ConclusionTeachers may be able to h

Conclusion

Teachers may be able to help shy and withdrawn students considerably by using strategies that are relatively easy to implement and well matched to the teacher's basic role as a helpful instructor to students. These strategies include providing self-concept support, encouragement, and opportunities to develop confidence and comfort in the classroom to shy and inhibited students, as well as closer monitoring, improved nonverbal communication, environmental engineering, and instructive suggestions or demands for improved concentration designed to maintain the attention of students prone to withdrawal or daydreaming. Most teachers seem to develop an intuitive understanding of some of the needs of shy or withdrawn students, but many could meet these needs more effectively by systematically applying the principles and strategies highlighted here.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปครูอาจช่วยนักเรียนที่ขี้อาย และถอนมากโดยกลยุทธ์ที่ใช้ค่อนข้างง่าย และตรงกันดีกับบทบาทพื้นฐานของครูเป็นผู้สอนช่วยให้นักเรียน กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึงให้การสนับสนุน self-concept กำลังใจ และโอกาสในการพัฒนาความเชื่อมั่นและความสะดวกสบายในห้องเรียนให้นักเรียนที่ขี้อาย และยับยั้ง รวมทั้งใกล้ชิดตรวจ สอบ อวัจนภาษาดี วิศวกรรมสิ่งแวดล้อม และ instructive คำแนะนำ หรือความต้องการความเข้มข้นขึ้นเพื่อรักษาความสนใจของนักเรียนให้ไปถอนหรือ daydreaming ครูส่วนใหญ่ดูเหมือนจะ พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของความต้องการของนักเรียนที่ขี้อาย หรือถอน แต่หลายสามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้หลักการและกลยุทธ์ที่เน้นนี่เป็นระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปครูอาจจะสามารถช่วยให้นักเรียนขี้อายและถอนตัวออกมากโดยใช้กลยุทธ์ที่มีความสะดวกในการดำเนินการและจับคู่กันกับบทบาทพื้นฐานของครูเป็นผู้สอนที่เป็นประโยชน์ให้กับนักเรียน กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึงการให้การสนับสนุนแนวความคิดตัวเองให้กำลังใจและโอกาสในการพัฒนาความเชื่อมั่นและความสะดวกสบายในห้องเรียนจะอายและนักเรียนสามารถยับยั้งการเช่นเดียวกับการตรวจสอบใกล้ชิดและการปรับปรุงการสื่อสารอวัจนภาษาวิศวกรรมสิ่งแวดล้อมและข้อเสนอแนะให้คำแนะนำหรือความต้องการสำหรับความเข้มข้นของการปรับปรุงการออกแบบมาเพื่อ รักษาความสนใจของนักเรียนที่มีแนวโน้มที่จะถอนตัวหรือฝันกลางวัน ครูส่วนใหญ่ดูเหมือนจะพัฒนาความเข้าใจง่ายของบางส่วนของความต้องการของนักเรียนขี้อายหรือถอน แต่หลายคนอาจจะตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยใช้หลักการระบบและกลยุทธ์ที่ไฮไลต์ที่นี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปครูสามารถช่วยให้นักเรียนขี้อายและเก็บตัวมาก โดยการใช้กลยุทธ์ที่ค่อนข้างง่ายต่อการใช้ และเหมาะกับครูขั้นพื้นฐานบทบาทเป็นอาจารย์เป็นประโยชน์กับนักเรียน กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึงการให้การสนับสนุน อัตมโนทัศน์ กำลังใจ และโอกาสที่จะพัฒนาความมั่นใจและความสะดวกสบายในชั้นเรียนกับนักเรียนขี้อายและยับยั้งตลอดจนใกล้ชิดติดตาม ปรับปรุงอวัจนภาษาการสื่อสาร วิศวกรรมสิ่งแวดล้อม และข้อเสนอแนะให้คำแนะนำหรือความต้องการเพื่อปรับปรุงความเข้มข้นที่ออกแบบมาเพื่อรักษาความสนใจของนักเรียนมักจะถอน หรือใจลอย ครูส่วนใหญ่ดูเหมือนจะพัฒนาความเข้าใจง่ายของบางส่วนของความต้องการของนักเรียนขี้อายหรือถอน แต่หลายสามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยมีระบบการประยุกต์ใช้หลักการและกลยุทธ์เน้นที่นี่