา " คือหมายเลขของวัตถุที่ใช้ลักษณะคล้ายกันที่ถูกมอง- รูปแบบความหมาย- วาดวงกลมบนกระดานและแบ่งมันออกเป็น fourths- บอกนักศึกษาว่า จะสั่งพิซซ่าสำหรับครอบครัวของพวกเขา แต่ทุกคนต้องการรสชาติที่แตกต่างกันบอกนักเรียนว่า ในขณะที่พวกเขาต้องการ pepperoni ผู้ปกครองต้องการเห็ด หนึ่งน้องต้องการ ชีส และพี่น้องอีกต้องการพริกไทยเขียว- บอกนักศึกษาแทนการสั่งซื้อพิซซ่า 4 ถาด พวกเขาจะสั่งซื้อ- ป้ายหนึ่งที่สี่กับแต่ละชาติเหล่านี้- บอกนักศึกษาว่า พิซซ่าบนกระดานเป็นหนึ่งที่ส่งมาที่บ้านของตน- บอกนักศึกษาว่า การอธิบายนี้พิซซ่าที่พวกเขาต้องการที่จะใช้เศษส่วน เพราะมันไม่ใช่พิซซ่าซึ่งมีเพียงหนึ่งหน้า- บอกนักเรียนให้คิดในหัวว่า ส่วนของพิซซ่าเปปเปอร์โรนี่- เตือนนักเรียนว่าพวกเขาต้องการเศษ และค่าส่วนในคำตอบของพวกเขา- ถามอะไร ส่วนนักเรียน- บอกนักศึกษา ส่วนที่ 4 เพราะมี 4 ส่วน กับพิซซ่าบอกนักเรียนว่า ให้เสร็จสมบูรณ์ ส่วนเราต้องตรวจสอบเศษหรือหมายเลขชิ้นส่วนภายใต้การพิจารณา- ถามนักเรียนว่า อยู่ในระหว่างการพิจารณา หรือลักษณะเฉพาะที่ถูกวิเคราะห์- เตือนนักเรียนว่า เปปเปอร์โรนี่ พิซซ่าเป็นลักษณะเฉพาะ- ถามนักเรียนว่าหลายส่วนมีลักษณะนี้บอกนักเรียนว่า พิซซ่าเป็น¼ Pepperoni เพราะ 1 ออกของทั้งหมดสี่ส่วนมีราด- ให้นักเรียนเขียนลงบนแผ่นกระดาษที่เศษส่วนของพิซซ่าไม่ใช่เห็ด- ถามนักเรียนเพื่อให้และอธิบายของเขา / เธอตอบบอกนักเรียนว่า คำตอบคือ ¾- อธิบายว่าชิ้นส่วนทั้งหมดในส่วนที่ยังไม่ได้เปลี่ยนจากสี่ แต่นับได้เปลี่ยนไปสามเพราะชิ้นส่วนภายใต้การพิจารณาเป็นผู้ที่ ไม่ มี เห็ด ซึ่งเป็นสาม- บอกนักศึกษาว่า พวกเขากำลังจะสร้างและเขียนเศษส่วนโดยใช้ Skittles- อธิบายให้นักเรียนที่พวกเขาจะได้กินขนมในตอนท้ายของกิจกรรม แต่ต้องการให้เสร็จสมบูรณ์ในแผ่นงาน- แจกคู่มือบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะปฏิบัติตามเส้นทางบนแผ่นงานที่จะสร้างและเขียนเศษส่วนของพวกเขาเอง- เดินไปที่โต๊ะแต่ละ และ ใช้¼ถ้วยตวงตักขนมให้นักเรียนออก- ให้นักเรียนให้เสร็จสมบูรณ์ 10 นาทีสำหรับแผ่นงาน